李靜松

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0192-01

提及美育教育，可能更多的同仁會想到音樂、美術(shù)、書法這些藝術(shù)課程，實(shí)際上，在語文教學(xué)在進(jìn)行美育教育也是不可忽視的。語文教學(xué)中美育教育主要有以下幾項任務(wù)：一是培養(yǎng)學(xué)生的美感能力；二是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力；再者是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美的能力。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，筆者利用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行美育教育，較好地實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)中美育教育的滲透，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用。本文對此談些粗淺體會。

一、多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的美感能力

如果在語文教學(xué)中體現(xiàn)出它的教育性，就要對學(xué)生進(jìn)行審美教育。審美教育需要給學(xué)生以豐富的美感。現(xiàn)行的小學(xué)語文課本中有很多教材體現(xiàn)了自然之美和初會生活之美，也有一定數(shù)量的教材體現(xiàn)了藝術(shù)美的因素。但是，由于小學(xué)生閱歷淺，對審美對象的比較、想象能力相對較差，對小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含的美，用傳統(tǒng)的一塊黑板一支粉筆的教學(xué)方法和掛圖等教學(xué)媒體，學(xué)生很難感受到它的美。并且有些教材中所表現(xiàn)的美，甚至老師用語言、神情以及動作都無法表現(xiàn)清楚明白，對于特殊年齡階段的小學(xué)生來說，理解起來就更是難上加難。如果在教學(xué)中輔以多媒體教學(xué)手段，在聲情并茂、動態(tài)可感的視頻作用下，學(xué)生就能夠比較容易地感受到教材中所蘊(yùn)含的美，受到美的陶冶，提高對美的感受能力。

比如，《暮江吟》這首詩，真可以說是一幅情景交融、形神結(jié)合的具有立體感的圖畫。詩人筆下"殘陽鋪水"的柔和，江水紅綠的變化，夜色的朦朧、新月的閃亮，給人一種親切安閑的感覺，讓人體會到和諧寧靜的意境。可謂詩中有畫，畫在有詩，而這種美只用解釋詩句，感情朗讀的方法很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會理解。筆者教學(xué)本詩時，利用多媒體教學(xué)課，課堂教學(xué)中恰到好處地給學(xué)生展示。在美妙的圖畫和音樂聲中，學(xué)生也似乎置身于情景之中，他們也仿佛自己就是詩人，被優(yōu)美的景色所陶醉。朗讀詩句時那美美的情感自然融入其中，從而達(dá)到學(xué)生的審美共鳴，同時陶冶了學(xué)生情操。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)悅目悅耳悅心的審美環(huán)境，為他們創(chuàng)造能夠激發(fā)情感共鳴的美的情境。多媒體教學(xué)手段對于創(chuàng)設(shè)這種美的情境，激發(fā)學(xué)生的審美情緒，獲得美的感受，有著事半功倍的效果。

筆者在教授《林海》這篇課文時，在學(xué)生自讀課文初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽經(jīng)過精心制作的配樂朗誦，并且課件出示大興安嶺"林海"的相關(guān)圖片，學(xué)生邊聽邊看邊欣賞大興安嶺"看不厭"的嶺、"閃著白樺銀裙"的林海以及兩山之間那"清可見底、岸邊滿是野花"的小河，多媒體教學(xué)再現(xiàn)了課文中的美的情境，增加了課文中所描述的美的感染力，激發(fā)了學(xué)生的審美情緒，從而使學(xué)生感受了其中的美，產(chǎn)生了和作者一樣的對祖國山河的熱愛之情，達(dá)到了和作者心理共鳴的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力

在小學(xué)語文教材中的課文有很多都是中外的優(yōu)秀名篇，這些作品不僅表現(xiàn)了美、謳歌了美，而且本身也是美的結(jié)晶。要使學(xué)生對課文中的美具有鑒賞能，就要不斷地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美趣味的正確指向性和審美穩(wěn)定性。但是有些課文中所表現(xiàn)的美，如果只通過教師的描述或者感情朗讀，不容易激起學(xué)生的審美趣味。比如《海上日出》這篇課文，作者描寫日出前"天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。"描寫日出時，寫的是"紅是紅得很，卻沒有亮光。""顏色真紅得可愛。""這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，旁邊的云也突然有了光彩。"在描寫日出后，寫的是"陽光透過云縫……只看見一片燦爛的亮光。""太陽透出重圍，把一片片云染成了紫色或者紅色。""這時，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"課文中所描寫的日出前后的景象，不能不說是一種自然美、形象美，但是這里所描寫的顏色、光亮，很難用語言來形容。所以在課堂教學(xué)中，我精心選取了海上日出的幾段視頻合成一個展示給學(xué)生，在大屏幕播放后，學(xué)生那種欣賞美的眼睛好像都"光亮"了，他們自然會對課文中所描寫的色彩美、形象美產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，形成了濃濃的審美指向性。

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生審美趣味的穩(wěn)定性以達(dá)到更佳的效果也很重要。比如，在教學(xué)《十里長街送總理》課文時，在介紹周總理一生的事跡之后，用多媒體展示當(dāng)時真實(shí)的場景，配上哀樂，渲染了悲痛的氣氛，讓學(xué)生在感受首都人民在十里長街等靈車、送靈車的感人場面中，在這些悲愴的畫面中，體會總理在人們心中的崇高地位，學(xué)生心中會自然升起悲痛與懷念，當(dāng)時有部分學(xué)生真的是眼含淚珠，在學(xué)生們嚴(yán)肅的表情中，我看到多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生體味出悲愴之美，他們自然也會對課文中的悲壯美產(chǎn)生喜愛之情，激發(fā)他們的閱讀興趣。

在語文教學(xué)中，我們?nèi)绻?jīng)常運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感受美的情境，學(xué)生的審美趣味定會得到發(fā)展，鑒賞美的能力也會得到很大的提高。

三、多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美的能力

在語文教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔以教學(xué)，可以使學(xué)生在閱讀課文時得到美的熏陶和感染，激發(fā)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往美、追求美的心理傾向和表達(dá)美的美好愿望。在教學(xué)中，我的學(xué)生用筆歌頌偉大祖國的美好河山，贊美家鄉(xiāng)的一草一木，對社會中的奸惡事件進(jìn)行鞭撻，他們表達(dá)美的思想情感得以升華。

在教學(xué)《窮人》時，為了讓學(xué)生感受到課文中蘊(yùn)含的人情美，進(jìn)而達(dá)到表達(dá)美、創(chuàng)造美的目的，讓學(xué)生合理想象課文結(jié)尾后可能發(fā)生的故事，用局域網(wǎng)向?qū)W生展示自己的成果。引導(dǎo)學(xué)生去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、贊揚(yáng)美，在這種表達(dá)美的創(chuàng)造性過程中，也有效地提高了他們的感受美和鑒賞美的能力。

語文教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，較之傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段，在引領(lǐng)學(xué)生提高美感能力、鑒賞美的能力和表達(dá)美的能力等方面會更加有效，更容使美育教育的作用效果得以提升。