王燕

【中圖分類號(hào)】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0131-02

英語課堂教學(xué)游戲設(shè)計(jì)是一個(gè)極為復(fù)雜的多種因素參與的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系到討論的整體質(zhì)量，不容忽視。游戲設(shè)計(jì)作為合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表現(xiàn)，更應(yīng)給予全面的理論研究和反復(fù)的實(shí)踐探索。英語課堂教學(xué)中的游戲是否恰當(dāng)，是否能在課堂上自主地發(fā)展學(xué)生的能力，使他們具備創(chuàng)新人才所需要的品質(zhì)，都要求教師必須做到既備課又備人，同時(shí)考慮游戲的目的、游戲時(shí)間的安排、游戲的難易程度與游戲的反饋等等。因此，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新，讓游戲走進(jìn)課堂，讓我們的英語課流光溢彩。

一、目標(biāo)要精當(dāng)——讓課堂游戲不拘泥于形式而注重于內(nèi)容

牛津初中英語將每個(gè)單元分成了8個(gè)部分，每個(gè)部分的教學(xué)目標(biāo)各不相同，卻又層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)整體。因此，我們?cè)诓煌牟糠衷O(shè)計(jì)游戲時(shí)要考慮到部分服從整體這一指導(dǎo)思想，這也就是說每一次的游戲設(shè)計(jì)雖然是為不同內(nèi)容和不同的問題所服務(wù)的，可能看似每個(gè)設(shè)計(jì)目標(biāo)是不同的，但最終都是為了本單元的總目標(biāo)服務(wù)的。即在學(xué)生游戲時(shí)我們會(huì)采用不同的形式來展現(xiàn)，如：競(jìng)猜型游戲，搶答型游戲，表現(xiàn)型游戲等等。但都會(huì)在設(shè)計(jì)之前準(zhǔn)確把握某單元的總目標(biāo)與某一課時(shí)的分目標(biāo)與知識(shí)體系，來能幫助我們確立游戲的方向與目標(biāo)。注重過程與方法也是設(shè)計(jì)游戲的一個(gè)重要目標(biāo)，即讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)獨(dú)立思維，師生配合，生生合作，且在合作的過程中感知競(jìng)爭(zhēng)，從而體驗(yàn)知識(shí)與智慧的碰撞與結(jié)合。當(dāng)然，僅有這些就確立游戲的最終目標(biāo)是不符合新課程理念與要求的，還要結(jié)合情感與價(jià)值觀目標(biāo)，只有這樣才能真正做到"以學(xué)生為主體，還課堂于學(xué)生"。其實(shí)每一次英語課堂游戲的情感目標(biāo)基本都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生走進(jìn)生活，拓寬英語學(xué)習(xí)的視野。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候?qū)⑦@一目的先考慮其中，然后再是具體問題具體分析。這樣當(dāng)總的目標(biāo)確立以后，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)教師就能做到有的放矢，不讓游戲流于形式，真正為總目標(biāo)服務(wù)。

二、時(shí)機(jī)要恰當(dāng)——讓游戲無處不在無時(shí)不有，但也要注意把握時(shí)機(jī)

新課程改革的理念是教學(xué)方式與方法要越來越貼近學(xué)生的實(shí)際。這讓我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中更體會(huì)到：教無定法，學(xué)無止境。因此，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)不會(huì)固定于某一時(shí)間，即在知識(shí)與技能目標(biāo)教授前，安排一個(gè)游戲來活躍氣氛。這樣的游戲安排顯然是為了氣氛而創(chuàng)造氣氛，不注重實(shí)際問題解決的需求。我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲時(shí)，要從解決問題，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)?？茖W(xué)合理的安排游戲，時(shí)間不受限制，讓游戲化有形為無形，化教學(xué)重難點(diǎn)由難到易，由繁到簡(jiǎn)的同時(shí)創(chuàng)造活躍的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。那具體的游戲時(shí)機(jī)應(yīng)當(dāng)怎樣選擇呢？

1.在新舊知識(shí)交匯時(shí)，安排學(xué)生游戲，以舊推新，層層遞進(jìn)。

2.在遇到疑難問題時(shí)，采用游戲的方式，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。

3.在理解和掌握理論知識(shí)后，可以通過學(xué)生游戲，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓知識(shí)為學(xué)生所用。

三、難易要適當(dāng)——讓游戲更切合學(xué)生的認(rèn)知水平

我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲時(shí)，必須牢記"課堂的主體是學(xué)生"，學(xué)生的知識(shí)水平是各有差異的。在安排游戲時(shí)，要根據(jù)教材每一課時(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，想方設(shè)法，由難到易，一環(huán)扣一環(huán)，梯度地進(jìn)行各種游戲。與此同時(shí)還可依據(jù)學(xué)生水平和游戲的設(shè)計(jì)需要，進(jìn)行合理分組，不僅有體現(xiàn)個(gè)人能力的游戲，而且有好中差相互結(jié)合的游戲，在游戲過程中培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)觀念，相互結(jié)合，取長補(bǔ)短。這樣的游戲操作性強(qiáng)且符合新課程的理念。

四、反饋要妥當(dāng)——讓游戲更有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力提高的正能量

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膲毫Γ萌蝿?wù)型學(xué)習(xí)方法使學(xué)生在游戲過程中集中注意力，能夠使游戲起到擴(kuò)展知識(shí)和夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。首先，要求學(xué)生獨(dú)立完成游戲或者小組合作完成游戲，促使學(xué)生獨(dú)立思考與小組思維碰撞，培養(yǎng)他們遇到問題時(shí)，自覺思考與相互合作、取長補(bǔ)短的習(xí)慣，并且在課堂時(shí)間允許的基礎(chǔ)上適當(dāng)擴(kuò)充游戲時(shí)間，提升游戲效果，最終使得學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)拓展視眼。其次，課堂中的游戲競(jìng)賽要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能打游戲的幌子而沒有一個(gè)確切的結(jié)果，這樣的競(jìng)賽最終只能流于形式而不能達(dá)到長期的促進(jìn)學(xué)生通過游戲獲取知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的效果。因此，在游戲進(jìn)行過程中和結(jié)束后要及時(shí)給與學(xué)生評(píng)價(jià)。要求學(xué)生自我評(píng)價(jià)與小組自評(píng)和互評(píng)，在此基礎(chǔ)上老師再進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡可能讓多個(gè)小組在不同方面都得到肯定，從而體現(xiàn)學(xué)生主體性，也使得學(xué)生愿意參與到游戲中，從而形成積極向上的游戲氛圍。最后，教師可以每天通過校信通將學(xué)生的課堂表現(xiàn)與在游戲中反映出來的各個(gè)問題反饋給家長，讓家長知道孩子的課堂表現(xiàn)的同時(shí)，也讓家長知道孩子在游戲的帶動(dòng)下的產(chǎn)生的積極正面反應(yīng)，幫助家長在家庭教育中滲透這樣的方法或類似的方法。與學(xué)校齊抓共管，形成教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。