李明

摘 要： 在新課程改革的背景下，我國教育部門對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求越來越高，希望通過有效措施的應(yīng)用，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與求異思維，期望在合理教育模式的運(yùn)用下，使學(xué)生養(yǎng)成探索真理、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。但是，從我國生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況來看，其中難免存在問題，若這些問題長期得不到解決，將會(huì)拉低高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效率。因此，本文主要對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題展開討論，并提出切實(shí)、可行的解決方法，以供參考。

關(guān)鍵詞： 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 存在問題 解決方法

1.引言

生物是一門偏重實(shí)驗(yàn)操作，且所有知識(shí)與結(jié)果都來源于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，這種情況下，為更好地促進(jìn)我國高中生物教學(xué)的發(fā)展，各學(xué)校在教學(xué)過程中特別重視對學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與引導(dǎo)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采取科學(xué)、合理、有效的措施，大力規(guī)避高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，真正做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，進(jìn)而為增強(qiáng)生物教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生成長與進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題分析

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不科學(xué)

雖然我國高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過多年改革，其教學(xué)模式已經(jīng)科學(xué)化、進(jìn)步不小，但仍難逃傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中，存在教學(xué)模式不科學(xué)、低端、落后的現(xiàn)象。例如，實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生不是在教師講解的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解與觀點(diǎn)進(jìn)行操作，而是隨著教師的主導(dǎo)，一步一步地按照教師的示范進(jìn)行操作。這種教學(xué)模式雖然可有效避免實(shí)驗(yàn)過程中問題的發(fā)生，但是重復(fù)性、機(jī)械化的操作將嚴(yán)重影響學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得不到有效提高。

2.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力偏弱

由于傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的負(fù)面作用，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力偏弱的現(xiàn)象。雖然有部分學(xué)生悟性較高，一點(diǎn)就通，實(shí)驗(yàn)操作能力較強(qiáng)，但大部分學(xué)生無法在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，長此以往，會(huì)給生物整體教學(xué)質(zhì)量帶來影響。

2.3實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)不合理

高中生物實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)得不合理，這屬于教學(xué)中常見的問題之一。因?yàn)椴糠纸處熡捎诮?jīng)驗(yàn)不足、考慮不周到等多種原因，導(dǎo)致設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，存在器材不全面、方法不合理、問題預(yù)測不充分、資料不完整等現(xiàn)象，最終影響教學(xué)質(zhì)量。

3.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的解決方法

3.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的科學(xué)性

針對當(dāng)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不夠合理的問題，教師要采取有效措施，提高教學(xué)模式的合理性，最終實(shí)現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。首先，教師在教學(xué)中不能一味給學(xué)生灌輸知識(shí)，應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與溝通，明白學(xué)生的思想與實(shí)際需求，盡量使教學(xué)合理化。其次，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師只給予適當(dāng)指導(dǎo)，若學(xué)生出現(xiàn)操作失誤時(shí)不要過于指責(zé)，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)救失誤便可，切忌過于指手畫腳，限制學(xué)生能力的發(fā)揮。最后，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)時(shí)，教師可利用提問、創(chuàng)造條件、啟發(fā)等一系列有效措施，使學(xué)生盡早養(yǎng)成認(rèn)真操作、重視觀察、細(xì)心探究的習(xí)慣，可有效避免后期實(shí)驗(yàn)中教師反復(fù)提點(diǎn)、不斷啰唆帶來的負(fù)面作用[1]。

3.2強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

在確定采用方法措施適當(dāng)、合理的情況下，加大力度對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行強(qiáng)化，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。首先，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需以教材為根本，結(jié)合相應(yīng)的儀器設(shè)備，利用一些富有趣味性、有意義的話題，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)操作中。其次，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)點(diǎn)撥后，要留給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，并布置合理適當(dāng)難度的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。最后，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，通過團(tuán)隊(duì)研究、小組合作、自我實(shí)踐、相互交流經(jīng)驗(yàn)等方式，針對實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，在同學(xué)之間自行分析與解決，進(jìn)而加深對實(shí)驗(yàn)的印象，實(shí)現(xiàn)有效提高實(shí)驗(yàn)操作能力的目標(biāo)。

3.3促進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性

首先，教師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)生物課的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)中，考慮各種實(shí)驗(yàn)器材，并于前期充分、全面準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)中需用到的各種器材。其次，在實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)該仔細(xì)查閱與本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料，針對實(shí)驗(yàn)中容易發(fā)生的問題進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測，并通過與學(xué)生的交流，及時(shí)制訂好針對性強(qiáng)、全面的應(yīng)急方案。最后，教師應(yīng)針對實(shí)驗(yàn)的不同，選擇不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，以便在學(xué)生實(shí)際操作過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，進(jìn)而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起到積極作用[2]。

4.結(jié)語

雖然從我國高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中還存在諸多問題，但是，只要教師肯花工夫、肯用心揣摩與觀察，很多問題是可以采取針對性方法解決的。而通過對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的積極、及時(shí)的解決，可以有效增強(qiáng)整體教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的精神打好基礎(chǔ)，使學(xué)生的自主性、協(xié)作性、創(chuàng)新性能力得到充分發(fā)揮，進(jìn)而達(dá)到真正意義上提高整體學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴烊燁.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與對策探究[J].讀與寫，2013，14（14）：213.

[2]李媛媛.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，8（8）：26.