蘇靚

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）5-0252-02

角色游戲是幼兒典型的游戲形式，它是幼兒自主自愿地在假想的情景中，通過扮演角色來表現(xiàn)自己對現(xiàn)實生活的認識、情感和體驗的游戲活動。如果把角色游戲比作一幢正在建設(shè)中的摩天大樓，那么環(huán)境創(chuàng)設(shè)就好比大樓的地基，地基越堅實大樓就越牢固；而材料提供就好比大樓的結(jié)構(gòu)，只有材料豐富，大樓才能造得高?？蛇@僅僅是外表，大樓的功能性如何？使用便捷嗎？這才是建造者與使用者最關(guān)心的，這換到角色游戲中指的就是觀察與指導(dǎo)。所以對于角色游戲來說，游戲的觀察與指導(dǎo)是非常重要的。

角色游戲的指導(dǎo)分為現(xiàn)場指導(dǎo)和游戲后講評兩種。個人以為游戲后的講評對于角色游戲來說也是非常重要的。因此我們應(yīng)該重視游戲后的講評環(huán)節(jié)。根據(jù)幼兒的年齡、經(jīng)驗、能力，游戲講評的方式也不盡相同，向大家介紹一下自己的做法。

一、小班角色游戲的講評

小班幼兒的角色意識正在萌發(fā)階段，游戲的內(nèi)容也是比較簡單的，因此角色游戲的講評內(nèi)容基本上都是建立在教師觀察的基礎(chǔ)上。教師在組織講評時，要注重結(jié)合建立幼兒的角色意識、激發(fā)幼兒的游戲興趣、促進幼兒的角色間的交往這些內(nèi)容。

適合小班幼兒的游戲講評方式是選擇一個幼兒會感興趣的內(nèi)容，采用情景再現(xiàn)的方式，引導(dǎo)所有幼兒來關(guān)注、參與；從幼兒的情感出發(fā)，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，關(guān)注同伴游戲的情況，學(xué)習(xí)一些簡單的主題內(nèi)交往的方法。

二、中班角色游戲的講評

中班幼兒的角色意識、游戲水平比小班時提高了不少，他們在游戲中已經(jīng)有了不少想法了，也樂意和大家來分享，因此中班的角色游戲講評除了教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒多說說與預(yù)設(shè)主題相關(guān)的自己的經(jīng)驗。舉個例子來說明：

在游戲的現(xiàn)場指導(dǎo)方式的間接指導(dǎo)中，我曾舉過一個"EMS快遞"的案例：幼兒經(jīng)過反復(fù)的嘗試，終于正確地選擇了包裝鮮花的方法。這個案例的發(fā)生是老師根據(jù)前幾次幼兒的游戲情況預(yù)設(shè)的結(jié)果。在講評時，一定是今天的重點內(nèi)容。首先老師運用電視機播放了快遞工作的照片，引出了今天的話題：今天快遞公司接待了一位挑剔的顧客，他們是怎樣滿足顧客的要求的呢？然后請快遞員們來講述，老師配合孩子的講述進行照片的配套播放。幼兒的講述結(jié)束后，教師和大家整理出重點：1.快遞的包裝不是一成不變的，需要根據(jù)實物合理選擇。2.通過和顧客的溝通，不斷地嘗試盡量滿足顧客的要求。重點一是需要在以后的游戲中舉一反三的；重點二可以在當(dāng)天的游戲中擴展。于是教師請其他服務(wù)場所的幼兒來說說他們是怎樣滿足顧客的需求的，這個講述的過程是經(jīng)驗的分享，對于以后的游戲中可能發(fā)生的困難有個借鑒的依據(jù)。

從這個講評可以看出，適合中班幼兒的游戲講評方式是教師事先捕捉幼兒的游戲熱點，預(yù)設(shè)講評的主題，通過照片的回顧、幼兒的講述、實物的觀察等形式，突出主題內(nèi)容，重點把握游戲經(jīng)驗的分享與交流，以提高幼兒的游戲能力。

三、大班角色游戲的講評

大班幼兒的能力和經(jīng)驗已經(jīng)達到一定的程度了，他們需要教師給予最大限度的自由，他們在游戲中的沖突也會越來越多，因此在講評中怎樣引導(dǎo)幼兒去解決游戲中的矛盾成為老師需要考慮的問題。舉個例子來說明：

和大班幼兒一起進行戶外角色游戲，場地在操場一角的沙池。游戲開展前，和幼兒一起討論游戲的大主題，因為那時候男孩子、女孩子都著迷于王子、公主的童話故事，因此大家一致同意游戲的主題為"城堡游戲"。主題確定后，大家都覺得材料的準(zhǔn)備非常重要，商量了城堡內(nèi)可能存在的角色后，我們分頭準(zhǔn)備游戲材料。最初商定的材料包含：玩沙工具、角色裝扮工具、搭建城堡的材料等。大約一周后，材料基本到位，我們準(zhǔn)備進行第一次游戲。在游戲的開場白時，由于大家的游戲經(jīng)驗為零，因此我們的關(guān)注點放在游戲中會發(fā)生什么困難？怎樣通過集體的力量去解決？游戲開始了，在初步確定了角色后，大家拿出各種裝扮品來武裝自己，并根據(jù)游戲的需要三三兩兩地結(jié)伴開始游戲。我觀察到有位名叫鑫鑫的女孩披上紗巾后一直坐在沙池中央的花壇上，有同伴經(jīng)過時，她就會告訴他："我是皇后。"可是換來的總是冷漠的眼神。大約十分鐘后，鑫鑫放棄了無謂的解說，開始自己找樂子去了。

游戲講評時，我首先拋出了開場白時的話題：你在游戲中發(fā)生了什么困難？怎樣解決的？許多孩子都舉起了手，其中包括鑫鑫。我當(dāng)然首選鑫鑫了，因為她的困難很有代表性。在鑫鑫開口前，我先請大家猜猜今天她的角色，大家都搖頭，只有一個叫小泉的孩子站起來說："鑫鑫今天是皇后。""大家都不知道，你怎么會知道呢？"我向小泉追問。"鑫鑫告訴我的呀！""那大家來猜猜小泉今天是誰呀？"很多孩子都舉起了手。"小泉告訴你們的？""沒有，我們看出來的呀。""怎么看出來的呀？""看她的打扮呀。""哦。"我的話音未落，鑫鑫開口了："我知道了，我是誰不是光告訴別人就行了，得把自己打扮得人家能看出來才行。"看似個人的問題，其實并不簡單，老師也并沒有直擊問題，而是通過其他幼兒的嘴巴找出問題的關(guān)鍵并自己解決。

關(guān)注角色游戲后的講評，對于了解幼兒的游戲水平，推進幼兒的游戲能力，促進幼兒間互相學(xué)習(xí)有很大的作用，因此，教師要重視游戲后的講評。