張艷叢++孫平++趙婧

摘 要：各高校每學期期末考試中都存在個別學生有違紀行為，往往因違紀受處分的學生都會產(chǎn)生消極的心理狀態(tài)，從而影響今后的大學生涯。作為輔導(dǎo)員應(yīng)矯治違紀學生心理障礙，使這類學生不放棄自己，繼續(xù)正面地面對自己，積極地、正確地完成今后的大學生活。本文結(jié)合工作中的實際案例，通過與學生思想交流，分析學生考試違紀后的心理狀態(tài)及有針對性地實施進退有度、張馳有度、恩威并進的矯治方法，結(jié)果喜人。在此淺析，共同探討！

關(guān)鍵詞：考試違紀學生 心理障礙 矯治 案例分析

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0238-02

學生違紀，即學生在學校生活學習的過程中違反了學校的相關(guān)章程，比如：違反了課堂紀律、違反了寢室規(guī)定、違反了考試規(guī)定等。本文結(jié)合學生工作中的實際案例，重在闡述違反考試規(guī)定的學生受處分后的心理障礙矯治方法及取得的效果。

1 案例背景

本文學生考試違紀案例發(fā)生在2009年12月末，哈爾濱石油學院09級新生大一期末“計算機文化基礎(chǔ)課”考試考場中，現(xiàn)場有64名考生及4名監(jiān)考老師。有一名學生趙鵬（化名），男，在考試中攜帶與考試內(nèi)容有關(guān)的紙條，被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，送交教務(wù)處，通過對事件的核實，最后給予該生“留校查看”處分。趙鵬同學是班級的班長，剛剛步入大一的他，平時工作認真、積極性也非常高、個人自理能力較強、學習也很努力、人際關(guān)系較好。因為輔導(dǎo)員老師的影響，知道要做好班長首先就要做同學們的好榜樣，因?qū)ψ约簩W習能力的不肯定，所以，鋌而走險地違紀。

2 案例事件

趙鵬得知處分后，情緒異常低落，自理能力下降、對集體也漠不關(guān)心等等。這時身為趙鵬的輔導(dǎo)員，找到該生，并且在空教室與之溝通。當引出話題后，趙鵬就著急地尋問“怎么辦”……該生想表達的意思共有四點：一是，這個處分對獲得畢業(yè)證和學位證有多大影響？二是，這個處分會不會影響自身身為班級干部的得與失？三是，日后如何在寢室、班級、系內(nèi)同學面前抬頭？四是，如何面對家長？

3 解決問題的思路、方法及效果

（1）結(jié)合案例，分析違紀學生的心理動向。

針對上述案例中趙鵬的情況，結(jié)合輔導(dǎo)員與之交流的結(jié)果，分析如下。

其一，如果告訴學生處分對“兩證”沒有影響，那么會帶動其他同學在考試方面的不正之風，后果不堪設(shè)想。如果告訴學生，這個處分對“兩證”有根本的影響，又擔心該生受不了這個打擊，從而自暴自棄。

其二，身為班級干部是堅決不允許有處分的，更別提評優(yōu)之事。如果對該生說：你有處分，被“擼”了，該生在班級會無地自容，對大學生活失去信心。如果告之沒有影響可以繼續(xù)做班干，可參加評優(yōu)，那么結(jié)果可想而知，這位班干失去了“標榜”的作用，從而還可能帶動其他同學不求上進。

其三，受了處分的趙鵬，自尊心肯定受挫。那么，如何讓該生容入集體，正視自己的問題，與同齡人一起成長呢？這無疑是一個棘手的問題。

其四，家長將該生送到學校，滿心希望該生在四年的學習生活中，學業(yè)有成，一旦得知孩子的這種情況，想想家長也會平添許多“愁”，而作為20多歲的大學生已懂得父母的養(yǎng)育不易。因愧對父母，而對心理產(chǎn)生影響。

綜上，如何處理好學生違紀之事，不但會有助于該生在大學期間的良性發(fā)展，還有助于抵制不正之風。

（2）針對案例，實施有效的方法正確引導(dǎo)，矯治心理障礙。

①輔導(dǎo)員要解決的問題是排除該生認為的：考試違紀等于拿不到“兩證”這一絕望心理，必須給學生努力的希望。那么，如何引導(dǎo)學生呢？在此，針對這一情況給該生做一個大學學習計劃。

第一步：從現(xiàn)在開始，大學四年的考試均不可再違紀。

第二步：認真學習各科知識，爭取在下一學年獲得獎學金。

第三步：通過英語四級考試，通過全國計算機等級考試，自學并通過與專業(yè)相關(guān)的技能認證考試等，從而來證明自己在大學階段的出色表現(xiàn)。

第四步：其它學習方面的事情都要做好等等。

通過上述四個步驟以此來驗證自己的悔改之心、上進之心，當取得優(yōu)異的成績后，學校也會優(yōu)先考慮該生處分之事，最大可能的獲得“兩證”，并且這幾乎很有希望。這樣引導(dǎo)，學生即能學好，又能找到奮斗目標及得到“兩證”的希望。

②趙鵬同學身為班級干部，發(fā)生了違紀之事，影響非常不好。不能馬上撤換，也不能置之不理，針對這一情況開展如下工作。

第一步：找到該生，讓該生正視這個問題。想要做榜樣是好的，但是違紀的方法是不可取的。與此同時，尋問其在這種情況下是否還想當這個班級干部。趙鵬同學選擇想繼續(xù)留任。

第二步：結(jié)合事件的嚴重性，將是否留用趙鵬為班級學生干部一事的決定權(quán)交給班級30名同學，每位同學投票，表明是否希望該生留任，并且講明，如果有一名同學不愿意趙鵬留任，那么，趙鵬必須自動辭職。當與趙鵬講明程序后，該生仍表示接受這一處理，愿意“博”一把。

第三步：在晚自習中，該班同學對趙鵬的留任問題做了投票，結(jié)果一致同意給趙鵬一次機會，并且希望該生表現(xiàn)的更好。這樣的結(jié)果，讓趙鵬感激不止，并且表示一定好好表現(xiàn)，爭取做到最好。

第四步：對于評優(yōu)之事，直接告之結(jié)果：不可以。老師和同學們都愿意給你改正的機會，但評優(yōu)是不可能的，如果連這樣的情況都允許評優(yōu)的話，那么壞影響根本無法根除，只能讓學風、考風不正。再者，能夠同意該生繼續(xù)做班干實屬“認可”之事，不可再“咄咄逼人”，要學會知足。

通過上述四個步驟的引導(dǎo)，該生充滿追求地工作在班級內(nèi)，重拾信心地生活在這個集體中。對于該生來講，沒有什么比同學們繼續(xù)認可他、重視他、在乎他更讓他高興的事了，同時讓他學會自力自強的生存；這樣做即可讓其他同學引以為戒，又讓該生“適可而止”。endprint

③發(fā)生違紀處分一事，一定會給該生帶來恥辱感。但經(jīng)過前兩個方法的實踐后，大多數(shù)同學都已經(jīng)接納他了，同學們沒有放棄他、輔導(dǎo)員也沒有放棄他、學生干部工作沒有放棄他，他自己在多人的關(guān)注下也不會放棄自己了。輔導(dǎo)員多多關(guān)注該生，多多表揚，多多提攜，這會讓該生更快的回到集體中來。

④對于家長一事，建議該生勇于告訴父母。輔導(dǎo)員給該生灌輸正確的思想，有一句話是：浪子回頭金不換。如果正視處分一事，在日后的生活、學習、工作中樣樣做好，父母也會為孩子高興的。

（3）實施正確的矯治方法后，效果喜人。

通過對趙鵬同學的正確引導(dǎo)及疏導(dǎo)，該生的內(nèi)心發(fā)生了很大的改變，從急于功利鋌而走險到穩(wěn)扎穩(wěn)打踏實學習；從倍感恥辱無限懊悔到洗“心”革面重“新”求學；從集體排外孤“芳”自賞到重識自我深入同學，該生一直努力著，沒有放棄，最終該生規(guī)劃了非常充實的大學生涯，結(jié)果喜人。在日后的6次期末考中，沒有違紀行為，同時營造了良好的學風考風；參加“全省數(shù)學建模大賽”榮獲黑龍江省二等獎的好成績；積極參加專業(yè)技能大賽 “飛思卡爾智能汽車大賽”，通過全國計算機等級考試等等；所在班級凝聚力非常強，在他的帶領(lǐng)下，所在班級榮獲“院先進班集體”。

該生于2013年7月順利畢業(yè)，因其在校期間的出色表現(xiàn)，喜得“兩證”，目前已參加工作。在該生的教育中，作為輔導(dǎo)員在違紀學生心理障礙矯治方面是一項成功且典型的案例。

4 分析與啟示

其一：輔導(dǎo)員做出處理方法時要做到“進退有度”。

事件發(fā)生后，要明確厲害關(guān)系，分析事情的本質(zhì)因果及造成的后續(xù)影響。給學生一個“說法”，不可因個人的情感或其它原因，而對事件的處理超過事件本身的尺度，對違紀學生的內(nèi)心造成不必要的負擔；同時亦不可對事件的處理輕于事件本身造成的影響，否則達不到警示他人的作用。

其二；輔導(dǎo)員在處理問題的過程中對該生心態(tài)的掌握要做到“張馳有度”。

事件發(fā)生后，學生的心態(tài)是異常不穩(wěn)定的。因此，要充分了解實事之全部及學生心態(tài)的演變階段，針對不同的階段，采用相應(yīng)的引導(dǎo)。在處理過程中，要堅持自己的方法，環(huán)環(huán)相扣地，持續(xù)地矯治，不可隨意更改方式方法，或表現(xiàn)出放任自流的態(tài)度，否則違紀學生放松，結(jié)果將前功盡棄；

其三：輔導(dǎo)員處理問題時在態(tài)度上要做到“恩威并進”。

輔導(dǎo)員要時時注意學生的內(nèi)心變化，根據(jù)學生的“狀態(tài)”學會“恩威并進”。一方面是“恩”，是對學生恩，表現(xiàn)出輔導(dǎo)員站在學生的角度考慮問題，為學生的成長成才出謀劃策；另一方面是“威”，是作為老師的威，讓學生體會到學校是尊章守規(guī)之地，不可肆意妄為。

綜上，在違紀學生心理障礙矯治過程中遵循進退有度、張馳有度、恩威并進，最終引導(dǎo)學生順利完成學業(yè)。因為“嚴懲”，使其它同學不感昌然進之；因為正確疏導(dǎo)使已違紀的學生有上進的成功案例指引，引導(dǎo)學風、考風良性發(fā)展。

參考文獻

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