羅密

摘 要 在中學(xué)地理教學(xué)中重視和加強(qiáng)學(xué)生災(zāi)害教育是提高自身保護(hù)和生存能力、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。本文分析中學(xué)地理教學(xué)中災(zāi)害教育存在的問題，通過防災(zāi)減災(zāi)教育在中學(xué)地理教學(xué)中教育方法和手段的改善，培養(yǎng)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)素養(yǎng)，提高學(xué)生的生存能力。

關(guān)鍵詞 地理教學(xué) 災(zāi)害教育 防災(zāi)減災(zāi) 自然災(zāi)害

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis of Disaster Prevention and Mitigation Education

in Middle School Geography Teaching

LUO Mi

（College of Resources and Environmental Science， Hu'nan Normal University， Changsha， Hu'nan 410100）

Abstract Strengthen students' attention and disaster education in school geography teaching is to protect and improve their viability， implementation requires quality education. This paper analyzes the geography teaching in disaster education problems in the ways and means of improving education through disaster prevention education in school geography teaching students literacy disaster prevention and mitigation， to improve students' ability to survive.

Key words geography teaching； disaster education； disaster prevention and mitigation； natural disasters

1 中學(xué)地理教學(xué)中災(zāi)害教育實(shí)施過程中存在的問題

學(xué)校的防災(zāi)減災(zāi)是國(guó)家綜合減災(zāi)的重要部分，但現(xiàn)在學(xué)校在防災(zāi)減災(zāi)的教育過程中存在著很多的不足，如教師在教學(xué)過程中一味的注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生只知道讀背防災(zāi)減災(zāi)中的“條條框框”；中學(xué)災(zāi)害教育課堂中，教師教學(xué)資源缺乏，在講述災(zāi)害原因、預(yù)警和影響時(shí)缺乏現(xiàn)代的教學(xué)手段，無(wú)法形象生動(dòng)的闡述災(zāi)害來(lái)臨時(shí)的危急情況，無(wú)法引起學(xué)生的高度重視；有的學(xué)校在考察學(xué)生是否具備災(zāi)害逃生技能時(shí)，僅僅采用發(fā)出警報(bào)→逃跑的簡(jiǎn)單方式，而且在教育過程中也將災(zāi)害教育的目標(biāo)簡(jiǎn)化為了解相關(guān)的災(zāi)害知識(shí)，教育成效微乎其微。

2 防災(zāi)減災(zāi)教育在中學(xué)地理教學(xué)中教育方法和手段的改善

2.1 課堂學(xué)習(xí)

在課堂上教師要注重講解災(zāi)害的發(fā)生原因、發(fā)生過程及其影響等，例如世界火山地震帶，中國(guó)地震帶、構(gòu)造地震如何發(fā)生，以及震源、地震波、震級(jí)、烈度等，其術(shù)語(yǔ)、概念都是有教學(xué)要求的。通過地理教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然災(zāi)害的發(fā)生是不可避免的，但自然災(zāi)害發(fā)生有其規(guī)律性，只有在所需條件都具備時(shí)才會(huì)發(fā)生。在課堂上，教師可以大量運(yùn)用案例，通過對(duì)案例的研究、分析、歸納、總結(jié)等形成教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，靈活的運(yùn)用案例，能激發(fā)學(xué)生對(duì)防災(zāi)減災(zāi)教育的興趣，并且通過學(xué)生參與案例的討論，加深學(xué)生對(duì)災(zāi)害知識(shí)的理解和運(yùn)用。

2.2 課外活動(dòng)

利用課外活動(dòng)時(shí)間舉行防災(zāi)減災(zāi)方面的知識(shí)競(jìng)賽、主題班會(huì)、避難訓(xùn)練等，這些活動(dòng)既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)學(xué)校也可以通過黑板報(bào)、手抄報(bào)、廣播電視多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等方式進(jìn)行宣傳教育等。學(xué)校應(yīng)該每年組織一次逃生演習(xí)與救援演習(xí)，運(yùn)用防災(zāi)減災(zāi)的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生自救自護(hù)意識(shí)以及緊急應(yīng)變能力。

2.3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

2.3.1 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)。它可以根據(jù)教學(xué)目的、要求和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了形象逼真的教學(xué)環(huán)境、聲像同步的教學(xué)情景、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛?，F(xiàn)代化教學(xué)能對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行立體的生動(dòng)演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺視覺共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。還能讓學(xué)生如身臨其境，直接的感受災(zāi)害給人類帶來(lái)的巨大影響和其強(qiáng)大的破壞力，從而使學(xué)生重視防災(zāi)減災(zāi)。例如：可以通過視頻播放臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)、地震、泥石流等自然災(zāi)害的發(fā)生過程及其形成原因，還可播放一些關(guān)于地震、泥石流的災(zāi)前預(yù)警或動(dòng)物在災(zāi)前的不正常行為的專題片，教授學(xué)生面對(duì)災(zāi)害時(shí)應(yīng)采取的措施。

2.3.2 編制校本教材

在中學(xué)地理教學(xué)中各種自然災(zāi)害知識(shí)都有涉及，但學(xué)生災(zāi)害意識(shí)還是不強(qiáng)，所選的事例年代久遠(yuǎn)，地區(qū)差異大，與現(xiàn)實(shí)生活有一定的差距，因此給學(xué)生似乎災(zāi)害離自己很遙遠(yuǎn)的錯(cuò)覺。編寫校本教材，結(jié)合當(dāng)?shù)囟喟l(fā)的自然災(zāi)害為例，介紹其發(fā)生的原因、危害以及防災(zāi)減災(zāi)的措施，在有安全保障的前提下，學(xué)校也可組織學(xué)生去災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察，寫調(diào)查報(bào)告等，進(jìn)一步強(qiáng)化災(zāi)害意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)防、抗、治災(zāi)害的積極性和自覺性。

2.4 提高教師的防災(zāi)減災(zāi)的素質(zhì)

教師是課程教學(xué)最終的實(shí)施者，地理教師更要在教學(xué)中承擔(dān)防災(zāi)減災(zāi)教育的重要責(zé)任，在保證自身的防災(zāi)減災(zāi)素質(zhì)的同時(shí)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)在教學(xué)中教授學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)的能力，教學(xué)要有感染力，做到言傳身教。教師在教授防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)時(shí)要利用教材中的知識(shí)并結(jié)合實(shí)際災(zāi)情進(jìn)行，不僅要與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新的災(zāi)害知識(shí)，還要勇于創(chuàng)新積極探索防災(zāi)減災(zāi)策略，在實(shí)踐中引導(dǎo)教育學(xué)生。

3 實(shí)例教學(xué)分析

在實(shí)際教學(xué)中，教師正在努力地使用新的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)結(jié)合，使防災(zāi)減災(zāi)教育不止浮于表面，而是真正地深入廣大學(xué)生的心中。以高中地理湘教版的選修五——自然災(zāi)害與防治中第四節(jié)地震和火山為例，在上課之前利用多媒體給學(xué)生播放一段關(guān)于中國(guó)汶川地震和玉樹地震的影像資料，讓學(xué)生形成豐富的感性認(rèn)識(shí)：地震確實(shí)給人類造成巨大災(zāi)難，從而讓學(xué)生從心理上重視地震；隨后播放一小段日本地震前、地震時(shí)人們的應(yīng)急反應(yīng)和日本地震災(zāi)后的情況，通過兩段視頻的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到防災(zāi)減災(zāi)的重要性。隨后教師逐一介紹構(gòu)造地震的形成原因，震源、震中、震源深度、震中距、等震線的概念，并介紹震級(jí)和烈度，利用PPT演示不同震級(jí)和烈度造成的影響，教師講述任何事物的發(fā)生、發(fā)展和分布都是有規(guī)律的，地震也是如此。它們多發(fā)生在板塊和板塊的交界地帶，世界的兩大地震帶就是這樣的地區(qū)，利用課件演示世界兩大地震帶和其各自的名稱。讓學(xué)生看計(jì)算機(jī)的演示課件，考慮我國(guó)的位置與兩大地震帶的關(guān)系。

簡(jiǎn)介我國(guó)四個(gè)地震帶的分布，詳細(xì)介紹地震的預(yù)兆和避震方法。地震預(yù)兆可以用一首歌謠來(lái)說(shuō)明：震前動(dòng)物有預(yù)兆，密切監(jiān)視最重要。牛羊騾馬不進(jìn)圈，豬不吃食狗亂咬。鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。冰天雪地蛇出洞，大鼠叼著小鼠跑。兔子豎耳蹦又撞，魚躍水面惶惶跳。蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢。家家戶戶都觀察，發(fā)現(xiàn)異?？靾?bào)告。躲避地震的方法可以分為學(xué)校避震、家庭避震和戶外避震。學(xué)校避震主要注意：在操場(chǎng)或室外時(shí)，可以原地蹲下，雙手保護(hù)頭部，注意避開高大建筑物或者危險(xiǎn)物，不要回到教室，震后再有組織地撤離；在教室內(nèi)千萬(wàn)不要跳窗，不要站在窗戶旁邊，不要到陽(yáng)臺(tái)上，可以到開間小、有管道支撐的房間里，不要慌亂，躲避到各自的課桌旁，用書包護(hù)住頭部，閉上眼睛，等待地震過后，在教師的指揮下向教室外面轉(zhuǎn)移。家庭避震主要注意：要躲避在室內(nèi)易于形成三角空間的地方，包括炕沿下，堅(jiān)固家具附近，內(nèi)墻墻根、墻角，廚房、廁所、儲(chǔ)藏室等開間小的地方，等待震后再撤離出房間，到戶外開闊地。在戶外避震須注意：就地選擇開闊地避震，蹲下或者趴下，以免摔倒；不要亂跑，避開人多的地方；不要隨便返回室內(nèi)；避開高大建筑物、樓房，特別是有玻璃幕墻的建筑，過街橋、立交橋上下、高煙囪和水塔下；避開變電器、電線桿、路燈、廣告牌、吊車等物體。

4 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在社會(huì)的高速發(fā)展，不可避免地會(huì)導(dǎo)致自然災(zāi)害和人為災(zāi)害的頻發(fā)。同時(shí)，人們?yōu)暮σ庾R(shí)的薄弱，災(zāi)害知識(shí)的缺乏更加劇了災(zāi)情，基于現(xiàn)階段的國(guó)情，對(duì)中學(xué)生開展防災(zāi)減災(zāi)教育具有必要性，災(zāi)害教育有利于中學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)災(zāi)害多發(fā)的現(xiàn)實(shí)，提高災(zāi)害意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在災(zāi)害中的自救與互救的能力。

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