賴(lài)治和

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0159-02

為了促進(jìn)教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，高中地理新教材改變了過(guò)去注重教師地理知識(shí)傳授，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)、死記硬背地理知識(shí)的狀況，轉(zhuǎn)向突出以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取和處理信息、探究分析地理問(wèn)題等能力。為此，高中地理新教材從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了"思考與讀圖思考"、"案例"、"閱讀"、"活動(dòng)"、"問(wèn)題研究"五個(gè)部分的新內(nèi)容。在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念的指引下，教師不是教好教材，而是用教材更好地教。要使高中地理課堂教學(xué) "活"起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐略談幾點(diǎn)：

一、巧用教材中"閱讀"部分，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)改革，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。那么，高中地理新教材中"閱讀"部分是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)載體，它是對(duì)課文知識(shí)的必要擴(kuò)展，體現(xiàn)新教材內(nèi)容的層次性和選擇性。例如，在高中地理必修《地理2》第四章《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》中，"鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的三次變化"就是以"閱讀"的形式出現(xiàn)在教材中，這是一個(gè)重要知識(shí)，但可以通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)"閱讀"材料，按照"閱讀"內(nèi)部的三個(gè)時(shí)期鋼鐵工業(yè)的主導(dǎo)因素在變化。教師可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)：①德國(guó)魯爾區(qū)鋼鐵工業(yè)發(fā)展屬于哪個(gè)時(shí)期？其發(fā)展的主導(dǎo)因素是什么？②我國(guó)鞍鋼的發(fā)展主導(dǎo)因素又是什么？③日本福山鋼鐵工業(yè)發(fā)展屬于什么類(lèi)型？學(xué)生自學(xué)"閱讀"材料即可歸納出"就近煤型"、"就近鐵礦型"、"臨海型"三種鋼鐵工業(yè)布局類(lèi)型。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對(duì)三種類(lèi)型型及變化進(jìn)行簡(jiǎn)單拓展，提升這部分教學(xué)的次層性。通過(guò)這樣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以轉(zhuǎn)變過(guò)去教師講授為主的教學(xué)舊模式，充分調(diào)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、巧用教材中"案例"教學(xué)，培養(yǎng)獲取信息、處理信息能力

縱觀近幾年高考試題，對(duì)學(xué)生的材料分析能力，獲取信息和處理信息能力的考查越來(lái)越突出。因此，教師在新教材教學(xué)中應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，高中地理新教材不論在必修教材還是選修教材中都呈現(xiàn)大量"案例"，教師可以利用這些典型性和說(shuō)明性的案例進(jìn)行教學(xué)。"案例"環(huán)節(jié)的教學(xué)，能使師生互動(dòng)，有效地完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的獲取信息、處理分析信息的能力。

三、巧用教材中"讀圖思考"部分，培養(yǎng)讀圖分析能力

"讀圖思考"是教材的重要組成部分，它穿插于課文之間，又不隔斷課文的邏輯聯(lián)系。一般編排在教材中圖表之后，它是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中文字內(nèi)容和圖像內(nèi)容的分析思考，為促進(jìn)課堂教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力而提供有利條件，教師要注重其開(kāi)放性和拓展性進(jìn)行應(yīng)用。高中地理學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)與提高，用"讀圖思考"教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力是行之有效的途徑。

四、巧用教材中"活動(dòng)"部分，培養(yǎng)分析問(wèn)題能力和描述表達(dá)能力

在高中地理新教材中"活動(dòng)"探究是就一個(gè)地理現(xiàn)象、事實(shí)或原理，引導(dǎo)學(xué)生分析探究，可以通過(guò)資源分析、動(dòng)手操作、同學(xué)辯論、寫(xiě)小論文等形式來(lái)體現(xiàn)。例如，高中地理必修《地理3》第四章第一節(jié)《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展》教材P72的"活動(dòng)"，是關(guān)于珠三角"基塘生產(chǎn)"的探究分析，首先布置學(xué)生搜集珠江涌洲地區(qū)行政區(qū)圖，地利圖、氣候圖和基塘景觀圖，再結(jié)合分析基塘生產(chǎn)的有利地理?xiàng)l件是什么，學(xué)生根據(jù)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素可分析出該地區(qū)氣候?qū)贌釒Ш蛠啛釒Ъ撅L(fēng)氣候，降水充沛，地形為平原，地勢(shì)低平，河網(wǎng)密布，人口密集，市場(chǎng)消費(fèi)量廣大。然后再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手填寫(xiě)基塘生產(chǎn)各環(huán)節(jié)名稱(chēng)及聯(lián)寫(xiě)來(lái)認(rèn)識(shí)這一個(gè)良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)，最后讓學(xué)生回答活動(dòng)中的四個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的描述表達(dá)能力，教師注意引導(dǎo)和糾正學(xué)生不規(guī)范的答案。通過(guò)"活動(dòng)"教學(xué)確實(shí)提高了學(xué)生分析探究地理問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生描述表達(dá)能力。

五、巧用"問(wèn)題研究"部分，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和收集分析資料能力

在高中地理必修模塊教材中，每單元之后都設(shè)置了"問(wèn)題研究"，問(wèn)題研究中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)尤為重要，成立"研究小組"分工合作，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高研究效率，更可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作參與意識(shí)。例如，在必修《地理3》中"南水北調(diào)怎么調(diào)"這個(gè)問(wèn)題研究，教師可以把學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行合作研究學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的合作研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)全班同學(xué)在課堂上的積極參與度，而且學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力也會(huì)在合作研究中得到很好的培養(yǎng)。

總之，高中地理新課程背景下的教學(xué)不是教教材，而是要分析解讀教材的各個(gè)主要部分，用教材來(lái)教。教無(wú)定法，教要得法，教學(xué)中應(yīng)選擇多元化教學(xué)方法，充分利用好新教材中的各部分素材，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、自主學(xué)習(xí)能力、獲取和處理信息能力、分析問(wèn)題能力和描述表達(dá)能力、學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和收集分析資料能力，這些能力的培養(yǎng)也正是當(dāng)前高考地理所重點(diǎn)考查的學(xué)科素養(yǎng)和要求。因此，教師課堂教學(xué)要圍繞巧用高中地理新教材，重視學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)。