連昆

【摘要】隨著社會(huì)開(kāi)放程度的提高，社會(huì)各個(gè)系統(tǒng)之間的聯(lián)系也越來(lái)越緊密。在經(jīng)濟(jì)一體化與專(zhuān)業(yè)分工越來(lái)越精細(xì)的大背景下，合作意識(shí)已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，個(gè)人在學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)方式會(huì)對(duì)以后的生存方式有著很大的影響。因此，本文從高中化學(xué)課的小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討，對(duì)于當(dāng)前高中化學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式提出改進(jìn)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0081-02

合作學(xué)習(xí)起源于上世紀(jì)70年代的美國(guó)。由于小組合作學(xué)習(xí)的采用大范圍的提高了教育者的成績(jī)，合作學(xué)習(xí)被稱(chēng)作是"近幾年來(lái)最重要和成功的教學(xué)改革"。作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性和探究性很強(qiáng)的學(xué)科，高中化學(xué)課還是能夠很契合合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)。新課改施行后，高中化學(xué)的教育者不斷地思考與總結(jié)，積極尋求最佳的教育模式從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。因而，小組合作模式在我國(guó)的高中化學(xué)課堂逐漸流行開(kāi)來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)模式有著其理論依據(jù)：

1、建構(gòu)主義的教學(xué)觀

建構(gòu)主義認(rèn)為，教師不能簡(jiǎn)單的被看作是"知識(shí)的傳授者"，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)采取針對(duì)性的策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)某種外在的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)就為上述這種觀點(diǎn)提供了可能。

2、合作學(xué)習(xí)理論

各國(guó)的教育學(xué)者對(duì)于合作學(xué)習(xí)理論的概念表述不一，就我們國(guó)家的情況來(lái)看，我國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)有著以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）教師引導(dǎo)，學(xué)生自主；（2）目標(biāo)相同，合作達(dá)成；（3）分工明確，參與度高；（4）注重結(jié)果，過(guò)程評(píng)議。

小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，對(duì)于提高我國(guó)高中化學(xué)課的實(shí)效性有著很重要的作用，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、小組合作學(xué)習(xí)有助于形成活躍的課堂氣氛

高中階段的學(xué)習(xí)是枯燥而又漫長(zhǎng)的，由于高中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和沉重的課業(yè)壓力，學(xué)生長(zhǎng)期在低沉的課堂氛圍中，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高中化學(xué)作為理科綜合的重要組成部分，隨著學(xué)習(xí)的深入，困難的問(wèn)題會(huì)比較多。借助小組合作學(xué)習(xí)，能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的教師獨(dú)舞的情況，形成學(xué)習(xí)互助合作的形式，課堂的氛圍活躍起來(lái)了，對(duì)于課堂的實(shí)效性是有效的促進(jìn)。

2、小組合作學(xué)習(xí)能夠真正實(shí)現(xiàn)以"學(xué)生"為中心

借助小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?yàn)榱四骋粋€(gè)課題充分的發(fā)揮自己的思維能力，充分運(yùn)用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)解決問(wèn)題。小組中的成員能夠各司其職，每個(gè)人都能夠自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性。學(xué)生在這種氛圍中能夠主動(dòng)的去思考，在遇到困難時(shí)候，會(huì)尋求幫助。

我們?cè)诳吹叫〗M合作學(xué)習(xí)給我們帶來(lái)的直觀效果的同時(shí)，我們不得不審視它也帶來(lái)了一定的副作用，具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

1、小組合作學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)作用

我們不得不承認(rèn)，群體的力量是巨大的。作為每一個(gè)體，學(xué)生能夠從群體的幫助中解決困難。但是，無(wú)論是高中化學(xué)也好，還是其他化學(xué)也好，還是要以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主。筆者在教學(xué)的過(guò)程中看到，一些學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)能夠更好的掌握知識(shí)。但是一遇到考試，學(xué)生的成績(jī)總是很不理想。究其原因，就是學(xué)生在考試中沒(méi)有了他人的幫助，之前建立的只不過(guò)是"偽實(shí)力"。在小組學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生的惰性強(qiáng)，不去主動(dòng)思考，而是共享他人的探究結(jié)果。

2、小組合作學(xué)習(xí)容易走向偏頗

小組合作學(xué)習(xí)模式只是一種教學(xué)的輔助手段，有的教師卻將它作為教學(xué)的主要手段。小組合作學(xué)習(xí)使用的頻率過(guò)高。無(wú)論某個(gè)課題是否具有討論交流的價(jià)值，教師都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行此種模式，這就使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。很多學(xué)生借助于小組合作的機(jī)會(huì)討論與課題無(wú)關(guān)的話題。造成了上課資源的浪費(fèi)，上課的效果便十分不理想。

因此，筆者結(jié)合多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的使用，有著以下幾點(diǎn)建議：

1、小組合作學(xué)習(xí)要把握"度"

高中化學(xué)教師根據(jù)學(xué)情狀況來(lái)把握小組合作學(xué)習(xí)的使用時(shí)機(jī)。比如，當(dāng)學(xué)生的精神狀態(tài)不夠高漲的時(shí)候，便可以采用，用以提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還要選擇科學(xué)而又恰當(dāng)?shù)奶骄空n題，要難易適中，教師所設(shè)置的課題要有討論的必要，同時(shí)也要有一定的深度，讓學(xué)生享受交流的過(guò)程。

2、教師要加強(qiáng)監(jiān)督引導(dǎo)，并給予評(píng)價(jià)

教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不是簡(jiǎn)單的"看客"。教師需要深入到學(xué)生中間，對(duì)于各組交流的情況進(jìn)行把握。對(duì)于交流中所迸發(fā)出的好的觀點(diǎn)，要記錄下來(lái)，對(duì)于一些在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的跑偏現(xiàn)象要及時(shí)的糾正，防止上課資源的浪費(fèi)。

在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要給與及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的小組，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的小組，要給與指正。很多教師在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，便開(kāi)始進(jìn)行課程，缺乏評(píng)價(jià)。這就導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有形成一個(gè)完整的過(guò)程，可能會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。

身處一線的高中化學(xué)教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避小組合作學(xué)習(xí)的一些問(wèn)題，從而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，提高課堂的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王林, 借助小組合作教學(xué)，提升高中化學(xué)教學(xué)效率[J].理科考試研究：高中版，2013（9）