梁冰

【摘要】在粵教版的初中思想品德教材中，編排有"閱讀與感悟"這一版塊，里面包含有短文、詩歌、小故事等大量感性材料。所選材料與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，具有針對性、啟發(fā)性、正面性，合理利用這些材料，對感知教材、釋疑解惑、感悟道理、陶冶情操、深化認(rèn)知等方面有很大的作用，還可以鞏固新課、辨析導(dǎo)行，這樣有助于進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于進(jìn)行德育滲透教育，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行理解，在感悟中有所獲，從而達(dá)到以理導(dǎo)行，規(guī)范學(xué)生行為的目的。

【關(guān)鍵詞】細(xì)讀感悟深化導(dǎo)行

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0097-02

思想品德課的教學(xué)目的，簡單來說就是指導(dǎo)學(xué)生的正確行為，讓學(xué)生有完整的人格，高尚的心靈，教學(xué)生怎樣做人。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，既需要理論的指引，也需要情感的熏陶。

思想品德教材里面的"閱讀與感悟"，就是采用大量感性材料，用情感喚醒情感，通過對材料的閱讀，接觸高尚的心靈和感人的事跡，體味豐富細(xì)膩的情感啟迪，思考深刻雋永的人生道理，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使美好的榜樣和真理的光輝在我們心中留駐、閃耀，升華我們的精神境界，深化德育滲透。

下面是我在教學(xué)過程中對教材的"閱讀與感悟"這一版塊的一些利用：

第一、認(rèn)真細(xì)讀，感知教材，釋疑解惑

培根曾說："讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。"可見，閱讀是很有好處的。閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美的重要途徑。閱讀可以使人獲得知識，讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。在讀中感悟，在讀中悟情。古人云："讀而未曉則思，思而未曉則讀"，"使其言皆出于我之口"，"使其意若出于吾之心"。讀，就是要把自己的思想情感讀進(jìn)去，把作者的思想感情讀出來。在思想品德課中，利用"閱讀與感悟"中的一些感性材料，認(rèn)真細(xì)讀可以加深對課本知識的理解。

第二、感悟真理，陶冶情操，深化認(rèn)知

有效的課堂既是傳授學(xué)科知識的地方，也是蘊(yùn)養(yǎng)人性的地方。德國思想家雅斯貝爾斯說："教育是一片云推動另一片云，一棵樹搖動另一棵樹，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。"思想品德課的功能就是通過一系列的教學(xué)活動動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，教會學(xué)生學(xué)會為人處世，做一個(gè)品德高尚、有良好情操的人。有時(shí)候，老師枯燥的說教，一味的灌輸，要求學(xué)生牢記那些條條框框的知識，未必能使學(xué)生學(xué)完知識以后，其言行得到規(guī)范，達(dá)到教育的初衷。因此，只有引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生才會感同身受，才愿意這樣做。"閱讀與感悟"中富含感悟性的材料蘊(yùn)含著很深的道理，通過用事實(shí)說話，增強(qiáng)了說服力，能撞擊學(xué)生情感的火花，達(dá)到思想認(rèn)識上的升華。

如：我在講《理解與寬容》這一課時(shí)，拼命講寬容有怎樣的好處，怎樣做到寬容，但是學(xué)生的感觸就是不深。后來我就利用了"閱讀與感悟"中的《寬容化解了仇恨》。這個(gè)故事講述的是在蘇德戰(zhàn)爭后，蘇聯(lián)的一名年老婦女以寬容之心對待德軍戰(zhàn)俘的情景。文章的結(jié)尾部分非常感人，讓每個(gè)讀者不能不為該婦女寬廣的胸襟和非同尋常的善良所震撼，讓人真切感受到以德報(bào)怨的寬容之心所包含的偉大人道主義之愛和這種愛所具有的和平力量。我讓一位學(xué)生有感情地朗讀文章，其他學(xué)生則思考以下問題：（1）這個(gè)真實(shí)的故事為什么感動了你？（2）那位歷盡戰(zhàn)爭苦難的婦女，面對給她帶來苦難的俘虜時(shí)，她肯定有著復(fù)雜的心情，但她最后選擇了寬容，你能描述一下她當(dāng)時(shí)的想法嗎？如果是你，你會怎樣對待這些俘虜？（3）你怎樣理解這位婦女"把愛與和平播種進(jìn)了所有人的心田？"閱讀完文章后，同學(xué)們發(fā)出一片唏噓聲，感嘆這位婦女的寬廣胸懷，大度能容。經(jīng)過深化學(xué)習(xí)，很多學(xué)生也從中得到啟示，明確表示自己以后應(yīng)該如何正確面對日常的小矛盾。這個(gè)表現(xiàn)在后來布置的情景對應(yīng)題上，同學(xué)們都學(xué)會了站在大立場上看小問題，學(xué)會用寬容之心對待，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

第三、鞏固新課，課后延伸，辨析導(dǎo)行

思想品德課除了強(qiáng)調(diào)知識的重要性外，還注重知識的延伸。一節(jié)課上完了，并不是說學(xué)生能夠牢記要點(diǎn)，會背會寫就是達(dá)到目的了，而是看學(xué)完后效果如何，能否培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能否使知識得到鞏固并內(nèi)化，能否促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，學(xué)生能否把理論轉(zhuǎn)化為自覺行動，應(yīng)用于日常生活的方方面面。

學(xué)生需要的不光是知識，更需要的是感動和震撼。只有引起心靈上的共鳴，才能正確指導(dǎo)行為。教材中"閱讀與感悟"里的材料，活化了教材中所蘊(yùn)涵的德性精神，激發(fā)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的道德需求，產(chǎn)生做一個(gè)有道德的人的強(qiáng)烈愿望，以幫助學(xué)生形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀，提高其道德水平以及踐行的能力。利用"閱讀與感悟"，思想品德課就不再是單純的說教，它能產(chǎn)生極大的感染力和親和力，可以深化思想品德的教學(xué)內(nèi)容，深化思想品德課的德育功能，從而達(dá)到以理導(dǎo)行的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2003年

[2]《思想品德教師教學(xué)用書》[M].人民教育出版社