丁慧

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-0092-01

如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量，根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手，加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究，改善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作。

一、采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自信

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是要甄別和選拔，而是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)他們樹(shù)立信心，積極向上，而教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大。我認(rèn)為教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該是情感的投入，就是用簡(jiǎn)單而熱情的語(yǔ)言給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正感受到成功的喜悅，而采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，應(yīng)該有度，不可泛濫。

教師要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們喜歡表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其重視老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，因此教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)特別慎重。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”不是說(shuō)教師的“教”可有可無(wú)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師的指導(dǎo)不得力，學(xué)生的活動(dòng)就帶有很大的隨意性，真正意義上的學(xué)習(xí)就難以實(shí)現(xiàn)。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言是教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和希望，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。信心是成功的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了學(xué)習(xí)的信心，就能堅(jiān)定方向，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，為之努力，就能面對(duì)困難不氣餒，努力克服。因此面對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，要通過(guò)激勵(lì)，引導(dǎo)他們向更新的目標(biāo)努力。比如“聽(tīng)你的朗讀真是一種享受，你不但讀準(zhǔn)了聲，而且讀出了情，希望你繼續(xù)努力！”“多么富有創(chuàng)造性的思考！”“真是個(gè)金點(diǎn)子！”同時(shí)對(duì)于一般的學(xué)生則更要通過(guò)激勵(lì)，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考，對(duì)他們可以這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：“問(wèn)題回答得不錯(cuò)，如果能考慮得再全面些，就更令人佩服了！”“真不簡(jiǎn)單，想不到一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，你能想得這么深刻！”而對(duì)于后進(jìn)生，教師要處處關(guān)心，信任他們，讓他們看到自己在教師心目中位置，看到自己的希望。老師用“我相信你一定能正確回答！”“大膽些，你能行！”等進(jìn)行激勵(lì)。一旦答對(duì)了則可以說(shuō)：“瞧，我說(shuō)的吧，你一定能行的！”“真不簡(jiǎn)單，答得這么全面！”這些話語(yǔ)就會(huì)像蜜一樣，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，化作前進(jìn)的動(dòng)力，教師上課也會(huì)取得事半功倍的效果。

二、采用合作性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)都是老師獨(dú)占，而新課改要求改變教師的單一評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更貼近他們的生活，語(yǔ)言是兒童化的，富有情趣。另外，學(xué)生的評(píng)價(jià)是相互的尊重、傾聽(tīng)、合作、促進(jìn)的過(guò)程，有利于形成民主的氛圍。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，意在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展，在教學(xué)中，讓每一位學(xué)生在不斷變化、發(fā)展的環(huán)境中，充實(shí)自我，完善自己。小學(xué)生們雖然天真，但是對(duì)事物已經(jīng)開(kāi)始有了自己的見(jiàn)解，也有表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望。由于年齡的關(guān)系，低年級(jí)的孩子對(duì)自己的認(rèn)識(shí)并不深，從而使他們無(wú)法全面、公正在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。因此，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。教學(xué)中可以開(kāi)展同桌互評(píng)，小組互評(píng)，在全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如朗讀、背誦、作業(yè)等在自評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行互相評(píng)價(jià)?！澳阏J(rèn)為他做得怎樣？”“好在哪里？”“還有哪些要改進(jìn)的，怎么改？”“如果是你，應(yīng)該怎么做？”從而鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，在互評(píng)中求進(jìn)步，促發(fā)展。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生這一種特性，促進(jìn)學(xué)生之間互相合作，相互協(xié)調(diào)，這對(duì)他們以后的社會(huì)交往也是有益的。

三、采用尊重性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。如果讓學(xué)生能主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中就必須把評(píng)價(jià)權(quán)交還給學(xué)生，把他們看作學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體，關(guān)注他們的主觀能動(dòng)性，注重他們的潛力發(fā)展，提供發(fā)現(xiàn)研究與探索的空間。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要樹(shù)立以人為本的思想，立足于學(xué)生的發(fā)展，把尊重學(xué)生作為教學(xué)前提，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能力的提升，情感的表達(dá)是千差萬(wàn)別的，教師不能以自己的意愿，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，在正確導(dǎo)向的前提下，允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題。

因而，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分的尊重學(xué)生，樹(shù)立 “多在學(xué)生位置上想一想”的觀點(diǎn)，“寬容學(xué)生的失誤，鼓勵(lì)學(xué)生的成功”，多角度地讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到自身價(jià)值的存在，從而滿足學(xué)生健康的心理需求，讓他們樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)，生活的自信。endprint