侯穎

【摘 要】豎笛校本課程是音樂(lè)教學(xué)的重要補(bǔ)充部分。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，在做好豎笛校本課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備、計(jì)劃后，豎笛校本課程的開(kāi)展取得了一定的成果，但同時(shí)也要注意一些相關(guān)事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)豎笛；校本課程；準(zhǔn)備；計(jì)劃；成果

近十幾年來(lái)，豎笛走進(jìn)了中小學(xué)音樂(lè)課堂，但有關(guān)豎笛校本課程的深入研究還沒(méi)有成系統(tǒng)。為此，我校結(jié)合自身的實(shí)際特點(diǎn)，以音樂(lè)教育的相關(guān)理論、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及心理學(xué)相關(guān)理論為依據(jù)，開(kāi)展小學(xué)豎笛綜合性學(xué)習(xí)校本課程設(shè)計(jì)，以形成具有我校特色的小學(xué)器樂(lè)綜合性教學(xué)方法體系，填補(bǔ)豎笛校本課程研究這個(gè)領(lǐng)域的空白。

一、豎笛校本課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備

我校四名音樂(lè)教師都參與了本課程的設(shè)計(jì)，首先確定課程以綜合性學(xué)習(xí)為原則，教材除以豎笛教學(xué)為主線(xiàn)外，還包括歌謠、節(jié)奏游戲、歌曲教學(xué)、小樂(lè)器演奏、舞蹈表演等，豎笛的學(xué)習(xí)與這些學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，融為一體。豎笛吹奏的技能技巧以及柯達(dá)伊手勢(shì)、奧爾夫樂(lè)器、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等都貫穿在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，打造一本真正符合孩子身心特點(diǎn)，深受孩子們喜愛(ài)的《玩豎笛·學(xué)音樂(lè)》校本教材。我校四、五、六年級(jí)同學(xué)是校本課程的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，為使課題研究進(jìn)展順利并有突破，在一、二、三年級(jí)的音樂(lè)課堂上，我們就打下了牢固的自主編配聲部打擊小樂(lè)器演奏基礎(chǔ)，營(yíng)造了全員參與小樂(lè)器演奏的課堂氛圍，以及良好的收放樂(lè)器課堂常規(guī)。同時(shí)把四人小組的團(tuán)隊(duì)精神和合作學(xué)習(xí)的方法滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)他們的主人翁感，建立自信心。

二、豎笛校本課程設(shè)計(jì)的計(jì)劃

《玩豎笛·學(xué)音樂(lè)》校本教材一共十單元，每單元包含三課，每課兩課時(shí)完成，古詩(shī)詞節(jié)奏游戲+練聲曲+歌曲+音樂(lè)知識(shí)庫(kù)+豎笛練習(xí)曲+豎笛曲。如第十單元《我是快樂(lè)旅行家》，包括節(jié)奏游戲古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》、歌曲《西藏歡迎你》、豎笛曲《登黃鶴樓》；音樂(lè)知識(shí)庫(kù)包括練聲曲《小鬧鐘》、強(qiáng)弱記號(hào)、漸強(qiáng)漸弱記號(hào)、連音記號(hào)、豎笛節(jié)奏練習(xí)曲等。

每班每周用一節(jié)音樂(lè)課學(xué)習(xí)校本教材。四年級(jí)學(xué)習(xí)一至五單元；五年級(jí)學(xué)習(xí)六至十單元；六年級(jí)復(fù)習(xí)整本教材的豎笛曲，并創(chuàng)編二聲部合奏，然后再將一至十單元的歌曲用豎笛吹奏表演。第一學(xué)期完成《玩豎笛·學(xué)音樂(lè)》校本教材的編寫(xiě)及教學(xué)指南的編寫(xiě)工作。第二學(xué)期開(kāi)始將校本教材實(shí)施到平常音樂(lè)課中，每位音樂(lè)教師隨時(shí)記錄和反思教學(xué)情況，并定期集體教研備課，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，以取得最佳實(shí)驗(yàn)效果。三學(xué)年完成校本教材的學(xué)習(xí)，組織班際音樂(lè)會(huì)，組織面向全體校園的豎笛藝術(shù)節(jié)，最后完成課題報(bào)告和課題總結(jié)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，按照落實(shí)和支持程度，向總課題組申請(qǐng)?jiān)u定課題研究。

三、豎笛校本課程取得的成果

在豎笛校本課程開(kāi)展之后，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?/p>

其一，校本課程教材《玩豎笛·學(xué)音樂(lè)》在實(shí)施過(guò)程中取得了良好的教學(xué)效果，深受教師和孩子的喜愛(ài)。在校園豎笛藝術(shù)節(jié)上，四年級(jí)全體學(xué)生豎笛齊奏《牧羊女》，一年級(jí)全體同學(xué)用三角鐵和沙錘伴奏；五年級(jí)全體學(xué)生豎笛合奏二聲部歌曲《我已經(jīng)長(zhǎng)大》，二年級(jí)全體同學(xué)用三角鐵、響板、串鈴、沙錘伴奏；六年級(jí)全體同學(xué)豎笛合奏二聲部歌曲《小黃鸝鳥(niǎo)》，三年級(jí)全體同學(xué)用三角鐵、鈴鼓、雙響筒、沙錘伴奏。

其二，在“研學(xué)后教”的教學(xué)理念下，我們成功建構(gòu)了小學(xué)豎笛綜合性學(xué)習(xí)及個(gè)性化自主學(xué)習(xí)模式。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，學(xué)生在真正屬于自己的音樂(lè)課堂里自由發(fā)揮，盡情享受音樂(lè)帶給自己的美妙感受，以及參與體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。

其三，校本課程的實(shí)施與研究為學(xué)生提供了積極主動(dòng)汲取知識(shí)的園地以及充分展示自己才華的舞臺(tái)。每班每學(xué)期都由學(xué)生自主策劃舉辦班級(jí)音樂(lè)會(huì)，以四人小組為單位，也可小組之間合作編排節(jié)目，學(xué)生自編自導(dǎo)，主持、觀眾、評(píng)委，各司其職，音樂(lè)會(huì)搞得有聲有色；課外豎笛興趣小組活動(dòng)周日下午開(kāi)展得有聲有色，學(xué)生積極參與，排練了《平湖秋月》等節(jié)目，校園豎笛藝術(shù)節(jié)，全校師生全員參與，豎笛隊(duì)也演出合奏曲《雪絨花》。

其四，豎笛校本課程的實(shí)施促進(jìn)了師生的成長(zhǎng)。通過(guò)課題研究，藝術(shù)教師的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能、器樂(lè)教學(xué)能力得到發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)自信心得到發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)作的三首歌曲，獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)；教師兩篇論文分別發(fā)表于國(guó)家級(jí)和市級(jí)教育刊物；教師多篇論文獲得市級(jí)、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

四、豎笛校本課程實(shí)施中的注意事項(xiàng)

在豎笛校本課程實(shí)施中，需要注意以下事項(xiàng)：

（一）融合多種樂(lè)器教學(xué)，構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)課堂模式

學(xué)會(huì)歌曲后創(chuàng)編小樂(lè)器伴奏、舞蹈表演等，還可創(chuàng)編簡(jiǎn)單的二聲部，用豎笛吹奏為歌曲伴奏；古詩(shī)詞節(jié)奏游戲可以加進(jìn)小樂(lè)器伴奏和律動(dòng)表演；豎笛曲演奏也可以唱一唱、跳一跳、奏一奏等。這種綜合性學(xué)習(xí)的課堂模式能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中樂(lè)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，教育才真正產(chǎn)生，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）豎笛校本教材與國(guó)家指定音樂(lè)教材交叉教學(xué)

豎笛校本教材和國(guó)家指定音樂(lè)教材并不相沖突矛盾，而是互相促進(jìn)、融會(huì)貫通，豎笛校本教材的學(xué)習(xí)應(yīng)滲透在音樂(lè)教材的學(xué)習(xí)中，相輔相成。

（三）注重個(gè)性差異，探索個(gè)性化自主豎笛學(xué)習(xí)模式

學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟程度有差異，容易造成接受能力強(qiáng)的學(xué)生越學(xué)越好，接受能力弱的學(xué)生越學(xué)越?jīng)]自信。而四人小組合作的學(xué)習(xí)模式是音樂(lè)課堂上最佳的一種學(xué)習(xí)模式，它可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和最高的學(xué)習(xí)效率，并建立主人翁感。

此學(xué)習(xí)模式只是一個(gè)整體的學(xué)習(xí)理念，并不是每節(jié)課都生搬硬套，而是要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活改動(dòng)。

（四）教師要隨時(shí)記錄教學(xué)情況，及時(shí)反思教學(xué)行為

反思是課題研究的重要方式，我們要把“自覺(jué)的、持久的、深刻的反思”當(dāng)成生活和工作的習(xí)慣?！八肌边^(guò)后就是“寫(xiě)”了，隨時(shí)拿起筆來(lái)，從教學(xué)札記寫(xiě)起，寫(xiě)一些教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)隨筆，課堂實(shí)錄，每學(xué)期寫(xiě)一兩篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教研論文，持之以恒。每周定期教研，及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，以取得最佳的實(shí)驗(yàn)效果。

當(dāng)然，本課題研究也有一些有待改進(jìn)的地方，由于市區(qū)教育局舉辦的豎笛樂(lè)隊(duì)比賽很少，校豎笛隊(duì)走出校門(mén)演出和比賽的機(jī)會(huì)也較少，所以老師要在這方面及時(shí)掌握信息，多點(diǎn)帶校豎笛隊(duì)參加社會(huì)各級(jí)演出和比賽，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生提供更大的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國(guó)安，吳斌.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]朱則平，廖應(yīng)文.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)教師解讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002.

[3]余古友.學(xué)校器樂(lè)學(xué)具樂(lè)隊(duì)組合與訓(xùn)練[M].廣州：廣州外語(yǔ)音像出版社，2006.

[4]朱則平.歐洲豎笛教與學(xué)[M]. 北京：北京文藝出版社，2008.endprint

【摘 要】豎笛校本課程是音樂(lè)教學(xué)的重要補(bǔ)充部分。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，在做好豎笛校本課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備、計(jì)劃后，豎笛校本課程的開(kāi)展取得了一定的成果，但同時(shí)也要注意一些相關(guān)事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)豎笛；校本課程；準(zhǔn)備；計(jì)劃；成果

近十幾年來(lái)，豎笛走進(jìn)了中小學(xué)音樂(lè)課堂，但有關(guān)豎笛校本課程的深入研究還沒(méi)有成系統(tǒng)。為此，我校結(jié)合自身的實(shí)際特點(diǎn)，以音樂(lè)教育的相關(guān)理論、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及心理學(xué)相關(guān)理論為依據(jù)，開(kāi)展小學(xué)豎笛綜合性學(xué)習(xí)校本課程設(shè)計(jì)，以形成具有我校特色的小學(xué)器樂(lè)綜合性教學(xué)方法體系，填補(bǔ)豎笛校本課程研究這個(gè)領(lǐng)域的空白。

一、豎笛校本課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備

我校四名音樂(lè)教師都參與了本課程的設(shè)計(jì)，首先確定課程以綜合性學(xué)習(xí)為原則，教材除以豎笛教學(xué)為主線(xiàn)外，還包括歌謠、節(jié)奏游戲、歌曲教學(xué)、小樂(lè)器演奏、舞蹈表演等，豎笛的學(xué)習(xí)與這些學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，融為一體。豎笛吹奏的技能技巧以及柯達(dá)伊手勢(shì)、奧爾夫樂(lè)器、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等都貫穿在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，打造一本真正符合孩子身心特點(diǎn)，深受孩子們喜愛(ài)的《玩豎笛·學(xué)音樂(lè)》校本教材。我校四、五、六年級(jí)同學(xué)是校本課程的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，為使課題研究進(jìn)展順利并有突破，在一、二、三年級(jí)的音樂(lè)課堂上，我們就打下了牢固的自主編配聲部打擊小樂(lè)器演奏基礎(chǔ)，營(yíng)造了全員參與小樂(lè)器演奏的課堂氛圍，以及良好的收放樂(lè)器課堂常規(guī)。同時(shí)把四人小組的團(tuán)隊(duì)精神和合作學(xué)習(xí)的方法滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)他們的主人翁感，建立自信心。

二、豎笛校本課程設(shè)計(jì)的計(jì)劃

《玩豎笛·學(xué)音樂(lè)》校本教材一共十單元，每單元包含三課，每課兩課時(shí)完成，古詩(shī)詞節(jié)奏游戲+練聲曲+歌曲+音樂(lè)知識(shí)庫(kù)+豎笛練習(xí)曲+豎笛曲。如第十單元《我是快樂(lè)旅行家》，包括節(jié)奏游戲古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》、歌曲《西藏歡迎你》、豎笛曲《登黃鶴樓》；音樂(lè)知識(shí)庫(kù)包括練聲曲《小鬧鐘》、強(qiáng)弱記號(hào)、漸強(qiáng)漸弱記號(hào)、連音記號(hào)、豎笛節(jié)奏練習(xí)曲等。

每班每周用一節(jié)音樂(lè)課學(xué)習(xí)校本教材。四年級(jí)學(xué)習(xí)一至五單元；五年級(jí)學(xué)習(xí)六至十單元；六年級(jí)復(fù)習(xí)整本教材的豎笛曲，并創(chuàng)編二聲部合奏，然后再將一至十單元的歌曲用豎笛吹奏表演。第一學(xué)期完成《玩豎笛·學(xué)音樂(lè)》校本教材的編寫(xiě)及教學(xué)指南的編寫(xiě)工作。第二學(xué)期開(kāi)始將校本教材實(shí)施到平常音樂(lè)課中，每位音樂(lè)教師隨時(shí)記錄和反思教學(xué)情況，并定期集體教研備課，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，以取得最佳實(shí)驗(yàn)效果。三學(xué)年完成校本教材的學(xué)習(xí)，組織班際音樂(lè)會(huì)，組織面向全體校園的豎笛藝術(shù)節(jié)，最后完成課題報(bào)告和課題總結(jié)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，按照落實(shí)和支持程度，向總課題組申請(qǐng)?jiān)u定課題研究。

三、豎笛校本課程取得的成果

在豎笛校本課程開(kāi)展之后，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?/p>

其一，校本課程教材《玩豎笛·學(xué)音樂(lè)》在實(shí)施過(guò)程中取得了良好的教學(xué)效果，深受教師和孩子的喜愛(ài)。在校園豎笛藝術(shù)節(jié)上，四年級(jí)全體學(xué)生豎笛齊奏《牧羊女》，一年級(jí)全體同學(xué)用三角鐵和沙錘伴奏；五年級(jí)全體學(xué)生豎笛合奏二聲部歌曲《我已經(jīng)長(zhǎng)大》，二年級(jí)全體同學(xué)用三角鐵、響板、串鈴、沙錘伴奏；六年級(jí)全體同學(xué)豎笛合奏二聲部歌曲《小黃鸝鳥(niǎo)》，三年級(jí)全體同學(xué)用三角鐵、鈴鼓、雙響筒、沙錘伴奏。

其二，在“研學(xué)后教”的教學(xué)理念下，我們成功建構(gòu)了小學(xué)豎笛綜合性學(xué)習(xí)及個(gè)性化自主學(xué)習(xí)模式。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，學(xué)生在真正屬于自己的音樂(lè)課堂里自由發(fā)揮，盡情享受音樂(lè)帶給自己的美妙感受，以及參與體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。

其三，校本課程的實(shí)施與研究為學(xué)生提供了積極主動(dòng)汲取知識(shí)的園地以及充分展示自己才華的舞臺(tái)。每班每學(xué)期都由學(xué)生自主策劃舉辦班級(jí)音樂(lè)會(huì)，以四人小組為單位，也可小組之間合作編排節(jié)目，學(xué)生自編自導(dǎo)，主持、觀眾、評(píng)委，各司其職，音樂(lè)會(huì)搞得有聲有色；課外豎笛興趣小組活動(dòng)周日下午開(kāi)展得有聲有色，學(xué)生積極參與，排練了《平湖秋月》等節(jié)目，校園豎笛藝術(shù)節(jié)，全校師生全員參與，豎笛隊(duì)也演出合奏曲《雪絨花》。

其四，豎笛校本課程的實(shí)施促進(jìn)了師生的成長(zhǎng)。通過(guò)課題研究，藝術(shù)教師的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能、器樂(lè)教學(xué)能力得到發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)自信心得到發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)作的三首歌曲，獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)；教師兩篇論文分別發(fā)表于國(guó)家級(jí)和市級(jí)教育刊物；教師多篇論文獲得市級(jí)、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

四、豎笛校本課程實(shí)施中的注意事項(xiàng)

在豎笛校本課程實(shí)施中，需要注意以下事項(xiàng)：

（一）融合多種樂(lè)器教學(xué)，構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)課堂模式

學(xué)會(huì)歌曲后創(chuàng)編小樂(lè)器伴奏、舞蹈表演等，還可創(chuàng)編簡(jiǎn)單的二聲部，用豎笛吹奏為歌曲伴奏；古詩(shī)詞節(jié)奏游戲可以加進(jìn)小樂(lè)器伴奏和律動(dòng)表演；豎笛曲演奏也可以唱一唱、跳一跳、奏一奏等。這種綜合性學(xué)習(xí)的課堂模式能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中樂(lè)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，教育才真正產(chǎn)生，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）豎笛校本教材與國(guó)家指定音樂(lè)教材交叉教學(xué)

豎笛校本教材和國(guó)家指定音樂(lè)教材并不相沖突矛盾，而是互相促進(jìn)、融會(huì)貫通，豎笛校本教材的學(xué)習(xí)應(yīng)滲透在音樂(lè)教材的學(xué)習(xí)中，相輔相成。

（三）注重個(gè)性差異，探索個(gè)性化自主豎笛學(xué)習(xí)模式

學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟程度有差異，容易造成接受能力強(qiáng)的學(xué)生越學(xué)越好，接受能力弱的學(xué)生越學(xué)越?jīng)]自信。而四人小組合作的學(xué)習(xí)模式是音樂(lè)課堂上最佳的一種學(xué)習(xí)模式，它可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和最高的學(xué)習(xí)效率，并建立主人翁感。

此學(xué)習(xí)模式只是一個(gè)整體的學(xué)習(xí)理念，并不是每節(jié)課都生搬硬套，而是要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活改動(dòng)。

（四）教師要隨時(shí)記錄教學(xué)情況，及時(shí)反思教學(xué)行為

反思是課題研究的重要方式，我們要把“自覺(jué)的、持久的、深刻的反思”當(dāng)成生活和工作的習(xí)慣。“思”過(guò)后就是“寫(xiě)”了，隨時(shí)拿起筆來(lái)，從教學(xué)札記寫(xiě)起，寫(xiě)一些教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)隨筆，課堂實(shí)錄，每學(xué)期寫(xiě)一兩篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教研論文，持之以恒。每周定期教研，及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，以取得最佳的實(shí)驗(yàn)效果。

當(dāng)然，本課題研究也有一些有待改進(jìn)的地方，由于市區(qū)教育局舉辦的豎笛樂(lè)隊(duì)比賽很少，校豎笛隊(duì)走出校門(mén)演出和比賽的機(jī)會(huì)也較少，所以老師要在這方面及時(shí)掌握信息，多點(diǎn)帶校豎笛隊(duì)參加社會(huì)各級(jí)演出和比賽，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生提供更大的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國(guó)安，吳斌.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]朱則平，廖應(yīng)文.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)教師解讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002.

[3]余古友.學(xué)校器樂(lè)學(xué)具樂(lè)隊(duì)組合與訓(xùn)練[M].廣州：廣州外語(yǔ)音像出版社，2006.

[4]朱則平.歐洲豎笛教與學(xué)[M]. 北京：北京文藝出版社，2008.endprint

【摘 要】豎笛校本課程是音樂(lè)教學(xué)的重要補(bǔ)充部分。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，在做好豎笛校本課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備、計(jì)劃后，豎笛校本課程的開(kāi)展取得了一定的成果，但同時(shí)也要注意一些相關(guān)事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)豎笛；校本課程；準(zhǔn)備；計(jì)劃；成果

近十幾年來(lái)，豎笛走進(jìn)了中小學(xué)音樂(lè)課堂，但有關(guān)豎笛校本課程的深入研究還沒(méi)有成系統(tǒng)。為此，我校結(jié)合自身的實(shí)際特點(diǎn)，以音樂(lè)教育的相關(guān)理論、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及心理學(xué)相關(guān)理論為依據(jù)，開(kāi)展小學(xué)豎笛綜合性學(xué)習(xí)校本課程設(shè)計(jì)，以形成具有我校特色的小學(xué)器樂(lè)綜合性教學(xué)方法體系，填補(bǔ)豎笛校本課程研究這個(gè)領(lǐng)域的空白。

一、豎笛校本課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備

我校四名音樂(lè)教師都參與了本課程的設(shè)計(jì)，首先確定課程以綜合性學(xué)習(xí)為原則，教材除以豎笛教學(xué)為主線(xiàn)外，還包括歌謠、節(jié)奏游戲、歌曲教學(xué)、小樂(lè)器演奏、舞蹈表演等，豎笛的學(xué)習(xí)與這些學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，融為一體。豎笛吹奏的技能技巧以及柯達(dá)伊手勢(shì)、奧爾夫樂(lè)器、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等都貫穿在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，打造一本真正符合孩子身心特點(diǎn)，深受孩子們喜愛(ài)的《玩豎笛·學(xué)音樂(lè)》校本教材。我校四、五、六年級(jí)同學(xué)是校本課程的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，為使課題研究進(jìn)展順利并有突破，在一、二、三年級(jí)的音樂(lè)課堂上，我們就打下了牢固的自主編配聲部打擊小樂(lè)器演奏基礎(chǔ)，營(yíng)造了全員參與小樂(lè)器演奏的課堂氛圍，以及良好的收放樂(lè)器課堂常規(guī)。同時(shí)把四人小組的團(tuán)隊(duì)精神和合作學(xué)習(xí)的方法滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)他們的主人翁感，建立自信心。

二、豎笛校本課程設(shè)計(jì)的計(jì)劃

《玩豎笛·學(xué)音樂(lè)》校本教材一共十單元，每單元包含三課，每課兩課時(shí)完成，古詩(shī)詞節(jié)奏游戲+練聲曲+歌曲+音樂(lè)知識(shí)庫(kù)+豎笛練習(xí)曲+豎笛曲。如第十單元《我是快樂(lè)旅行家》，包括節(jié)奏游戲古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》、歌曲《西藏歡迎你》、豎笛曲《登黃鶴樓》；音樂(lè)知識(shí)庫(kù)包括練聲曲《小鬧鐘》、強(qiáng)弱記號(hào)、漸強(qiáng)漸弱記號(hào)、連音記號(hào)、豎笛節(jié)奏練習(xí)曲等。

每班每周用一節(jié)音樂(lè)課學(xué)習(xí)校本教材。四年級(jí)學(xué)習(xí)一至五單元；五年級(jí)學(xué)習(xí)六至十單元；六年級(jí)復(fù)習(xí)整本教材的豎笛曲，并創(chuàng)編二聲部合奏，然后再將一至十單元的歌曲用豎笛吹奏表演。第一學(xué)期完成《玩豎笛·學(xué)音樂(lè)》校本教材的編寫(xiě)及教學(xué)指南的編寫(xiě)工作。第二學(xué)期開(kāi)始將校本教材實(shí)施到平常音樂(lè)課中，每位音樂(lè)教師隨時(shí)記錄和反思教學(xué)情況，并定期集體教研備課，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，以取得最佳實(shí)驗(yàn)效果。三學(xué)年完成校本教材的學(xué)習(xí)，組織班際音樂(lè)會(huì)，組織面向全體校園的豎笛藝術(shù)節(jié)，最后完成課題報(bào)告和課題總結(jié)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，按照落實(shí)和支持程度，向總課題組申請(qǐng)?jiān)u定課題研究。

三、豎笛校本課程取得的成果

在豎笛校本課程開(kāi)展之后，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?/p>

其一，校本課程教材《玩豎笛·學(xué)音樂(lè)》在實(shí)施過(guò)程中取得了良好的教學(xué)效果，深受教師和孩子的喜愛(ài)。在校園豎笛藝術(shù)節(jié)上，四年級(jí)全體學(xué)生豎笛齊奏《牧羊女》，一年級(jí)全體同學(xué)用三角鐵和沙錘伴奏；五年級(jí)全體學(xué)生豎笛合奏二聲部歌曲《我已經(jīng)長(zhǎng)大》，二年級(jí)全體同學(xué)用三角鐵、響板、串鈴、沙錘伴奏；六年級(jí)全體同學(xué)豎笛合奏二聲部歌曲《小黃鸝鳥(niǎo)》，三年級(jí)全體同學(xué)用三角鐵、鈴鼓、雙響筒、沙錘伴奏。

其二，在“研學(xué)后教”的教學(xué)理念下，我們成功建構(gòu)了小學(xué)豎笛綜合性學(xué)習(xí)及個(gè)性化自主學(xué)習(xí)模式。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，學(xué)生在真正屬于自己的音樂(lè)課堂里自由發(fā)揮，盡情享受音樂(lè)帶給自己的美妙感受，以及參與體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。

其三，校本課程的實(shí)施與研究為學(xué)生提供了積極主動(dòng)汲取知識(shí)的園地以及充分展示自己才華的舞臺(tái)。每班每學(xué)期都由學(xué)生自主策劃舉辦班級(jí)音樂(lè)會(huì)，以四人小組為單位，也可小組之間合作編排節(jié)目，學(xué)生自編自導(dǎo)，主持、觀眾、評(píng)委，各司其職，音樂(lè)會(huì)搞得有聲有色；課外豎笛興趣小組活動(dòng)周日下午開(kāi)展得有聲有色，學(xué)生積極參與，排練了《平湖秋月》等節(jié)目，校園豎笛藝術(shù)節(jié)，全校師生全員參與，豎笛隊(duì)也演出合奏曲《雪絨花》。

其四，豎笛校本課程的實(shí)施促進(jìn)了師生的成長(zhǎng)。通過(guò)課題研究，藝術(shù)教師的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能、器樂(lè)教學(xué)能力得到發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)自信心得到發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)作的三首歌曲，獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)；教師兩篇論文分別發(fā)表于國(guó)家級(jí)和市級(jí)教育刊物；教師多篇論文獲得市級(jí)、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

四、豎笛校本課程實(shí)施中的注意事項(xiàng)

在豎笛校本課程實(shí)施中，需要注意以下事項(xiàng)：

（一）融合多種樂(lè)器教學(xué)，構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)課堂模式

學(xué)會(huì)歌曲后創(chuàng)編小樂(lè)器伴奏、舞蹈表演等，還可創(chuàng)編簡(jiǎn)單的二聲部，用豎笛吹奏為歌曲伴奏；古詩(shī)詞節(jié)奏游戲可以加進(jìn)小樂(lè)器伴奏和律動(dòng)表演；豎笛曲演奏也可以唱一唱、跳一跳、奏一奏等。這種綜合性學(xué)習(xí)的課堂模式能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中樂(lè)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，教育才真正產(chǎn)生，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）豎笛校本教材與國(guó)家指定音樂(lè)教材交叉教學(xué)

豎笛校本教材和國(guó)家指定音樂(lè)教材并不相沖突矛盾，而是互相促進(jìn)、融會(huì)貫通，豎笛校本教材的學(xué)習(xí)應(yīng)滲透在音樂(lè)教材的學(xué)習(xí)中，相輔相成。

（三）注重個(gè)性差異，探索個(gè)性化自主豎笛學(xué)習(xí)模式

學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟程度有差異，容易造成接受能力強(qiáng)的學(xué)生越學(xué)越好，接受能力弱的學(xué)生越學(xué)越?jīng)]自信。而四人小組合作的學(xué)習(xí)模式是音樂(lè)課堂上最佳的一種學(xué)習(xí)模式，它可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和最高的學(xué)習(xí)效率，并建立主人翁感。

此學(xué)習(xí)模式只是一個(gè)整體的學(xué)習(xí)理念，并不是每節(jié)課都生搬硬套，而是要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活改動(dòng)。

（四）教師要隨時(shí)記錄教學(xué)情況，及時(shí)反思教學(xué)行為

反思是課題研究的重要方式，我們要把“自覺(jué)的、持久的、深刻的反思”當(dāng)成生活和工作的習(xí)慣?！八肌边^(guò)后就是“寫(xiě)”了，隨時(shí)拿起筆來(lái)，從教學(xué)札記寫(xiě)起，寫(xiě)一些教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)隨筆，課堂實(shí)錄，每學(xué)期寫(xiě)一兩篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教研論文，持之以恒。每周定期教研，及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，以取得最佳的實(shí)驗(yàn)效果。

當(dāng)然，本課題研究也有一些有待改進(jìn)的地方，由于市區(qū)教育局舉辦的豎笛樂(lè)隊(duì)比賽很少，校豎笛隊(duì)走出校門(mén)演出和比賽的機(jī)會(huì)也較少，所以老師要在這方面及時(shí)掌握信息，多點(diǎn)帶校豎笛隊(duì)參加社會(huì)各級(jí)演出和比賽，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生提供更大的舞臺(tái)。

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