肖琳

摘 要： 聽力在人們?nèi)粘ＵZ言溝通中占有重要作用。英語聽力的能力直接影響英語學習者的整體水平。目前，全國大學英語四六級考試中聽力部分所占的比例由原來的20%提高到35%，其中復合式聽寫經(jīng)過新題型的改革后成為聽寫填詞項目，在聽力總分中占了將近三分之一。該項目是大學生在四六級考試中一直以來最薄弱的一項。本文分析了影響四級聽力填詞得分的主要因素，并對學生在填詞訓練中出現(xiàn)的問題進行了探討，從而幫助學生通過該項練習，全面提高聽力水平。

關鍵詞： 聽寫填詞練習 英語語音 詞匯水平 心理因素

一、引言

對于英語學習者來說，聽說讀寫是語言學習的四項重要組成部分。在口語的聽和說中，聽比說更重要。言語是為了相互交流思想和情感，聽不懂，就起不到交流的作用。在運用英語進行交流的過程中，最困難的就是聽不懂別人說的是什么。多年來，傳統(tǒng)的英語教學方式一直都是重閱讀、輕聽說，導致很多學生聽不懂、說不出，也就不能更好地用英語溝通、交流。事實上，聽懂英語是涉及許多不同知識和能力的復雜活動。在全國大學英語四六級考試中，聽力部分所占的比例由原來的20%提高到35%。聽力考試中的填詞項目就是一種綜合能力的測試，比較側(cè)重考查大學生聽音時對語篇的理解能力和相應的書面表達能力，更加強調(diào)英語應用能力。要想有效訓練和提高學生聽寫填詞的水平，就必須首先了解影響填詞過程的主要因素，只有這樣才能做到有的放矢，達到事半功倍的效果。學生通過有效的聽寫訓練可以更加全面地提高聽力的整體水平。

二、英語語音因素

受傳統(tǒng)英語教學的影響，學生在高中階段一直都在強化閱讀和寫作能力，所以到了大學階段，仍然普遍存在一個誤區(qū)，即認為只要能看懂聽懂就行了，沒有學習語音的必要。事實上，語音是語言的最基本形式，是語言的物質(zhì)外殼，是實現(xiàn)語言社會功能的物質(zhì)憑借。語音對聽力影響很大，語音基礎好的同學無論是理解聽力材料還是進行真實交際，都好于語音差的同學。英語語音知識主要包括以下幾方面內(nèi)容：連讀、失去爆破、增音、音的同化、縮寫讀音、語音語調(diào)及英音與美音的區(qū)別等。在聽力填詞中，連讀和失去爆破是影響得分的兩個主要因素。

1.連讀的影響

在連貫地說話或朗讀時，在同一個意群（即短語或從句）中，如果相鄰的兩個詞，前者以輔音音素結(jié)尾，后者以元音音素開頭，就要自然地將輔音和元音拼構成一個音節(jié)，這就是連讀。

連讀可分為三類：

（1）“輔音+元音”型連讀。在同一個意群里，如果相鄰兩詞中的前一個詞以輔音結(jié)尾，后一個詞以元音開頭，就要將輔音與元音拼起來連讀。在聽力填詞訓練中，由于不了解連讀的規(guī)律，學生很容易將Put～it～on或者pick～it～up中的it 直接忽略。

（2）“r/re+元音”型連讀。如果前一個詞以-r或者-re結(jié)尾，后一個詞以元音開頭，這時的r或re不但要發(fā)/r/，而且要與后面的元音拼起來連讀。學生在這個部分出現(xiàn)時容易丟分。例如：“Where～are your brother～and sister？”句中的brother～and sister會被學生直接理解為sister。

（3）“輔音+半元音”型連讀。英語語音中的/j/和/w/是半元音，如果前一個詞以輔音結(jié)尾，后一個詞以半元音開頭，特別是/j/開頭，此時就要連讀。有時也會出現(xiàn)“音的同化”，語音較弱的同學常把/d/+/j/讀成/dV/，did you聽成/dIdVu/，would you成了/wudVu/，could you成了/kudVu/。

2.失去爆破的影響

失去爆破，顧名思義，就是某一個或者幾個音脫落，把單詞短語和句子快速連綴成串。單詞間的失音有四種類型：

（1）前一詞以“持續(xù)音+/t//d/”結(jié)尾，后一詞以輔音開頭，則其中/t//d/失音。其中包括：/st/+輔音，/ft/+輔音，/Ft/+輔音，/nd/+輔音，/ld/+輔音，/zd/+輔音，/Td/+輔音，/vd/+輔音，/Wt/+輔音，/md/+輔音，/Nd/+輔音，/nt/+輔音，/lt/+輔音。例如：bend back/ben bAk/。學生在聽寫過程中無法辨別出失音的部分，填寫時容易寫成ban back。

（2）前一詞以 “破音/擦音+/t//d/”結(jié)尾，后一詞以輔音開頭，則其中/t//d/失音。其中包括：/pt/+輔音/kt/+輔音，（如完結(jié)于skt，則讀k而不是t），/tFt/+輔音，/bd/+輔音，/gd/+輔音，/dVd/+輔音，/Vd/+輔音。例如：kept quiet/kep kwait/，swept valley/swep vAli/。除了語法因素外，學生訓練時非常容易忽略這里的失音，直接會填寫成單詞的原型。

（3）動詞否定結(jié)尾的縮寫形式 nt 中的/t/失音 （無論后一詞是以元音還是以輔音開頭）。例如：You mustnt/mQsn/lose it.Doesnt/dQzn/ she know？如果區(qū)分不清楚，學生在聽力中就很容易直接理解為肯定句。

三、詞匯水平的影響

聽力填詞主要考查聽音時對語篇的理解能力和相應的書面表達能力，需要學生有語言的綜合能力。做這類題時，學生要切實把握所聽原文的大意，并運用相應的寫作能力將其表達出來。一定量的詞匯知識是聽寫時必備不可少的部分。首先是詞匯量要求，對于達到一般要求的學生，需要掌握4500個單詞和700個詞組。達到較高要求的學生，則需要掌握5500個單詞和1200個詞組。更高要求則需要6500個單詞和1700個詞組。由于大學英語教學比較側(cè)重學生的自學能力，并沒有在教學過程中加強對詞匯的要求和給予更多有效的記憶單詞的方法，因此很多學生在詞匯方面的水平逐年降低，甚至有些在大二參加四級考試的學生的水平完全不及高中英語水平。其次是單詞拼寫能力。這個因素與高中英語教學和大學英語教育方式的差異有關。在大學英語教學中，教師并沒有將提高單詞拼寫水平作為重要的教學目標。因此，學生在聽寫訓練中經(jīng)常會出現(xiàn)比較簡單的錯誤拼寫，如convenient，容易拼成convenent或者convinent；video容易拼成vedio，等等。這些問題直接反映學生詞匯基礎薄弱，沒有注意單詞拼寫的細節(jié)。第三語法知識的不足也是填詞練習的障礙，如第三人稱的謂語動詞要加-s/-es，形容詞和副詞的修辭作用，等等。endprint

四、心理因素

在聽寫過程中，學生的心理因素是影響得分的因素之一。由于聽是一項極為復雜的智力活動，聽者必須在第一時間對聽到的聲音進行識別、理解、加工連接、記憶儲存等一系列解碼，同時還要不斷激活頭腦中積累的知識以配合所聽的材料。當出現(xiàn)信息無法識別時，學生就會產(chǎn)生急躁和焦慮的情緒，這是非常普遍的現(xiàn)象。適當程度的緊張和焦慮可以促進學生在聽寫過程中強化記憶能力，反之，過度的焦慮急躁則會使學生在填寫時出現(xiàn)嚴重錯誤，更有甚者會因緊張而無法動筆完成題目。導致學生產(chǎn)生焦慮的原因有很多，最主要的原因是題材的難易程度和學生的英語基礎。四級的詞匯水平及聽力的語速在改革之后，難度都有所提高，學生在考試過程中預料或擔心可能聽不懂題材所造成的潛在壓力，容易產(chǎn)生緊張不安的情緒，導致聽力理解效率降低或中斷。

五、結(jié)語

通過對聽寫填詞失分原因的探討，提出以下幾點練習聽力填詞方法的建議：1.語音練習。在大學英語學習中，語音部分目前沒有作為考查目標，但是對聽力和口語的影響極大。跟音復讀和模仿語音是比較有效的方法。2.預測。這里與四級聽力部分的其他題型一樣，首先應對全文做快速瀏覽，分析空缺處缺省的詞性或者句子成分。這樣可以將即將聽到的內(nèi)容重點縮小到幾個詞和幾個短語，從而大大降低聽寫難度。3.學會速記。在有限的時間內(nèi)，想要記下所有內(nèi)容幾乎是不可能的，一些速記的方法可以提高聽寫的效率。比如，用符號代替介詞或者是連詞；用單詞的前兩個或前三個字母代替較長的單詞；用單詞的前兩個字母或最后兩個字母替代較長的單詞，等等。方法因人而異，可以通過練習找到適合自己的方法，養(yǎng)成良好的聽力習慣。4.及時核對信息?？荚囍凶詈笠槐槁爩懖糠值穆犃κ欠浅Ｖ匾?，應當充分利用，查漏補缺，完善答案，減少不必要的丟分。如前面提到的單詞拼寫“video”，檢查時多一點細心，完全可以避免這樣的錯誤。5.提高心理素質(zhì)。由于心理因素在聽寫中的重要影響，應當多多練習聽寫。從單詞開始，然后是短語部分，接著可以練習較長句子的聽寫。熟能生巧可以提高心理承受力，考試時可以降低心理緊張焦慮的幾率。聽寫是一種綜合能力水平測試，要想迅速提高非常困難。只有在平時練習聽寫時注意以上提到的問題，循序漸進地練習，保持良好的心理狀態(tài)，才能在考試中取得較好的成績。

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