李文霞

【摘要】在小學語文教學實踐中閱讀占有很大的比重，有助于促進小學生智力和愛好的發(fā)展。隨著我國語文教學改革的深化與發(fā)展，語文閱讀教學更加注重人性化。在小學語文教學中學生是否熱愛閱讀，與教師的教學技巧和質(zhì)量密切相關(guān)。因此，在小學語文閱讀教學中教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學方式，創(chuàng)造有益于閱讀教學的環(huán)境，提高小學語文閱讀教學的有效性。本文對小學語文閱讀的有效性教學進行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學語文閱讀教學有效性

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0114-02

引言

在小學語文教學實踐中教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學實踐經(jīng)驗，以及多樣化的教學模式，研究適合自己的小學語文閱讀教學方法。在小學語文閱讀教學中教師應(yīng)該不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，只有如此才能提高自身的教學水平，完成小學語文閱讀的教學目標，提高學生閱讀的積極性。在新課標理念的深入推廣下，教師應(yīng)該在小學語文教學中注重學生的主體性，探討多樣化的教學模式，在提高學生閱讀興趣的基礎(chǔ)上提高閱讀教學的有效性。本文根據(jù)小學語文教學經(jīng)驗，探討了提高小學語文閱讀教學有效性的方法，給大家提供參考。

1.影響小學語文閱讀教學有效性的原因分析

1.1教師在閱讀中缺乏必要的引導

在新課標理念不斷深入的教學形勢下，很多人呼吁"將課堂還給學生"，小學語文課堂教學逐漸向?qū)W生自主學習的方向發(fā)展。在小學語文閱讀教學中很多教師只是簡單地領(lǐng)讀一遍，然后讓學生自己閱讀、自由討論，在這種教學模式下學生得不到應(yīng)有的指導，很難快速理解并完成課堂內(nèi)容，導致小學語文閱讀教學效果差，同時在一定程度上增加了學生的學習壓力，不利于提高學生的閱讀興趣。

1.2小學語文閱讀教學方法過于單一

在小學語文閱讀教學中很多教師仍然在沿用傳統(tǒng)的教學模式，將工作重心放在分析文章結(jié)構(gòu)、歸納文章大意上[1]。這種傳統(tǒng)的教學方式過于單一，在長期的教學過程中學生容易產(chǎn)生厭煩情緒，并且不利于激發(fā)學生語文閱讀的積極性，導致小學語文閱讀教學效率偏低。

1.3小學語文閱讀教學重難點把握不當

在小學語文閱讀教學中，每一篇文章都具有豐富的內(nèi)涵[2]。一些教師在課堂閱讀教學過程中如果講解的內(nèi)容過于廣泛，或者對于閱讀講解內(nèi)容的取舍不當，導致閱讀教學中抓不住重點，或者對于重難點的講解不夠深入。這種重難點講解不深入的教學方式，無異于讓閱讀教學成為擺設(shè)，學生在課堂教學中對閱讀缺乏深刻的理解，無法把握文章的重點，嚴重制約了閱讀教學有效性的提高。

2.提高小學語文閱讀教學有效性的對策

2.1營造閱讀教學環(huán)境提高學生的學習積極性

小學生的好奇心理比較強，教師在小學語文閱讀教學中應(yīng)該充分利用這一特點，營造良好的語文閱讀教學環(huán)境，激發(fā)學生的語文閱讀興趣，讓學生積極參與到語文閱讀教學中，以此達到提高語文閱讀教學有效性的目的。在小學語文閱讀教學過程中，應(yīng)該做到循序漸進，給學生充足的閱讀時間，以免讓學生產(chǎn)生厭煩情緒[3]。

例如，在小學語文閱讀教學中，教師可以適當講解一些與文章相關(guān)的故事和人物等，或者綜合運用各種多媒體設(shè)備，例如PPT、歌曲等，營造良好的語文閱讀教學氛圍，吸引學生積極參與到課堂閱讀教學中，提高學生的閱讀興趣。同時在閱讀過程中調(diào)動學生的創(chuàng)造力和想象力，以此有效開發(fā)學生的閱讀潛力，讓學生在閱讀中感悟文章語言的優(yōu)美，體驗到閱讀的樂趣，進而在日后的學習中養(yǎng)成閱讀的好習慣，促進語文閱讀教學的有效開展。

2.2將"五讀法"運用到小學語文閱讀教學中

在小學語文閱讀教學中首先讓學生快速通讀一遍課文，大體了解文章的內(nèi)容和主旨思想，然后引導學生帶著目的去閱讀，將"五讀法"充分運用到教學過程中，以此提高語文閱讀教學的有效性。學生對文章進行第一遍閱讀后，可以掌握文章中比較生僻的詞匯，讓文章閱讀更為流暢。通過第二遍閱讀，引導學生了解文章的大體結(jié)構(gòu)，為把握文章的中心思想打下基礎(chǔ)。第三遍閱讀指導學生找出文中自己認為重要的句子，然后學會分析這些句子所表達的意義。第四遍引導學生帶有感情地進行閱讀，了解文章所要表達的中心思想。第五遍教師可以引導學生摘錄文章中優(yōu)美的句子，增加自己的詞句積累，也可以根據(jù)學生的記憶能力引導學生記憶。在小學語文閱讀中通過"五讀法"進行教學，學生在初始階段可能感覺不適應(yīng)，在教師沒有引導的情況下可能會無所適從，但是學生在經(jīng)過一段時間的學習并且掌握學習思路后，可以運用這種閱讀方法增強對文章的理解，進而更好地完成語文閱讀學習。在學生運用"五讀法"進行閱讀后，教師再有針對性地進行講解，可以大大提高閱讀教學的有效性。

3.結(jié)語

小學語文閱讀教學有助于促進小學生智力和愛好的發(fā)展，在實際教學過程中教師應(yīng)該不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，營造良好的閱讀教學環(huán)境激發(fā)學生的學習興趣，以此提高小學語文閱讀教學的有效性。

參考文獻

[1]胡春林.閱讀教學對小學語文教學的點睛作用[J].小學生作文輔導(教師適用),2011(03).

[2]郝建民.談小學語文教學中如何提高課堂教學的有效性[J].教學周刊,2011(03).

[3]張扣蘭.淺談實現(xiàn)閱讀教學有效性的三個環(huán)節(jié)[J].新作文(教育教學研究),2011(10).