王海君

每個英語教師都擁有45分鐘和三尺講臺，很多英語教師都具有很強的工作責任心，但取得的教學成果卻不同。在課堂教學的過程中，有的課堂情趣橫生，氣氛活躍；有的課堂平板乏味，氣氛沉悶，學生昏昏欲睡。是什么原因產(chǎn)生了這樣不同的教學效果。在課堂教學中，許多英語教師選用了有聲語言，忽視了體態(tài)語言的運用。體態(tài)語言又稱body language（身體語言），是指有聲語言之外的眼神、表情、手勢及身體各部位的姿態(tài)動作。體態(tài)語言作為英語教師向?qū)W生傳遞英語知識的一個教學途徑，在英語課堂教學中，英語教師的體態(tài)語在課堂教學上對學生注意力的影響來說是一種無形的力量。它直接影響著英語的教學效果。語言包括有聲語言和無聲語言，無聲語言主要指體態(tài)語言。許多英語教師在教學中往往只注意講究有聲語言而忽視了體態(tài)語言的運用，這便是英語教師在課堂教學中取得不好的教學效果的原因。為了能夠創(chuàng)建一個良好的學習氛圍和取得優(yōu)良的教學效果，英語教師應在課堂教學中有效地利用體態(tài)語言。對此，本人結(jié)合自己的實際教學經(jīng)驗，闡述了體態(tài)語言在英語教學中的運用。僅供參考。

一.什么是體態(tài)語言

在英語教學過程中，學生通過教師的演講直接獲得的大量關(guān)于英語教學內(nèi)容的信息，主要來源于教師在教學過程中的有聲語言。英語教師的一舉一動無一不是學生觀察、學習的目標和對象，這將為進一步了解教學內(nèi)容、掌握知識奠定良好的基礎(chǔ)。英語教師通過眼神動作、手勢對學生進行英語知識傳遞的同時，也表達了自己的情感和愿望；而學生在學習知識的同時，也利用面部表情等表達了自己的情感和愿望。一個眼神，一個手勢，一個面部表情，無不傳遞著豐富的信息，而這種信息對師生的影響是非常深刻的。因為師生們都能夠正確地識別出由眼神、手勢語、面部表情所表達的真正含義，去感受相互的情感和愿望，去了解教學內(nèi)容。因此，在英語教學中，眼神、手勢動作、面部表情就是一種語言，一種無聲的、非語言的語言。

二.體態(tài)語言在英語教學中的作用

英語教師需要借助面部表情、手勢和姿態(tài)來完成課堂教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性，學生也需要通過視聽感官來加強自己的感受和理解。對于學生來講，可以培養(yǎng)學生的語言交流能力。對于英語教師來講，控制和調(diào)解課堂教學，為學生創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

三.體態(tài)語言在英語教學中的運用

1、手勢語

在英語教學中，利用好手勢語也將起到良好的教學效果。英語教師適當?shù)剡\用手勢語，不僅可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。女教師溫柔的手勢語給學生以美的享受；而男教師剛勁有力的手勢語同樣給學生帶來視覺的美感。運用手勢語言有助于英語教師教學語言的表達，可以使教學語言形象、活潑、生動。

2、肢體語

很多英語教師都會注意運用面部表情、手勢語來豐富自己的課堂，但有時卻會忽略肢體語的作用。比如走入教室的姿勢，女教師應走出女性溫柔的一面，而男教師應展現(xiàn)剛強有力的一面。在為學生解答問題時，我們應注意和學生保持一定的距離，同時用側(cè)面來面對學生。不要讓學生在我們過于靠近的肢體語中感到不適。英語教師在課堂巡視的時候，肢體語言是很重要的。女教師不應翹二郎腿，這給學生的印象非常不好。而男教師的腿不要下意識地抖動，這帶給學生是一種不耐煩的感覺。所以英語教師的肢體語是必須引起注意的。

3、教師的眼神

眼睛是心靈的窗戶。英語教師的眼神能很好地為自己的教學表情傳意。有時眼神的作用比有聲的語言更具感染力。比如課堂上，英語老師正講得起勁，卻發(fā)現(xiàn)有同學不專心，這時如果停下教學對他進行批評的話，必然會影響其他同學。但此時教師用一個眼神向他提出示意的話，就比前一種方法好得多。所以教師應重視自己的眼神。不要把你的眼睛只放在極少的學生身上，不要把你的眼睛指向天花板。用好你的眼睛，讓它去打開學生心靈的窗戶吧。

結(jié)束語：由此可見，體態(tài)語言在英語課堂教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。作為一名英語教師，要正確地將體態(tài)語言運用到實際的英語教學工作中，努力優(yōu)化體態(tài)語言，讓它去吸引學生，讓學生更加深刻地掌握語言的真諦，使整個課堂的教學氣氛活躍，這樣才能夠發(fā)揮體態(tài)語言在英語課堂教學中的作用和優(yōu)勢?？傊?，在英語課堂教學中通過體態(tài)語言的運用，提高了學生的理解能力和課堂教學效率，同時也促進了學生學習英語課程的興趣和積極性。

（作者單位：東北師范大學）endprint