金晶

【摘 要】學(xué)生的審題能力影響著教學(xué)效率。關(guān)注學(xué)生的審題能力，細(xì)化審題，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，聯(lián)系生活實(shí)際，靜心審題，有助于提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】審題；教學(xué)效率

居高不下的出錯(cuò)率主要源自學(xué)生的審題不清。因而，重視學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生解題的正確率有重要作用。那么，如何提高學(xué)生的審題能力呢？筆者結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勔恍┬兄行У姆椒ā?/p>

策略一：細(xì)化審題，分五步走

第一步：細(xì)化要求，落實(shí)到位

讀題是審題的第一步。但是，審題并不等于讀題。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)要求孩子在讀題時(shí)用手指讀，做到不添字、不漏字、不讀破句、不讀錯(cuò)字。通常要求讀三遍，第一遍初讀，第二遍深入讀，第三遍劃出重點(diǎn)、關(guān)鍵句、詞并作記號(hào)。另外，教師也應(yīng)常請(qǐng)孩子用自己的話復(fù)述題意，其他同學(xué)進(jìn)行判斷是否符合。

第二步：動(dòng)手操作，理解題意

理清數(shù)量關(guān)系是學(xué)生做對(duì)題的前提。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，他們處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，面對(duì)這些較為復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，不妨把動(dòng)手操作作為“解題拐杖”來(lái)幫助孩子進(jìn)一步理解題意。

不少綜合性應(yīng)用題的模型源自生活實(shí)際，忽視身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就難以形成數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)眼光，難以建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。因此，引導(dǎo)學(xué)生注重身邊熟悉的實(shí)物，寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，觀察、探索、思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)有積極的意義。例如，“五（3）班教室長(zhǎng)9米，寬6米，高3米。如果教室內(nèi)共有40名學(xué)生，那么平均每名學(xué)生占地多少平方米？”筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己坐的這個(gè)教室，思考：哪條棱相當(dāng)于長(zhǎng)？哪條棱相當(dāng)于寬？哪條棱相當(dāng)于高？那么，同學(xué)們坐的就相當(dāng)于哪個(gè)面？有了現(xiàn)實(shí)的教室做支撐，學(xué)生在解答此類(lèi)問(wèn)題就水到渠成了。常作以上訓(xùn)練，學(xué)生在解題時(shí)就養(yǎng)成了聯(lián)系生活實(shí)際的習(xí)慣，自然而然地去搜索腦中那些數(shù)學(xué)模型、生活經(jīng)驗(yàn)，并將題與之進(jìn)行連結(jié)對(duì)接，將抽象、呆板的信息生動(dòng)、形象化，大大提高學(xué)生的解題效率。

策略四：關(guān)注態(tài)度，靜心審題

學(xué)生的審題狀態(tài)與解題正確率密切相關(guān)。在日常教學(xué)中，常?？吹竭@樣的鏡頭：有的孩子邊說(shuō)笑邊做題，有的孩子邊看漫畫(huà)邊做題，有的孩子周?chē)杂袆?dòng)靜又馬上放下筆去關(guān)心別的事，甚至有的孩子在嘈雜的下課匆忙地做題……殊不知，當(dāng)孩子在三心二意的狀態(tài)下審題時(shí)，那么正確率通常不高。因此，作為教師，要營(yíng)造一種靜心的審題氛圍，讓每個(gè)孩子安靜地、專(zhuān)注地審題。對(duì)每一位學(xué)生提出要求：審題需靜心，課堂里保持安靜氛圍，不準(zhǔn)與周?chē)瑢W(xué)交流，也不準(zhǔn)做別的事情。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)形成一種條件反射，一旦開(kāi)始審題便進(jìn)入狀態(tài)，周?chē)儆袆?dòng)靜也很難影響到他。

總之，重視學(xué)生審題習(xí)慣和審題能力的培養(yǎng)，讓審題訓(xùn)練細(xì)化并落實(shí)到位，重視審題態(tài)度和營(yíng)造審題氛圍，持之以恒，定能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏黎珍.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題審題能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2013（05）.

[2]牟玉霞.如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力[J].新一代（下半月），2013（03）.

[3]洪阿麗.淺議小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)策略[J].海峽科學(xué)，2012（09）.endprint

【摘 要】學(xué)生的審題能力影響著教學(xué)效率。關(guān)注學(xué)生的審題能力，細(xì)化審題，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，聯(lián)系生活實(shí)際，靜心審題，有助于提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】審題；教學(xué)效率

居高不下的出錯(cuò)率主要源自學(xué)生的審題不清。因而，重視學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生解題的正確率有重要作用。那么，如何提高學(xué)生的審題能力呢？筆者結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勔恍┬兄行У姆椒ā?/p>

策略一：細(xì)化審題，分五步走

第一步：細(xì)化要求，落實(shí)到位

讀題是審題的第一步。但是，審題并不等于讀題。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)要求孩子在讀題時(shí)用手指讀，做到不添字、不漏字、不讀破句、不讀錯(cuò)字。通常要求讀三遍，第一遍初讀，第二遍深入讀，第三遍劃出重點(diǎn)、關(guān)鍵句、詞并作記號(hào)。另外，教師也應(yīng)常請(qǐng)孩子用自己的話復(fù)述題意，其他同學(xué)進(jìn)行判斷是否符合。

第二步：動(dòng)手操作，理解題意

理清數(shù)量關(guān)系是學(xué)生做對(duì)題的前提。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，他們處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，面對(duì)這些較為復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，不妨把動(dòng)手操作作為“解題拐杖”來(lái)幫助孩子進(jìn)一步理解題意。

不少綜合性應(yīng)用題的模型源自生活實(shí)際，忽視身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就難以形成數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)眼光，難以建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。因此，引導(dǎo)學(xué)生注重身邊熟悉的實(shí)物，寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，觀察、探索、思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)有積極的意義。例如，“五（3）班教室長(zhǎng)9米，寬6米，高3米。如果教室內(nèi)共有40名學(xué)生，那么平均每名學(xué)生占地多少平方米？”筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己坐的這個(gè)教室，思考：哪條棱相當(dāng)于長(zhǎng)？哪條棱相當(dāng)于寬？哪條棱相當(dāng)于高？那么，同學(xué)們坐的就相當(dāng)于哪個(gè)面？有了現(xiàn)實(shí)的教室做支撐，學(xué)生在解答此類(lèi)問(wèn)題就水到渠成了。常作以上訓(xùn)練，學(xué)生在解題時(shí)就養(yǎng)成了聯(lián)系生活實(shí)際的習(xí)慣，自然而然地去搜索腦中那些數(shù)學(xué)模型、生活經(jīng)驗(yàn)，并將題與之進(jìn)行連結(jié)對(duì)接，將抽象、呆板的信息生動(dòng)、形象化，大大提高學(xué)生的解題效率。

策略四：關(guān)注態(tài)度，靜心審題

學(xué)生的審題狀態(tài)與解題正確率密切相關(guān)。在日常教學(xué)中，常?？吹竭@樣的鏡頭：有的孩子邊說(shuō)笑邊做題，有的孩子邊看漫畫(huà)邊做題，有的孩子周?chē)杂袆?dòng)靜又馬上放下筆去關(guān)心別的事，甚至有的孩子在嘈雜的下課匆忙地做題……殊不知，當(dāng)孩子在三心二意的狀態(tài)下審題時(shí)，那么正確率通常不高。因此，作為教師，要營(yíng)造一種靜心的審題氛圍，讓每個(gè)孩子安靜地、專(zhuān)注地審題。對(duì)每一位學(xué)生提出要求：審題需靜心，課堂里保持安靜氛圍，不準(zhǔn)與周?chē)瑢W(xué)交流，也不準(zhǔn)做別的事情。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)形成一種條件反射，一旦開(kāi)始審題便進(jìn)入狀態(tài)，周?chē)儆袆?dòng)靜也很難影響到他。

總之，重視學(xué)生審題習(xí)慣和審題能力的培養(yǎng)，讓審題訓(xùn)練細(xì)化并落實(shí)到位，重視審題態(tài)度和營(yíng)造審題氛圍，持之以恒，定能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏黎珍.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題審題能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2013（05）.

[2]牟玉霞.如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力[J].新一代（下半月），2013（03）.

[3]洪阿麗.淺議小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)策略[J].海峽科學(xué)，2012（09）.endprint

【摘 要】學(xué)生的審題能力影響著教學(xué)效率。關(guān)注學(xué)生的審題能力，細(xì)化審題，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，聯(lián)系生活實(shí)際，靜心審題，有助于提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】審題；教學(xué)效率

居高不下的出錯(cuò)率主要源自學(xué)生的審題不清。因而，重視學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生解題的正確率有重要作用。那么，如何提高學(xué)生的審題能力呢？筆者結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勔恍┬兄行У姆椒ā?/p>

策略一：細(xì)化審題，分五步走

第一步：細(xì)化要求，落實(shí)到位

讀題是審題的第一步。但是，審題并不等于讀題。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)要求孩子在讀題時(shí)用手指讀，做到不添字、不漏字、不讀破句、不讀錯(cuò)字。通常要求讀三遍，第一遍初讀，第二遍深入讀，第三遍劃出重點(diǎn)、關(guān)鍵句、詞并作記號(hào)。另外，教師也應(yīng)常請(qǐng)孩子用自己的話復(fù)述題意，其他同學(xué)進(jìn)行判斷是否符合。

第二步：動(dòng)手操作，理解題意

理清數(shù)量關(guān)系是學(xué)生做對(duì)題的前提。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，他們處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，面對(duì)這些較為復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，不妨把動(dòng)手操作作為“解題拐杖”來(lái)幫助孩子進(jìn)一步理解題意。

不少綜合性應(yīng)用題的模型源自生活實(shí)際，忽視身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就難以形成數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)眼光，難以建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。因此，引導(dǎo)學(xué)生注重身邊熟悉的實(shí)物，寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，觀察、探索、思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)有積極的意義。例如，“五（3）班教室長(zhǎng)9米，寬6米，高3米。如果教室內(nèi)共有40名學(xué)生，那么平均每名學(xué)生占地多少平方米？”筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己坐的這個(gè)教室，思考：哪條棱相當(dāng)于長(zhǎng)？哪條棱相當(dāng)于寬？哪條棱相當(dāng)于高？那么，同學(xué)們坐的就相當(dāng)于哪個(gè)面？有了現(xiàn)實(shí)的教室做支撐，學(xué)生在解答此類(lèi)問(wèn)題就水到渠成了。常作以上訓(xùn)練，學(xué)生在解題時(shí)就養(yǎng)成了聯(lián)系生活實(shí)際的習(xí)慣，自然而然地去搜索腦中那些數(shù)學(xué)模型、生活經(jīng)驗(yàn)，并將題與之進(jìn)行連結(jié)對(duì)接，將抽象、呆板的信息生動(dòng)、形象化，大大提高學(xué)生的解題效率。

策略四：關(guān)注態(tài)度，靜心審題

學(xué)生的審題狀態(tài)與解題正確率密切相關(guān)。在日常教學(xué)中，常?？吹竭@樣的鏡頭：有的孩子邊說(shuō)笑邊做題，有的孩子邊看漫畫(huà)邊做題，有的孩子周?chē)杂袆?dòng)靜又馬上放下筆去關(guān)心別的事，甚至有的孩子在嘈雜的下課匆忙地做題……殊不知，當(dāng)孩子在三心二意的狀態(tài)下審題時(shí)，那么正確率通常不高。因此，作為教師，要營(yíng)造一種靜心的審題氛圍，讓每個(gè)孩子安靜地、專(zhuān)注地審題。對(duì)每一位學(xué)生提出要求：審題需靜心，課堂里保持安靜氛圍，不準(zhǔn)與周?chē)瑢W(xué)交流，也不準(zhǔn)做別的事情。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)形成一種條件反射，一旦開(kāi)始審題便進(jìn)入狀態(tài)，周?chē)儆袆?dòng)靜也很難影響到他。

總之，重視學(xué)生審題習(xí)慣和審題能力的培養(yǎng)，讓審題訓(xùn)練細(xì)化并落實(shí)到位，重視審題態(tài)度和營(yíng)造審題氛圍，持之以恒，定能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏黎珍.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題審題能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2013（05）.

[2]牟玉霞.如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力[J].新一代（下半月），2013（03）.

[3]洪阿麗.淺議小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)策略[J].海峽科學(xué)，2012（09）.endprint