鄭德順

摘 要 本文以近年來我校地質(zhì)工程專業(yè)的普通地質(zhì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，探討了建立以提高學(xué)生專業(yè)興趣、夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、拓寬學(xué)生綜合素養(yǎng)為要旨的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 普通地質(zhì)學(xué) 教學(xué)理念 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

General Geology Teaching Philosophy and Teaching

Methods Exploration and Practice

ZHENG Deshun

（Institute of Resources & Environment， He'nan Polytechnic University， Jiaozuo， He'nan 454000）

Abstract A sample is taken from the teaching practice of physical geology in Geological Engineering of Henan Polytechnic University in this paper. The teaching idea and teaching method are built which are improving the students' interests， strengthening their basements， cultivating their thinking abilities and broadening their comprehensive qualities.

Key words physical geology； teaching idea； teaching method

1 提高學(xué)生專業(yè)興趣

興趣是最好的老師。作為專業(yè)基礎(chǔ)課的普通地質(zhì)學(xué)一般開設(shè)在第一學(xué)年。近幾年來筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，主要可能有以下原因：①②（1）缺乏專業(yè)興趣。有的學(xué)生報(bào)志愿時(shí)不了解專業(yè)情況就報(bào)了地質(zhì)專業(yè)、有的是家長(zhǎng)替學(xué)生選的專業(yè)、部分學(xué)生并未報(bào)地質(zhì)專業(yè)而因第一志愿未被錄取而被調(diào)劑到地質(zhì)專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，由于不喜歡地質(zhì)專業(yè)，而失去學(xué)習(xí)興趣甚至引起一些抵觸情緒，使得學(xué)習(xí)興趣索然。（2）缺失學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有些學(xué)生來到大學(xué)后，沒有了高考的壓力，也脫離了家長(zhǎng)和老師的督促，甚至聽從了學(xué)長(zhǎng)們的“來大學(xué)后隨便學(xué)學(xué)就可以了”的誘導(dǎo)，使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。部分學(xué)生來到大學(xué)后很茫然，盲目地跟從別人，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)。

普通地質(zhì)學(xué)不僅僅講授的是地質(zhì)的入門知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣起著關(guān)鍵作用，通過這門課的學(xué)習(xí)不僅要能使剛進(jìn)入地質(zhì)門檻的同學(xué)們了解地質(zhì)專業(yè)，而且要能使他們感受到地質(zhì)行業(yè)的樂趣。在教學(xué)過程中，筆者主要采用了以下幾種方法提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣：（1）給同學(xué)們講述地質(zhì)趣聞趣事和地質(zhì)界杰出人物的勵(lì)志故事；（2）讓同學(xué)們自己查閱資料來針對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行講解，比如“恐龍絕滅”、“全球氣候變化”、“地震”等事件；（3）讓同學(xué)們思考生活中與地質(zhì)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，比如生活中的各種建筑石材、部分食補(bǔ)的微量元素的來源、旅游景點(diǎn)的地質(zhì)概況等。

2 夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)

（1）突出重點(diǎn)，適當(dāng)舍取。課堂上講解的重點(diǎn)是基本理論、基本技能和基本工作方法。比如在基本理論的講解中重點(diǎn)為其中的關(guān)鍵點(diǎn)，礦物的概念為“礦物是一種或多種元素通過地質(zhì)作用形成的天然單質(zhì)或化合物”，在講解該概念時(shí)，先在黑板上板書一個(gè)由元素到單質(zhì)或化學(xué)物的反應(yīng)式，然后標(biāo)注條件為地質(zhì)作用和天然，這樣學(xué)生理解起礦物的概念來就比較容易了。比如在基本技能的講解中，筆者用書來比作巖層，讓同學(xué)們?cè)跁?yè)上根據(jù)定義畫出巖層的產(chǎn)狀三要素，學(xué)生親自操作后，順利掌握了產(chǎn)狀三要素的測(cè)量原理和方法。

（2）主線貫穿，注重對(duì)比。地質(zhì)作用是貫穿普通地質(zhì)學(xué)課程內(nèi)容的主線，緊緊抓住這個(gè)主線，通過內(nèi)外動(dòng)力地質(zhì)作用，將三大巖類的形成和演化、地球圈層的形成和演化緊密的聯(lián)系起來，使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)整體。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的對(duì)比，如外動(dòng)力地質(zhì)作用中，分別講解了風(fēng)、地表流水、地下水、冰川、湖泊、海洋等不同的地質(zhì)營(yíng)力的剝蝕、搬運(yùn)和沉積作用，在講解完外動(dòng)力地質(zhì)作用后，要求學(xué)生將各種地質(zhì)營(yíng)力的地質(zhì)作用加以對(duì)比。講完內(nèi)外動(dòng)力作用后，要求對(duì)比三大巖類的成因及特征的異同。通過以上兩種方法的教學(xué)，學(xué)生不僅對(duì)重點(diǎn)知識(shí)掌握比較牢固，而且對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容也能夠把握比較清晰。

（3）重視電教，加強(qiáng)實(shí)踐?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代教學(xué)不單單是教師空洞的照本宣科，多媒體課件融合了大量的唯美圖片、動(dòng)畫和視頻資料，使得整個(gè)教學(xué)過程中不再枯燥，如講到各種地質(zhì)構(gòu)造時(shí)，可以用一些flash動(dòng)畫展示這些構(gòu)造形成的過程；講到地震和火山作用時(shí)，可以放一些地震和火山的專題影片；為了解決課堂時(shí)間播放這些視頻時(shí)間較短的問題，筆者專門建立了課程網(wǎng)盤，將一些視頻（如BBC經(jīng)典的視頻《Earth Story》、一些經(jīng)典電影《日本沉沒》、《地心之旅》等）放到網(wǎng)盤中，讓學(xué)生自行下載觀看。

地質(zhì)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，筆者在教學(xué)過程中主要組織了以下幾種實(shí)踐形式：（1）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。主要包括了礦物和三大巖類的實(shí)驗(yàn)。

（2）校園半日游。借助河南理工大學(xué)校園內(nèi)的景觀石及建筑石材，給學(xué)生講解灰?guī)r、砂巖、花崗巖、片麻巖、大理巖等各種巖石。

（3）參觀地球科學(xué)館。河南理工大學(xué)地球科學(xué)館是全國(guó)科普教育基地，里面擺放大量的礦物、巖石、化石標(biāo)本，還有大量地質(zhì)作用和過程的掛圖，在開課前組織學(xué)生進(jìn)行感性參觀，在課程結(jié)束后，給學(xué)生系統(tǒng)講解一遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由參觀一天。

（4）野外小實(shí)習(xí)。焦作市的縫山針公園是一個(gè)天然的地質(zhì)實(shí)習(xí)基地，可以給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解灰?guī)r、砂巖、鋁土質(zhì)泥巖等巖石、斷層的識(shí)別標(biāo)志、奧陶系與石炭系之間的平行不整合接觸關(guān)系、石炭系灰?guī)r中的海百合、珊瑚、蜓類化石等內(nèi)容。

3 培養(yǎng)學(xué)生思維能力

大學(xué)的教育不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)多少具體的知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考。地質(zhì)學(xué)以地球作為研究對(duì)象，而地球本身具有空間的廣泛性和微觀性、整體性與分異性、時(shí)間的漫長(zhǎng)性與瞬時(shí)性以及自然過程的復(fù)雜性和有序性等特點(diǎn)，這就決定了地質(zhì)學(xué)有著與其它自然科學(xué)不同的獨(dú)特研究方法。地質(zhì)歷史的漫長(zhǎng)性和地質(zhì)體的龐大性決定了很多地質(zhì)現(xiàn)象的解釋像盲人摸象一樣具有多解性和模糊性，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)跳出來，把地質(zhì)現(xiàn)象放在宏觀的地質(zhì)背景中考慮，從整體上認(rèn)識(shí)整個(gè)地質(zhì)事件發(fā)生和發(fā)展的過程。地質(zhì)現(xiàn)象的復(fù)雜性也要求學(xué)生必須要有邏輯分析能力和推理能力，要像偵探破案一樣，通過現(xiàn)存的證據(jù)來對(duì)整個(gè)地質(zhì)事件的形成和演化過程進(jìn)行合理的解釋，通過看到的地質(zhì)現(xiàn)象認(rèn)清地質(zhì)作用的本質(zhì)。

4 拓寬學(xué)生綜合素養(yǎng)

在普通地質(zhì)學(xué)授課過程中，筆者除了給學(xué)生講授地學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還增加了部分地學(xué)與哲學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)理性思考和增強(qiáng)審美觀。如給學(xué)生講授地球的形成和演化、地質(zhì)作用的過程中，讓學(xué)生體會(huì)事物的發(fā)展、變化和事物間的相互聯(lián)系和制約；地球內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)使得地球內(nèi)外動(dòng)力作用和礦產(chǎn)資源分布都具有不均一性。時(shí)間是運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)的存在形式，地質(zhì)時(shí)間是以百萬年為單位計(jì)時(shí)的，地球存在了46億年的時(shí)間，地質(zhì)學(xué)家通過僅存的礦物巖石、化石以及地質(zhì)事件發(fā)生的順序來推斷地質(zhì)年代；地質(zhì)的空間可以大到整個(gè)宇宙、小到離子，這就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地思考時(shí)間和空間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到地學(xué)中空間分布和時(shí)間順序是緊密相連的，不同的地質(zhì)時(shí)代，巖石和礦產(chǎn)的空間分布規(guī)律差別也是巨大的。在教學(xué)過程中，筆者通過一些地質(zhì)美景的照片來展示大自然的美，也讓學(xué)生自己拍攝一些地質(zhì)相關(guān)的照片進(jìn)行評(píng)比，增加學(xué)生的審美觀；此外，在野外小實(shí)習(xí)過程中，筆者還讓學(xué)生畫一些簡(jiǎn)單的巖石、化石、地層、構(gòu)造等素描圖，通過掃描后進(jìn)行課堂展示點(diǎn)評(píng)。

綜上所述，地質(zhì)相關(guān)的資源能源勘探及工程建設(shè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中是關(guān)系國(guó)家發(fā)展命運(yùn)的任務(wù)。筆者運(yùn)用以上教學(xué)理念和教學(xué)方法對(duì)我校地質(zhì)專業(yè)新生進(jìn)行地質(zhì)學(xué)啟蒙后起到了良好的效果，保障了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

注釋

① 閆丙宏，楊華，劉聯(lián)勝.淺議提高大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的方法.科教導(dǎo)刊，2013（10中）.

② 楊鳳根，駱祖江，候玉賓.從基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)教學(xué)入手培養(yǎng)大學(xué)新生學(xué)地質(zhì)的興趣.中國(guó)地質(zhì)教育，2009（1）.