李玉茹

在初中歷史教學(xué)過程中，如何打造高效課堂，成為歷史教師必須面對的問題。因為初中生對歷史的學(xué)習(xí)還處于初級階段，其世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成，歷史教學(xué)除了要讓學(xué)生知道歷史“是什么”、“為什么”外，還要培養(yǎng)學(xué)生初步的唯物史觀、基本的歷史學(xué)習(xí)方法、高尚的道德情操和歷史責(zé)任感等。向教學(xué)要質(zhì)量，向課堂要效率已經(jīng)成為歷史教師的共識，我在充分備課、合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒介、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性、提高自己教學(xué)水平等方面進行了初步探索和實踐。下面是我教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，與大家分享，以求共勉。

一、預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

預(yù)習(xí)雖不是教學(xué)中最主要的環(huán)節(jié)，卻是一次新的學(xué)習(xí)過程的開始。如何讓學(xué)生真正自主預(yù)習(xí)，是教師不可忽視的重要問題。

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時要因人、因內(nèi)容而異，預(yù)習(xí)時教師要指點到位。不同性格的學(xué)生有不同的興趣愛好，在引導(dǎo)學(xué)生搜集資料時要從不同角度切入，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生選取不同的預(yù)習(xí)方法。

二、充分備課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會歸納，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，是增強課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

要提高歷史課堂效率，必須學(xué)會備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課、解決好每一個問題。通常做法是備課之前先看教參，我認(rèn)為有些欠妥，教參提供給我們的只是教學(xué)中需要參考的內(nèi)容，不能形成我們個性的、實用的教案，更不能把教參的內(nèi)容照搬成教案。應(yīng)該靜下心來，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀課文，讀出自己的感受，這是基本過程。有教師認(rèn)為課文就那幾句話、幾個段落，要學(xué)什么內(nèi)容，一看就明白，有什么可讀的？其實不然，好多問題教師自己還沒有弄懂，更談不上感悟了，如一些重點詞句的理解，課文的重難點，甚至疑點是什么？本課需要設(shè)計怎樣的教學(xué)目標(biāo)？等等。歷史是知識性、人文性、思想性很強的一門學(xué)科，要教會別人，教師必須自己先弄明白。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體。因此在備課和教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的實際情況。教師的設(shè)計再精妙，沒有學(xué)生的配合也不會有好的效果。因此備課時，要考慮設(shè)計的教法是不是符合學(xué)生的實際情況，如果有問題在哪里？要充分考慮，同時根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)設(shè)計，調(diào)整重點難點的設(shè)置，調(diào)整訓(xùn)練方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會歸納，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是實現(xiàn)高效課堂的重要一環(huán)。

“興趣是最好的老師”，在日常授課中，如果學(xué)生學(xué)習(xí)動機明確，興趣濃厚，自然求知欲高，課堂效率高。每個學(xué)生心里都有著求知好學(xué)、渴望知識的“火藥”，關(guān)鍵在于老師怎樣點燃。每當(dāng)在歷史課上講到有意思的歷史典故時，平常不認(rèn)真聽課的學(xué)生也會認(rèn)真聽課，甚至還能認(rèn)真思索教師的問題并試著回答。這讓我意識到，應(yīng)依據(jù)我校學(xué)生的特點，首先讓學(xué)生愿意聽我的課，在此基礎(chǔ)上才能深入了解學(xué)生學(xué)會了什么，掌握了什么。所以，教師必須采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣。比如，創(chuàng)設(shè)好的情境導(dǎo)入新課，可以起到很快吸引學(xué)生注意力的作用。如講“封建集權(quán)的不斷加強”時引用學(xué)生看過的電視劇《漢武大帝》，讓學(xué)生首先談?wù)劃h武帝的主要功績，然后引入新課，很自然地將學(xué)生的注意力集中到課堂上，激發(fā)學(xué)生探求歷史奧秘的興趣。而講到較枯燥無味的歷史知識時，教師則可以從貼近學(xué)生生活實際的問題入手，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，當(dāng)然，要恰到好處，以免沖淡主題。

四、注意角色的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位，是高效課堂得以實現(xiàn)的保證。

傳統(tǒng)教育中，我們一直把學(xué)生放在客體的位置上，強調(diào)其被動地接受學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的教育體制下很難有主動探索的機會，課堂氣氛可想而知，而這種情況下要想實現(xiàn)課堂恐怕很難。目前，素質(zhì)教育人盡皆知，但仍有不少教師繼續(xù)“填鴨式”教學(xué)，這顯然不合時宜。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者、引導(dǎo)者，即教師不再局限于向?qū)W生問問題，而是引導(dǎo)學(xué)生提問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會解決問題。讓學(xué)生動起來，讓歷史課活起來。教師從“神壇”上走下來與學(xué)生融為一體，與學(xué)生在同一平臺上互動研究，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為課堂的主體，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，這無疑能使課堂氣氛活躍，使學(xué)生探索求知的欲望高漲。例如，我們可以通過播放影視圖片感受歷史，通過學(xué)生自己查資料進行演講，表演加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，教師可以在活動中及時肯定學(xué)生，有利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對事件的認(rèn)知程度得到更大幅度的提升，減少教師滔滔不絕的精彩演講，教學(xué)效果出奇的好。

五、及時訓(xùn)練是鞏固課堂效果的有效環(huán)節(jié)。

根據(jù)先進的教學(xué)理論和實際經(jīng)驗，當(dāng)堂鞏固所學(xué)知識尤為重要。訓(xùn)練方式多種多樣，可以口答、筆答、自背、互背、檢測，等等，也可利用多媒體以選擇、填空形式進行，但要保證訓(xùn)練內(nèi)容、質(zhì)量、時間等。題目考查內(nèi)容既要覆蓋全部知識點，又要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，訓(xùn)練時間根據(jù)實際情況而定。訓(xùn)練之后，教師要及時體察學(xué)情，反饋矯正，以便調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)方法，當(dāng)堂實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，增強課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵在于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變并形成新的教育教學(xué)理念，把握好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)高效課堂，才能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)歷史，才可能走向高效課堂的彼岸。