何慧菲

【摘要】正占班級(jí)多數(shù)的中等生是一個(gè)特殊的群體,他們成績(jī)和表現(xiàn)平平,不像優(yōu)等生那樣鶴立雞群,也不像后進(jìn)生那樣讓人牽腸掛肚,這些中等生被人形象地稱為“灰色群體”。兒童文學(xué)作家秦文君說：“教育應(yīng)是一扇門，推開它，滿是溫暖的陽(yáng)光和美麗的鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂?！弊鳛榻處煟绕涫前嘀魅?，應(yīng)當(dāng)重視起這部分學(xué)生的需要和渴望，注意調(diào)動(dòng)他們的潛能潛質(zhì)，幫助孩子打開這扇門，讓那躲在門后的“灰色學(xué)生”也能充分沐浴到溫暖的陽(yáng)光，讓他們的生命亮起來！

【關(guān)鍵詞】灰色學(xué)生 愛心 賞識(shí) 因人施教 全面提高

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0247-02

所謂“灰色學(xué)生”實(shí)際上是在班級(jí)里位于“好學(xué)生”和“后進(jìn)學(xué)生”之間的中間部分，他們既不像后進(jìn)生那樣，時(shí)不時(shí)搞出名堂讓教師去收尾，也不像優(yōu)秀生那樣成績(jī)出色討人喜歡，處處為老師爭(zhēng)光，為學(xué)校添彩?！安缓貌徊睢笔撬麄兊膽B(tài)度，“不好不壞”是他們的行為，“不犯錯(cuò)誤”是他們的目標(biāo)。于是，長(zhǎng)此以往，他們的內(nèi)心形成了一種平衡心理。他們?cè)谶@種消極心理的驅(qū)使下，逐漸在學(xué)習(xí)和生活中失去活力，歸于沉默。他們本該在“小學(xué)階段”擁有五彩繽紛的色彩和似火的激情，然而他們都將不會(huì)再擁有.他們中很多學(xué)生的潛在優(yōu)秀素質(zhì)無形之中遭到了壓抑，“灰色”籠罩著他們。

一、“灰色學(xué)生”的形成原因

l、應(yīng)試教育的影響造成灰色。應(yīng)試教育使學(xué)校將教學(xué)質(zhì)量視為生命，讓學(xué)校和教師將教學(xué)成績(jī)作為追求。在應(yīng)試教育的錯(cuò)誤思想指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任教師往往把注意力集中在優(yōu)等生和后進(jìn)生身上，因?yàn)椤芭鄡?yōu)補(bǔ)差”既能給工作帶來光榮，又能提高班級(jí)的考核等級(jí)、名次，因而把主要的時(shí)間和精力用來“抓兩頭”，對(duì)他們分別進(jìn)行鼓勵(lì)和鞭策，而這些“灰色學(xué)生”學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谄骄阶笥?，考試不?huì)給班級(jí)拉分。又大都安分守己，老師們無形中放松了甚至是忽略了對(duì)他們的教育和幫助，造成了他們消極、冷漠和被動(dòng)的心態(tài)。

2、學(xué)生自身的因素造成的灰色。據(jù)調(diào)查：在這類學(xué)生中，72%的中等生對(duì)白己的性格缺乏全面的分析和正確的認(rèn)識(shí)，他們的性格一般都比較內(nèi)向、孤僻、沉默寡言、不善交際.容易忽視自身優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常為白己的不足或短處自怨自艾。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)與他人存在某些差距，如不善言語表達(dá)、家庭窮苦、存有生理缺陷、儀表不佳等，便感到低人一等，被人瞧不起。同時(shí)，他們因?yàn)槿狈γ鞔_的奮斗目標(biāo)和積極向上的人生追求。缺失世界觀、價(jià)值觀和人生觀，加之對(duì)自己要求不嚴(yán)格。主要表現(xiàn)在缺乏自信心、表現(xiàn)欲，只要遭受一次小的失敗和挫折，就較多地否定自己，產(chǎn)生恐慌和逃避的心理。

二、“灰色學(xué)生”的輔導(dǎo)

作為教育工作者，要用自己的心理學(xué)知識(shí).去引導(dǎo)和幫助這些“灰色學(xué)生”，讓他們生活在互相關(guān)懷、幫助、信任的和諧氛圍中。把他們從靜的溫床，推向動(dòng)的旋渦。揚(yáng)起他們信心的風(fēng)帆，多給他們以“愛心”、“信心”和“耐心”，引導(dǎo)他們的心理正?；?，健康化，讓他們真正成為一名人格健全的人。

1、用愛心給激勵(lì)，激發(fā)他們心底的激情

俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！弊鳛榻處?，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤如何進(jìn)行評(píng)價(jià)、教育？這是一個(gè)非常重要的、而且含有技巧的問題。有效的、成功的、具有激勵(lì)性的語言，可以改變一個(gè)人.使他一生受益，將一個(gè)人引向成功；相反，一個(gè)傷人自尊心的、令人消沉的批評(píng)如譏諷、嘲笑。會(huì)讓一個(gè)人精神從此一蹶不振，失去前進(jìn)和向上的動(dòng)力。傳道先融情，育人先交心?！盎疑珜W(xué)生”是多么希望我們老師去關(guān)愛他們，所以特別是班主任老師要把愛和關(guān)心撒向每一個(gè)灰色學(xué)生，讓他們沐浴在老師愛的陽(yáng)光下。擁有和享受老師的愛，是每個(gè)學(xué)生的渴望，更是每一個(gè)“灰色學(xué)生”的渴望。平時(shí)老師應(yīng)主動(dòng)接近，熱情關(guān)心他們。也許就是那兒句激勵(lì)的話?；蛟S是一個(gè)贊許的目光，會(huì)使他們樹立信心，獲取了積極向上、勤奮的動(dòng)力，看到了自己光明、有希望的發(fā)展前景。

2、用賞識(shí)給動(dòng)力。促成他們自我能力的形成。

賞識(shí)教育的提出者周弘說得好：“教育孩子的奧秘在于時(shí)時(shí)處處在孩子的心靈深處永遠(yuǎn)堅(jiān)信孩子行?！薄盎疑珜W(xué)生”由于常常處于被人遺忘的角落，被賞識(shí)的機(jī)會(huì)太少太少.時(shí)間一長(zhǎng)就形成了放縱的無所謂態(tài)度。其實(shí)，他們有的成績(jī)并不優(yōu)秀，但心靈手巧。他們?nèi)狈Φ木褪欠e極的自我能力。他們渴望得到老師的關(guān)注、重視，渴望得到同學(xué)們的尊重和信任。老師需要去發(fā)現(xiàn)，去挖掘他們身上的“亮色”。因此老師要看到他們潛在的閃光點(diǎn)，為他們著想，給他們一些賞識(shí)，幫助他們明確發(fā)展的目標(biāo)和可能性，正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)其信心，產(chǎn)生動(dòng)力，促進(jìn)“灰色”轉(zhuǎn)化成“亮色”。讓他們心情舒暢地?cái)[脫“灰色”的陰影，使其奮發(fā)圖強(qiáng)，積極向上。

3、提供機(jī)會(huì).讓他們充分展示自我

學(xué)生是充滿活力的生命體。內(nèi)心深處都有自己的愿望。老師必須給他們提供展示自我、體現(xiàn)自我的舞臺(tái),讓“灰色學(xué)生”活起來，動(dòng)起來。給“中等生”創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓他們參與到集體活動(dòng)中去。如改變班級(jí)的管理模式，讓每一個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)班干部管理班級(jí)，給“灰色學(xué)生”提供鍛煉的機(jī)會(huì)，從而使他們樹立起自信心，積極進(jìn)取，健康地向前發(fā)展。除了在課堂上給予中等生機(jī)會(huì)外，班主任還要在班級(jí)重大事情和重大活動(dòng)中，應(yīng)均由班級(jí)全體成員共同討論，強(qiáng)化主人翁意識(shí)。平時(shí)多組織和開展豐富多彩的課外活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，如講故事比賽、作文競(jìng)賽、朗誦比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽等，讓他們?nèi)珕T參與，盡可能讓他們享受到更多的成功的喜悅。

總之，“灰色學(xué)生”是班級(jí)學(xué)生的主體，也是分化最嚴(yán)重的一部分學(xué)生，他們有夢(mèng)想，有憧憬。而且他們的心理特征和影響力也對(duì)班級(jí)產(chǎn)生極大的影響。我們應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)每一朵花，只要多加關(guān)注和呵護(hù)，那些“灰色花朵”定能恢復(fù)生機(jī)，再顯亮色。唯有如此，才會(huì)是滿園春色!所以教師要做有心人，熱情地關(guān)注他們，努力理解他們的思想，掌握他們的心理，提供他們鍛煉的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)樹立起自信心，積極健康的發(fā)展。我們相信，只要給他們陽(yáng)光。他們都會(huì)燦爛的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《科學(xué)火眾》2008年11期中等生——被愛遺忘的第三世界

[3]《現(xiàn)代教學(xué)》2009年Z2期給“灰色學(xué)生”多一些陽(yáng)光——談對(duì)中等生的關(guān)注教育

[4]《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》2010年06期中等生缺乏毅力怎么辦