王彥清

摘 要：有效教學(xué)，是指在具體的教學(xué)過程中，教師根據(jù)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，進(jìn)行預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和動態(tài)有效生成的教學(xué)。其特征表現(xiàn)在發(fā)展性、開放性、和諧性、適應(yīng)性、反思性。在教學(xué)中要遵循因材施教、循序漸進(jìn)、相觀而善、循循善誘原則。要建立和諧的師生關(guān)系；激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識；運用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專 地理課堂 有效教學(xué) 策略研究

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0141-02

有效教學(xué)，是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在具體的教學(xué)過程中，根據(jù)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，進(jìn)行預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和動態(tài)有效生成的教學(xué)。其以較少的時間、精力和物力投入，取得較好的教學(xué)效果。其涵義包括以下幾個方面：

第一，預(yù)設(shè)教學(xué)方案。預(yù)設(shè)教學(xué)方案中的教學(xué)目標(biāo)是對具學(xué)科堂課教學(xué)預(yù)定結(jié)果的具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，只有制定恰當(dāng)、明確的教學(xué)目標(biāo)，才能設(shè)計合理、可行的教學(xué)任務(wù)，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)是有效教學(xué)達(dá)成的前提。

第二，重視教學(xué)情境和教學(xué)過程。教學(xué)是在具體的動態(tài)變化的過程中進(jìn)行的。教學(xué)情境具有變化性、復(fù)雜性和不可預(yù)測性。因此，預(yù)設(shè)教學(xué)方案要有根據(jù)具體教學(xué)情境進(jìn)行調(diào)整的余地。在教學(xué)過程中，一方面要在具體教學(xué)情境下努力實施預(yù)設(shè)教學(xué)方案以達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，另一方面又要根據(jù)具體的教學(xué)情境不斷調(diào)整和修改預(yù)設(shè)方案，使教學(xué)活動以取得有效教學(xué)效果。

第三，追求教學(xué)效。有效教學(xué)所追求的是具體教學(xué)情境下預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，最大限度的取得富有成效的教學(xué)效果。

第四，重視對教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行不斷反思。有效教學(xué)作為教師的一種專業(yè)追求，不可能輕而易舉就能追求到的，教師必須在教學(xué)實踐中不斷反思自己的教學(xué)行為，以增長自己的教育智慧，并能夠根據(jù)具體教學(xué)情境，機(jī)智地作出教學(xué)決策，以實現(xiàn)有效教學(xué)。

1 有效教學(xué)的基本特征

有效教學(xué)應(yīng)具備以下幾方面特征。

（1）發(fā)展性。發(fā)展性是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化、取得的進(jìn)步以及獲得積極的情感體驗，也就是每節(jié)課學(xué)生都有一定收獲。這種收獲表現(xiàn)為學(xué)生從不懂到懂、從不想學(xué)到想學(xué)，從少知到多知、從不會到會，特別是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的提高。有效教學(xué)設(shè)計充分考慮學(xué)生個體的差異，不強(qiáng)求全班同步行進(jìn)，允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇自己的發(fā)展目標(biāo)。從而體現(xiàn)適合不同學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的異步學(xué)習(xí)環(huán)。

（2）開放性。有效教學(xué)設(shè)計在以教材為范例的基礎(chǔ)上，從單一的書本知識向?qū)W生的社會生活、社會實踐等方面拓展，將學(xué)生的學(xué)到的知識及直接經(jīng)驗看做是重要的課程資源，教學(xué)方法變教師為中心為學(xué)生為中心，提倡以“自主、探究、合作”為特征的研究性學(xué)習(xí)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（3）和諧性。有效教學(xué)的和諧體現(xiàn)在教學(xué)方式結(jié)構(gòu)和諧、教學(xué)思維結(jié)構(gòu)和諧、教與學(xué)和諧、課堂環(huán)境和諧。

教學(xué)方式結(jié)構(gòu)和諧。就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，把接受學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、個體學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來，形成一個開放、和諧的教學(xué)方式結(jié)構(gòu)。有效教學(xué)方式結(jié)構(gòu)，是從實際出發(fā)，將各種教學(xué)方式和諧運用，而不是把各種教學(xué)方式割裂開來。

教學(xué)思維結(jié)構(gòu)和諧。就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把邏輯思維與直覺思維、演繹思維與歸納思維有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)思維清晰有序，改變單一片面的思維方式，提高教學(xué)的有效性。

教與學(xué)和諧。有效的教學(xué)體現(xiàn)在教師的優(yōu)教和學(xué)生的優(yōu)學(xué)，兩者和諧才能提高教學(xué)的有效性。教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用要統(tǒng)一。教師教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實現(xiàn)和諧，才能實現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)過程既是教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的過程，也是教師“學(xué)會教學(xué)”的過程。只有兩者和諧，才能達(dá)到教學(xué)互促，良性互動。

課堂環(huán)境和諧。課堂環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，課堂環(huán)境和諧就是物理環(huán)境和心理環(huán)境都能增進(jìn)學(xué)生良好的情感體驗，使師生處于友好合作、具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。實踐表明，課堂環(huán)境是直接影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。

（4）適應(yīng)性。是指教學(xué)行為多樣化，適應(yīng)兒童個性差異，幫助學(xué)生的個性化發(fā)展，以滿足學(xué)生個性化需要為目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，利用信息技術(shù)手段支持個性化教學(xué)，實現(xiàn)個性化教學(xué)目標(biāo)。

（5）反思性。教學(xué)行為的反思作為一種重要的教學(xué)行為，其行為漸進(jìn)過程是構(gòu)思于課前、展開于課堂、調(diào)整于過程、完善于課后，動態(tài)發(fā)展。這一動態(tài)過程滲透于全部教學(xué)行為中。反思是進(jìn)一步修正教學(xué)設(shè)計，為改善后續(xù)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。

2 有效教學(xué)的基本原則

有效教學(xué)應(yīng)遵循以下基本原則。

（1）因材施教原則。因材施教就是教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要照顧個別差異，

要把集體教學(xué)與個別指導(dǎo)結(jié)合起來，讓每個學(xué)生在每一節(jié)課都學(xué)有所得，使每個學(xué)生的才能與特長都得到充分發(fā)展。使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所進(jìn)步。教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的與安排教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)彈性，教學(xué)設(shè)計要符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。從而使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中。

（2）循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)就是指教學(xué)內(nèi)容安排由易到難，由簡到繁，逐步深化提高，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、技能和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在實施教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生對事物的認(rèn)識規(guī)律， 即由簡到繁，由低級到高級，由直觀到抽象的漸進(jìn)過程，從而達(dá)到對其本質(zhì)的認(rèn)識。

（3）相觀而善原則。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的才能互有短長，在共同學(xué)習(xí)時取他人之長補(bǔ)己之短，共同研討，各得其助。有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、集體觀念；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

（4）循循善誘原則。循循善誘是啟發(fā)式教學(xué)的精髓，教師教學(xué)時盡量少講精講，適時引導(dǎo)，講在該講之處；提出問題要問在該問之處，問得神妙，這才是真正的循循善誘。endprint

3 課堂有效教學(xué)策略

教學(xué)是否獲得預(yù)定效果，并不是看教師是否教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是要看學(xué)生學(xué)得好不好。提高課堂教學(xué)效率，就是讓每個學(xué)生在每堂課上都學(xué)得有興趣，都能學(xué)有所得。其有效教學(xué)策略如下。

（1）建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最主要的人際關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種內(nèi)心傾向，是營造師生心理相容的課堂氣氛，取得最佳教學(xué)效果的保證。對教師來說，和諧的師生關(guān)系使學(xué)生對教師尊敬、信賴，這是對教師的鼓勵和鞭策。對學(xué)生來說，和諧的師生關(guān)系使學(xué)生把教師看做是最仰慕的人，他們把上課當(dāng)成一種享受，從而提高學(xué)習(xí)效率。他們懂得尊重老師的勞動，所以上課會積極配合，專心聽講，勤于思考，努力學(xué)習(xí)，提高了學(xué)的效果。在教學(xué)過程中，教師熱愛、尊重、信任學(xué)生，師生間保持著親密和諧的人際關(guān)系，學(xué)生就會自尊、自信，心理得到健康發(fā)展。因此，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。

（2）激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)合作探究精神。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。沒有自主意識，就沒有動力，也就沒有個性。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力的第一步，要使學(xué)生更好的體驗地理、融入地理、感悟地理，教師在課堂教學(xué)時要注意發(fā)揮每一個學(xué)生的主體地位。組建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作探究，充分發(fā)揮每個成員的作用。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)習(xí)目，同學(xué)之間相互研究共同探討，利用已有的知識進(jìn)行比較、分析、綜合、概況等吸收和內(nèi)化新知識。這種自主學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，收到較好的學(xué)習(xí)效果。在地理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)過程一般是：設(shè)置教學(xué)情境→提出學(xué)習(xí)課題→激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)→組建學(xué)習(xí)小組→分解學(xué)習(xí)任務(wù)→完成學(xué)習(xí)任務(wù)→展示小組學(xué)習(xí)成果→成果交流與評價→鞏固練習(xí)→拓展與遷移。在這個過程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自我計劃學(xué)習(xí)時間，對學(xué)習(xí)結(jié)果作出較為正確的自我判斷和評價。

（3）運用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)運用于地理教學(xué)中，有利于加大課堂信息容量，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力。在教學(xué)過程中，充分運用多媒體技術(shù)傳遞教學(xué)信息，學(xué)生接受教學(xué)信息手、眼、朵、腦等多器官并用，使學(xué)生在單位時間里所獲取的知識量大大地增加，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。實踐證明，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能為學(xué)生提供大量的聲情并茂、接近實際的教學(xué)環(huán)境，化無聲為有聲，化靜為動，以其生動直觀的畫面吸引著學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。給地理課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。

地理教學(xué)運用多媒體要注意以下幾個問題：

第一，要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。運用多媒體作為一種輔助手段應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有其長處，多媒體教學(xué)手段可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，而傳統(tǒng)教學(xué)手段在長期的教學(xué)實踐中積累了許多寶貴的經(jīng)驗。在具體的教學(xué)過程中，使現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教育手段有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

第二，要處理好教學(xué)容量與教學(xué)內(nèi)容深淺的關(guān)系。運用多媒體輔助教學(xué)可有效地解決地理教學(xué)內(nèi)容繁多與課時不足的問題。由于地理教學(xué)內(nèi)容較多，借助多媒體輔助教學(xué)，可較少教師語言描述的時間，在較短時間里演示多媒體素材，可給學(xué)生身臨其境的感覺，加深對知識的理解。很難講清的概念，借助多媒體的演示可以輕松地解決，拓寬學(xué)生的知識面。

第三，要處理好多媒體與教師、多媒體與學(xué)生的關(guān)系。多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種輔助手段。要處理好多媒體與教師之間的關(guān)系，多媒體不能取代教師人性化的講解，不能取代在教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位；要處理好多媒體與學(xué)生之間的關(guān)系，在創(chuàng)設(shè)多媒體情境時，要給學(xué)生必要的思考時間，才能對教學(xué)情境所展現(xiàn)的問題以及解決問題的方法進(jìn)行必要的反思，從而達(dá)到知識和能力的提升。

綜上所述，提高地理課堂教學(xué)的有效性，要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。使課堂動起來，學(xué)生活起來。形成教與學(xué)的良性循環(huán)，收到較好的教學(xué)效果。endprint