金正花

【摘要】新課程背景下的延邊州初中漢語教學(xué)模式"學(xué)習(xí)——積累——體驗—— 整合——達標"，是建立在漢語新課程基本理念的基礎(chǔ)上，為有效完成漢語學(xué)科不同階段的教學(xué)目標和不同課時的教學(xué)目標而設(shè)計的一種新的教學(xué)模型。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 議論文 閱讀教學(xué) 學(xué)習(xí) 積累 體驗

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0057-02

教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁，是一種具體化、操作性較強的教學(xué)思想或理論。

在延邊州初中漢語"學(xué)習(xí)-積累-體驗-整合-達標"的新的教學(xué)模式下，如何有效完成議論文課堂教學(xué)，在議論文課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)初中漢語教學(xué)模式，扎實地進行議論文教學(xué)，從而提高學(xué)生對議論文的閱讀理解及評價鑒賞的能力，并取法議論文的寫作方法呢？

一、 學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是漢語教學(xué)模式中的第一要素。在漢語教學(xué)中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個階段規(guī)定的語音、漢字、詞匯、語法、常用句式、常用關(guān)聯(lián)詞語的用法、閱讀方法和閱讀技巧等各方面的基本知識。在議論文"學(xué)習(xí)"環(huán)節(jié)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的生字、生詞；學(xué)習(xí)議論文的基本知識——三要素（論點、論據(jù)、論證)和結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)議論文的閱讀技巧；學(xué)習(xí)和掌握每篇議論文的論點、論據(jù)和論證方法；學(xué)會表達自己的觀點；學(xué)習(xí)課文中精彩、準確、嚴密、生動的語句。

如：《請欣賞別人》一課，共有10個生字，12個詞語，在學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的前提下，我用熟讀帶生字生詞的句子，活用生詞的方法，在具體的語言環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了本文的字詞。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自由朗讀，在文中劃出這些句子，再找出相關(guān)的知識點。比如，找出本文中使用的量詞，帶關(guān)聯(lián)詞語的句子等等，在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過朗讀自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本文親切生動而富有這里的語言。

二、 積累

積累是漢語閱讀和漢語交際的基礎(chǔ)。在漢語教學(xué)的積累過程中，不但要積累"課程標準"中確定的漢語基礎(chǔ)知識，而且要積累運用漢語知識的方法技巧，還要積累有效的學(xué)習(xí)方法?？梢哉f學(xué)習(xí)和積累是一對孿生姊妹，沒有學(xué)習(xí)就談不上積累，沒有積累，學(xué)習(xí)也只能是竹籃打水一場空。

《失敗是個未知數(shù)》是學(xué)生初中階段接觸的第二篇議論文。本文共有11個生字12個詞語。通常我們采用聽寫詞語，做練習(xí)題的方法積累生字，生詞，成語。還可以采用朗讀背誦喜歡的段落或者帶關(guān)聯(lián)詞語的句子的方法來，熟悉課文的內(nèi)容，積累凝練而暢達，通俗而富有深意的語言，以便在日后的習(xí)作訓(xùn)練中為己所用。通過課文論證方法的分析，積累本文比喻論證方法和舉例論證方法，以便在日后的議論文閱讀理解和習(xí)作中進行應(yīng)用。

三、體驗

《課程標準》明確指出："漢語作為第二語言教學(xué)，應(yīng)把漢語的工具性擺在第一位，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生漢語實際應(yīng)用能力作為基本目標。"要完成這一目標，其最主要的途徑就是漢語體驗。漢語教學(xué)中的體驗，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下依據(jù)"課程標準"規(guī)定的知識點和能力點，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)積累的各種知識、技巧親身運用于漢語實踐的過程。

如：《想和做》一文，用通俗的語言講述了想和做的關(guān)系，實質(zhì)上就是認識與實踐的關(guān)系。它圍繞著"想和做是分不開的，一定要聯(lián)系起來"的中心論點展開論述。那么，學(xué)習(xí)本文，除了生字組詞，詞語搭配或造句，正確、流利、有感情地朗讀課文等體驗活動以外，還要圍繞著議論文的結(jié)構(gòu)進行體驗活動。要讓學(xué)生理出"提出問題，分析問題，解決問題"的具體內(nèi)容。學(xué)習(xí)本文，教師安排學(xué)生，舉自己親身經(jīng)歷的或看到的，聽到的實事來說明想和做的關(guān)系；學(xué)習(xí)本文對比的寫法之后，也可以安排仿寫的體驗活動，讓學(xué)生更好地掌握這種寫法對闡述論點所起到的作用。

在漢語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有親身體驗漢語，才能不斷積累豐富的漢語體驗經(jīng)驗，才能增長漢語知識，也才能提高運用漢語的能力。

四、整合

漢語教學(xué)中的整合，既是指教師幫助學(xué)生將學(xué)到的零碎的漢語知識規(guī)范化、系統(tǒng)化的過程，也是指教師培養(yǎng)學(xué)生由單一的應(yīng)用漢語能力發(fā)展到綜合應(yīng)用漢語能力的實踐過程。在議論文教學(xué)中也要做到漢語教學(xué)中的培養(yǎng)目標、師生關(guān)系、框架結(jié)構(gòu)、語言特點、思維方式、學(xué)習(xí)方式、表達方式、教學(xué)評價等方面的整合。

如：講授《人的高貴在于靈魂》，第二課時的整合可以從學(xué)科的語言特點上考慮，教學(xué)中要充分體現(xiàn)第二語言的特點，應(yīng)做到聽說讀寫互相配合。在分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生可仿照課文4～5兩段內(nèi)容，圍繞在平庸的背景下“一點不起眼的靈魂生活的跡象，也會閃放出一種很動人的光采”寫一個小故事，不少于100個字，還可以談?wù)剬W(xué)習(xí)本文之后的感受。

漢語教學(xué)中，整合是漢語教學(xué)模式的關(guān)鍵要素和環(huán)節(jié)。整合的好壞，往往決定漢語教學(xué)的成敗。因此漢語教師要在教學(xué)中強調(diào)漢語知識與技能系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)，要用互動、靈活、立體、整體的觀點看待漢語。

五、達標

漢語教學(xué)中的達標，有兩層含義：一是從宏觀上，指師生通過教學(xué)要達到《課程標準》確定的教學(xué)總目標和各階段目標；二是從微觀上，指師生通過教學(xué)完成漢語課程開發(fā)的教材或其他資源中確定的各種具體的教學(xué)目標。初中階段議論文教學(xué)總目標是反復(fù)閱讀課文，學(xué)習(xí)、品味、感知、背誦課文中精彩、準確、嚴密、生動的語句；領(lǐng)會文章所表達的觀點，能夠區(qū)分課文中的觀點和材料，初步了解議論文的特點，能夠就一些事情發(fā)表自己的觀點。

《談骨氣》一文的課堂達標可安排如下內(nèi)容：看拼音寫漢字或背誦并默寫戰(zhàn)國時代孟子的話和文天祥的"人生自古誰無死，留取丹心照汗青"的詩句；朗讀課文中自己喜歡的段落；本文的中心論點是什么？采用了什么樣的論證方法？都舉了那些事例？孟子的三句話跟三個事例之間有什么聯(lián)系？結(jié)合現(xiàn)實生活舉幾個你認為能表現(xiàn)骨氣的事例等等。

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂，而達標是師生活動的歸宿地，也是教學(xué)活動追求的永恒的主題。課堂教學(xué)中，教師一定要精心設(shè)計達標環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個好的歸宿。

綜上所述，在議論文教學(xué)中，只要我們深刻理解初中漢語教學(xué)模式的內(nèi)涵，從宏觀和微觀上把握好漢語教學(xué)模式的各個要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，處理好課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，研究教法、研究學(xué)法，一定能探索出符合初中漢語議論文課堂教學(xué)的新模式。

參考文獻：

[1] 《延邊州初中漢語教學(xué)模式》解讀 廉哲學(xué) 編

[2]義務(wù)教育朝鮮族學(xué)校教科書《漢語》 延邊教育出版社出版