蘭景濤

【摘 要】本文主要介紹醫(yī)學(xué)影像專業(yè)積分變換課程的教學(xué)改革，主要從三個(gè)方面探討，合理安排教學(xué)內(nèi)容、靈活應(yīng)用教學(xué)方法、多種考核方式。

【關(guān)鍵詞】積分變換；教學(xué)改革；考核方式

【Abstract】This paper mainly introduces the teaching reform of Integral transform for medical imaging，and emphatically discusses from the three aspects as below ： reasonable arrangement of content ， flexible means of instruction ， varied testing methods.

【Key words】Integral transform； Teaching reform； Testing methods

積分變換是高等數(shù)學(xué)的后續(xù)課程[1]，是所有工科院校及綜合院校的工科如電氣、自動(dòng)化、通訊、電子、機(jī)械工程、以及高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的必修課。特別是信號(hào)處理、電路分析方面，更有廣泛的應(yīng)用[2]。因此學(xué)好這門(mén)課非常有必要，然而，復(fù)變函數(shù)與積分變換的實(shí)際授課時(shí)數(shù)往往較少，如何在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握理論和方法又能掌握在專業(yè)方面的應(yīng)用，為后續(xù)專業(yè)課程醫(yī)學(xué)成像原理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是一個(gè)難題。下面結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)想法和大家交流。

1 合理安排教學(xué)內(nèi)容

積分變換課程是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，上課前應(yīng)該仔細(xì)的研讀積分變換的教學(xué)大綱，同事查閱與該課程相關(guān)的專業(yè)課程材料，總結(jié)出與專業(yè)課程的銜接點(diǎn)，羅列出知識(shí)框架，根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，避免傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程純理論講授的方法，強(qiáng)調(diào)積分變換的實(shí)際應(yīng)用，注重基本概念和定理的專業(yè)背景介紹。

由于復(fù)變函數(shù)和積分變換這門(mén)課程安排的教學(xué)時(shí)數(shù)較少，內(nèi)容又多，如何在有的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最有價(jià)值的知識(shí)顯得格外關(guān)鍵[3]。首先，合理的刪減，把一些與后續(xù)課程聯(lián)系不大甚至無(wú)關(guān)的內(nèi)容去掉，強(qiáng)調(diào)后續(xù)的專業(yè)應(yīng)用。例如一些內(nèi)容復(fù)雜的概念、定理，重在讓學(xué)生理解，沒(méi)有必要記憶。其次，例如對(duì)于矩形脈沖函數(shù)、狄拉克函數(shù)和卷積，重點(diǎn)講述他們的應(yīng)用，并且舉出適當(dāng)?shù)睦印８道锶~變換的性質(zhì)在通信技術(shù)中的廣泛應(yīng)用、拉普拉斯變換的性質(zhì)與電路分析課程中的基爾霍夫定律結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)課程不再晦澀難懂。

2 靈活運(yùn)用教學(xué)方法

以往積分變換的教學(xué)受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的影響，大多是老師用黑板講授，填鴨式的教學(xué)方法，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是被動(dòng)的接受。稍一走神，便會(huì)落下進(jìn)度，進(jìn)而慢慢喪失了興趣?？梢栽谏险n時(shí)候提問(wèn)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[4]，此外還應(yīng)當(dāng)課后布置一定的思考題，不一定是教材上的習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)一些學(xué)習(xí)本門(mén)課程的心得體會(huì)，使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的知識(shí)框架有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)。

3 多種考核方式

以前的考核方式大多是以老師出試卷，采取閉卷的方法，或者最后的考試成績(jī)占80%，平時(shí)的成績(jī)占20%，這樣總是淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)橛械膶W(xué)生總不可避免的采取投機(jī)取巧的方法，使得兩方面的成績(jī)挺高。針對(duì)于此，可以適當(dāng)加大平時(shí)成績(jī)比重，平時(shí)作業(yè)多以心得體會(huì)形式進(jìn)行，隨時(shí)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生明白平時(shí)的考核形式多種多樣，“防不勝防”。

總之，為了讓積分變換課程為后續(xù)的醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程更好地服務(wù)，一定要結(jié)合專業(yè)課程的內(nèi)容，合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，多種多樣的考核方式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇變萍，陳東立.復(fù)變函數(shù)與積分變換[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]霍新霞，胡愛(ài)花.淺論工科復(fù)變函數(shù)與積分變換課程教學(xué)改革[J].科教文匯，2010，4（12）：92-92，126.

[3]李秋生，王麗.工科復(fù)變函數(shù)與積分變換課程教學(xué)改革初探[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，30（2）：71-72.

[4]羅智囊，周幼林.建構(gòu)主義對(duì)復(fù)變函數(shù)與積分變換教學(xué)的啟示[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，5（12）：31-33.

[責(zé)任編輯：程龍]