欒蘭

【摘要】小學(xué)生升入初中一年級(jí)前已經(jīng)學(xué)了3-4年的英語，有了一定的英語基礎(chǔ)，當(dāng)他們進(jìn)入中學(xué)后，如果中學(xué)英語教師按部就班，一切從零開始，勢必會(huì)造成很多無謂的重復(fù)，極大地破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性； 而如果對學(xué)生小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)水平估計(jì)過高， 按照傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和方法開展英語教學(xué)活動(dòng)，一味強(qiáng)調(diào)英語知識(shí)的傳授，難免會(huì)產(chǎn)生知識(shí)體系、方法習(xí)慣等方面脫節(jié)的問題。因此，如何解決好中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題是值得我們英語教師認(rèn)真思索的問題。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語教學(xué)銜接

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0124-01

從英語學(xué)習(xí)的過程來看, 學(xué)習(xí)小學(xué)英語是為中學(xué)英語的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。因而中小學(xué)教學(xué)的銜接是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。在教材相銜接的前提下, 中小學(xué)英語的銜接問題就在于教師教學(xué)方式的銜接了。那么如何才能處理好它呢？我認(rèn)為， 要完成中小學(xué)英語教學(xué)的平穩(wěn)過度可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

一、 抓好教師教法的銜接工作

在整個(gè)教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。教師要狠抓課堂教學(xué),研究教材,研究學(xué)生,采用靈活多變的課堂教學(xué)方式,提高課堂效率,從而收到良好的教學(xué)效果。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該做到:

1、引人入勝的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)的教案、生動(dòng)活潑的教學(xué)技巧、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言有助于喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)。特別是小學(xué)的英語課，教師要設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，讓他們在玩中學(xué)、在樂中學(xué)。

2、和諧融洽的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生"移情效應(yīng)"，"親其師而信其道"取得教學(xué)的最佳效果。學(xué)生在愉快和諧、輕松的氣氛中最大限度地發(fā)揮其潛能和創(chuàng)造力。師生地位平等，學(xué)生主體性才能得到發(fā)揮。只有使課堂交際化，師生才能融洽在智力和情感的交流過程中，共同體驗(yàn)成功、滿足、歡樂、興奮。

3、 確立正確的評(píng)價(jià)觀

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的不同評(píng)價(jià)，往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)上做出不同的反應(yīng)。正面的、積極的評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。教師的真情是打開學(xué)生心扉的鑰匙。一位優(yōu)秀的教師要有一顆真誠的心，和學(xué)生朝夕相處，要更多地關(guān)注學(xué)生成長的進(jìn)程。表揚(yáng)是一種隨時(shí)隨地都可采用、取之不竭的"動(dòng)力資源"。

4、 現(xiàn)代媒體的靈活運(yùn)用

現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用有利于提高課堂質(zhì)量和效益，有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的交際情景，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)交流。教學(xué)中要將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體結(jié)合起來，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，加大知識(shí)容量。

5、了解學(xué)生的身心發(fā)展

小學(xué)生的心理特征是活潑好動(dòng),喜歡在玩的過程中學(xué)習(xí)。而初中生身心發(fā)展迅速,好表現(xiàn)自己,做事容易虎頭蛇尾,思維漸趨向成年化,具有較高的概括性、抽象性和創(chuàng)造性,自主能力較強(qiáng)。教師只有掌握初中生這一特殊時(shí)期的心理特點(diǎn)和思維特征,才能更好地把握課堂教學(xué)。

二、 抓好學(xué)生學(xué)法的銜接工作[2]

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)活動(dòng)如果脫離了學(xué)生的實(shí)際，都會(huì)事倍功半，甚至徒勞無功。因此，教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),發(fā)揮他們的主體作用,要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

"學(xué)起于思，思起于疑"。課前預(yù)習(xí)就是尋疑。每節(jié)課學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)。有的放矢地研讀對話或課文，初步了解將要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的疑難詞組、句型等，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2、用英語表達(dá)的習(xí)慣

要達(dá)到這一要求，對一個(gè)中國的小孩來說并不是一件容易的事。這就要教師想辦法運(yùn)用沉浸教學(xué)法與直接法，給學(xué)生大量輸入、大量地聽、大量地讀、整句地背誦記憶。在教學(xué)中，采用掛圖、實(shí)物演示，特別是運(yùn)用多媒體以及英美人士原汁原味的語言錄音，可以大大減少學(xué)習(xí)外語的"中介"環(huán)節(jié)。

3、 聽課方法的指導(dǎo)

學(xué)生的注意力極不穩(wěn)定，要讓學(xué)生聽得充分，聽得明白，讓學(xué)生明確聽的要求，養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習(xí)慣。每當(dāng)聽錄音時(shí)，要讓學(xué)生帶著"六w"聽，即who 、what 、why 、when 、where 、how。

4、課外學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)[3]

課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相輔相成，因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣-多說、多讀、多寫、多觀察、多搜集。（1）活學(xué)活用，多說。（2）拓寬知識(shí)面，多讀。（3）勤于練筆，多寫。（4）留意觀察，多搜集。

總之， 中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題是英語教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)，也是小學(xué)英語教學(xué)向中學(xué)英語教學(xué)順利、平衡過渡的一個(gè)關(guān)鍵，可以深信，正確處理這個(gè)問題必將推動(dòng)和促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)更深一步發(fā)展， 也必將提高學(xué)生的英語素質(zhì)和綜合運(yùn)用英語的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]芮金節(jié).中小學(xué)英語教學(xué)方式銜接的策略，大學(xué)英語.3(2),2006.

[2]李冰松.談中小學(xué)英語教與學(xué)的銜接，教學(xué)園地.

[3]劉瑞潔.中小學(xué)英語教學(xué)銜接之我見，河北教育.5,2005.