蔡艷純

摘 要： 高三政治試卷講評課如何上才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)成績是一個值得高三政治老師思考的問題。文章結(jié)合教學(xué)實踐，從課前準(zhǔn)備、課堂講評、課后鼓勵等方面進行探討，以期通過上好政治講評課，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 講評課 實效性

進入高三以后，由于大多數(shù)新課已經(jīng)結(jié)束，因此課的類型主要是復(fù)習(xí)課。由于有周考、月考、期中考、期末考及模擬考等眾多考試，試卷講評課就成為高三的重要課型之一。因此，講評課的效率直接影響高三總復(fù)習(xí)的效果。為了提高教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就如何上好講評課作探討。

一、堅持以考試說明為指導(dǎo)

考試說明是考試命題的重要依據(jù)，根據(jù)考試說明講評試題，可以增強教學(xué)針對性，減少盲目性?？荚囌f明不僅規(guī)定了考試的范圍、內(nèi)容和要求，而且規(guī)定了試題的結(jié)構(gòu)、難度系數(shù)和考試的方法等。因此，教師如果忽視考試說明，則將導(dǎo)致教師只憑自己的經(jīng)驗和感覺而教，在這種形勢下，師生都只能被動地與題海作斗爭?？荚囌f明堅持以能力立意為主導(dǎo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，凸顯綜合能力的考查，政治科高考注重知識與能力的有機統(tǒng)一，特別注重考查知識的時空感、學(xué)科思維能力和知識的遷移能力。知識要求部分明確提出：獲取和解讀信息，調(diào)動和運用知識，描述和闡述事物，論證和探討問題這四個不同層次及對知識點的要求，這就要求教師在講評試卷時領(lǐng)會考試說明的實質(zhì)，始終以考試說明為指導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本理論和知識結(jié)構(gòu)的把握，突出主干知識，突出重點難點，注重解題思路、方法和技巧的講解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。對于每年新增的考點和有重大變動的考點，教師在講評時都要特別注重，因為這些考點往往在高考中都有所體現(xiàn)。如2013年福建高考考試說明中新增的考點：哲學(xué)與時代精神，在當(dāng)年的高考中就體現(xiàn)了。

二、課前做充分有效的準(zhǔn)備

充分而有效地備課是上好講評課的前提條件，講授新課要備課，但試卷講評課更需認(rèn)真?zhèn)湔n。筆者認(rèn)為，講評課的備課應(yīng)側(cè)重以下幾點。

（一）備數(shù)據(jù)資料

為了使講評更有針對性，教師應(yīng)該對整份試卷做好全面分析，對學(xué)生答題的實際情況做好詳細(xì)記錄，如各題的對錯人數(shù)、錯誤的類型、錯誤的性質(zhì)及錯誤的原因都要一一做好記錄，并且對以上數(shù)據(jù)做好分析統(tǒng)計工作。把好這一關(guān)，實質(zhì)上就把握了試卷講評課的重點和難點，這樣就對哪些題應(yīng)該講，哪些題可以不講，哪些題應(yīng)該詳細(xì)講解，哪些題可以一帶而過有了明確認(rèn)識。由此，抓住重點與難點，有的放矢，強化復(fù)習(xí)講評課的教學(xué)效果。

例如：美國游客湯姆在中國某涉外商店看中了一只標(biāo)價為2000美元的玉鐲。經(jīng)過討價還價，湯姆實際支付1400美元買下這只玉鐲。在此次交易行為中，美元執(zhí)行了（ ）

①價值尺度 ②流通手段 ③支付手段 ④世界貨幣

A.①② B.①③ C.②④ D.②③

通過對學(xué)生答題情況的分析了解到，90%以上的學(xué)生選擇了A選項。因此，此題的重點就只需講清A和C的差別即可。這樣可以大大提高講評課的針對性。

（二）備方法

教是為了不教。授人以魚，不如授人以漁。也就是說教師與其向?qū)W生傳授更多知識，不如把獲取知識的方法傳授給他們。因此，在政治講評課中應(yīng)該貫徹這一思想，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重解題方法、解題能力的訓(xùn)練，把對學(xué)生各種能力的訓(xùn)練培養(yǎng)貫穿于講評課的始終。一份完整的政治試卷一般有客觀題與主觀題兩種題型，具體而言，教師在講評古詩文、名言警句型選擇題時，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

例如：“涇溪石險人兢慎，終歲不聞傾覆人。卻是平流無石處，時時聞?wù)f有沉淪?！边@首唐詩所包含的哲學(xué)道理主要是（ ）

A.矛盾具有同一性

B.矛盾具有斗爭性

C.矛盾具有普遍性

D.矛盾具有特殊性

此題不僅要求學(xué)生深刻理解矛盾的有關(guān)概念，而且要求學(xué)生恰當(dāng)理解古詩文的意義，并將二者有機結(jié)合，實現(xiàn)利用知識遷移，創(chuàng)造性地解決問題。在講評材料題時，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、調(diào)動和應(yīng)用相關(guān)知識和技能、綜合運用各種方法解決問題的能力。

總之，教師備課時應(yīng)把學(xué)生能力的培養(yǎng)及講評的方法結(jié)合起來，既要考慮通過某題的講評培養(yǎng)學(xué)生哪種能力，又要思考這一題及這一類題型該采用哪種方法講評，是教師直接給出答案，還是先讓學(xué)生辯論、探究后予以歸納講評。

三、課堂上要把握好教學(xué)規(guī)律和原則

（一）堅持講評與知識鞏固相結(jié)合的原則

試題受考試卷面、時間的限制，不可能對所學(xué)知識全部涉及，面面俱到。出題者往往以點帶面體現(xiàn)課本知識，教師講評時應(yīng)從這一“點”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，講評內(nèi)容要反映政治知識之間的聯(lián)系。

例如：住房是一種生活必需品，“小康不小康，關(guān)鍵看住房”。直接決定居民消費水平的因素是（ ）

A.國家的經(jīng)濟發(fā)展水平

B.家庭的收入水平

C.家庭的生活習(xí)慣

D.家庭所供養(yǎng)的人口多少

這道題考查影響居民消費水平的因素。不少同學(xué)選了A，把根本因素當(dāng)成了直接因素，說明知識點掌握不扎實。講評時把試題和書上的知識結(jié)構(gòu)、考點結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生回憶影響居民消費水平的因素有哪些？根本因素：國家的經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，直接因素是家庭的收入水平，還受物價水平和供養(yǎng)的人口數(shù)量的影響。再深入拓展：購房消費按家庭消費的內(nèi)容分別屬于什么消費？按消費的目的分別屬于什么消費？學(xué)生在做一道題時，能鞏固與這道題相關(guān)的知識。

（二）堅持教師為主導(dǎo)與學(xué)生為主體相結(jié)合的原則

在高三政治講評課中，很多教師往往反映，學(xué)生對講評課興趣不大，甚至聽得昏昏欲睡的現(xiàn)象比比皆是。究其原因，主要是教師“滿堂灌”。因此，在高三政治講評課中，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，理解和掌握所學(xué)知識。正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，使復(fù)習(xí)講評課一改只公布答案、照本宣科，而不調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性的現(xiàn)狀，提高復(fù)習(xí)課的實效性。endprint

例如：“人肉搜索”的出現(xiàn)將網(wǎng)絡(luò)上傳統(tǒng)的不見人、不聞聲的信息搜索轉(zhuǎn)變?yōu)槿苏胰?、人問人、人盯人、人查人的互動查詢和尋找拷問，可在很短時間內(nèi)將答案和真相公之于眾。但大家對參與方式和可能引發(fā)的后果眾說紛紜。

①請從人生觀、價值觀的角度分析，我們在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)如何正確處理自身與他人的價值沖突？

②有人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)是虛擬世界，網(wǎng)民什么話都可以說，請用政治常識的知識評析這一觀點。

筆者在講評這題時，設(shè)計了一系列問題引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，如價值觀包括哪些內(nèi)容？價值觀的判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么？當(dāng)你與他人、你與集體的利益發(fā)生沖突時怎么辦？“什么話都可以說”體現(xiàn)了公民的什么權(quán)利？權(quán)利與自由有何關(guān)系？并且讓學(xué)生展開討論，由此得出問題的結(jié)論，教師只需作簡要的小結(jié)歸納即可。

（三）堅持講評與能力培養(yǎng)相結(jié)合

講評課要注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。高考政治試題鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，因此在講評課上，教師不能就題論題，孤立地逐題講解，課堂上教師主要起引導(dǎo)作用，通過典型題目，透過題目的表面現(xiàn)象，抓住問題的本質(zhì)特征進行發(fā)散式講解，還要針對該題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技巧和方法，多角度、全方位地精心設(shè)計變式練習(xí)，拓展課堂教學(xué)容量，給學(xué)生練的機會，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，發(fā)散思維。一般可從一題多解、一材多聯(lián)、一題多變等方面進行。

例如在講解必修二有關(guān)政府職能的相關(guān)練習(xí)時，學(xué)生在答題中常犯的錯誤是將體現(xiàn)類題和原因類題及建議類題混作一談。因此，我在講評中，用同一則材料，分別設(shè)置三種不同類型的問題讓學(xué)生解答，并引導(dǎo)他們區(qū)別不同，總結(jié)答題的規(guī)律與方法。這樣講評，學(xué)生才能有效避免“一講就懂，一做就錯”的情況出現(xiàn)，融會貫通，達到做一題，學(xué)一法，會一類的目的，同時，有助于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的輻射思維能力。

四、課后注意多鼓勵學(xué)生

考試除了檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況功能外，還作為教師評價的一個重要依據(jù)，因此，直接影響教師講評情緒，或喜形于色，或大發(fā)雷霆，這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)進步，教師應(yīng)心態(tài)平和，善于利用考試的激勵功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。對成績優(yōu)秀、進步明顯的要給予表揚和鼓勵。對成績不理想的學(xué)生，老師不要一味責(zé)怪：“這道題都做過多少遍了，怎么還會錯?！倍菐椭麄冋J(rèn)真分析原因，同時挖掘試卷中反映出來的閃光點，讓他們在贊揚聲中獲得滿足和愉悅。教師的肯定與鼓勵對考試后的學(xué)生來說是很重要的激勵因素，在試卷講評過程中應(yīng)引起注意并有所體現(xiàn)。

總之，上好講評課，既要以考試說明為指導(dǎo)，做充分而有效的備課，又要在上課時遵循教育教學(xué)的規(guī)律和原則；既要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；既要不斷鞏固、深化所學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維；課后還應(yīng)注意多鼓勵學(xué)生。只有這樣，才能真正提高講評課的實效性。

參考文獻：

[1]黃韓燕.領(lǐng)會考試說明，增強高三政治試卷講評課的有效性.中學(xué)教學(xué)參考，2012/01.

[2]是春花.構(gòu)建高效的高三政治試卷講評課的策略.考試周刊，2011/88.endprint