聶雁

【摘 要】現(xiàn)代社會對英語能力的要求越來越嚴格，英語作為一種交際技能與事業(yè)的成功息息相關。交際過程中英語的聽力能力十分重要，目前我國的初中英語教學中不重視聽力訓練，基本是書面英語，初中生普遍存在聽力能力差的現(xiàn)象。本文結合我國初中英語教學的情況，簡要分析了如何提高初中生英語聽力能力，希望能對初中英語聽力教學產生促進作用。

【關鍵詞】提高 初中 英語聽力

前言

隨著課程改革的深入，許多學校已經認識到英語教學不能在停留在“聾子英語”的水平上了，應該重視起聽力訓練。聽力是獲取外界信息的途徑，是英語學習交流的最終目的，聽力教學的重要性不言而喻。在目前初中英語教學中，要想培養(yǎng)學生有一定程度的英語聽力水平，對學生和英語教師都是一個挑戰(zhàn)，也是我國英語教育中需要突破的難關。提高學生的英語聽力能力已經成為社會、學校和家庭重點關注的問題。

一、影響初中生聽力能力的因素

（一）詞匯量不夠，掌握不牢固。

英語詞匯量是英語語言的基礎，詞匯量不夠就好比蓋房子沒有磚一樣，只有掌握了詞匯才能談的上學好英語和提高英語聽力水平。所以，在初中英語教學的過程中一定要使學生掌握一定量的詞匯，并且對詞匯的掌握一定要做到聽得懂，讀的準，寫得出。

（二）語音知識判斷不準確

因為有些初中生對英語的發(fā)音掌握不好，導致其發(fā)音不標準，所以在聽的過程中，即使遇到了自己熟悉的詞匯，由于發(fā)音的問題也會導致出現(xiàn)誤聽的現(xiàn)象。從而影響了聽力水平。

（三）缺乏朗讀能力

初中生的聽力材料大多數(shù)都是與課本有著緊密聯(lián)系的材料，如果不能流利的朗讀出已經學過的課文，那么在聽對應聽力的過程中一定會出現(xiàn)失誤的現(xiàn)象，對課文發(fā)音不熟悉，聽力聯(lián)系就顯得十分困難。

（四）中西方的文化差異

不同的國家和名族在語言、邏輯、生活方式和發(fā)音習慣上都有著一定的差異。有些英語的語言習慣許多初中生還不知道，依然習慣用中國的思想來考慮問題，這在聽力過程中也左右著學生的思路。

二、提高初中生英語聽力的措施

（一）掌握詞匯量，強化語音訓練

首先，教師要引導學生重視詞匯的積累，讓學生意識到詞匯和短語的重要性。其次，明確需要掌握的內容。對詞匯要達到全方位的掌握，不僅僅局限在英漢的互譯，還要掌握詞匯的發(fā)音，要實現(xiàn)讀得出和聽得懂。最后，要經常安排學生聽寫單詞、短語和句子，可讓學生在課前聽寫句子、短語等，教師一定要用英語讀出來，而不是說句子的漢語意思。

要強化語音訓練，必須要求學生多聽錄音，進行單詞的辨音訓練。還要加強學生的朗讀練習，朗讀是加深語音記憶的有效方法。教師可開辟出一段時間，讓學生大聲的朗讀課文，在朗讀課文的過程中一定要注意輕重音、語氣和語調等。在平時訓練考試的過程中一定要加入聽力部分，考試是檢驗成果最好的方式。

（二）擴大知識面了解西方文化背景

教師在授課的過程中，不僅要介紹所講文章的知識背景，還應該向同學們不斷滲透西方文化、風俗習慣和語言習慣。在介紹的過程中學生通過對比中西方文化的異同，從而提高聽力過程中的理解能力。在了解了英語國家文化背景的基礎上，才能正確使用習慣用語。對于教師需要給學生介紹的英語國家文化主要有一下幾種，如圣誕節(jié)、餐桌禮儀和生活習慣等。老師可以引導學生提出這些知識點，讓學生自己去收索相關的材料，這樣學生積累的英語文化會比較牢固，理解聽力內容也更如魚得水。

（三）指導學生掌握聽力技巧

聽力也有技巧可言，掌握適當?shù)穆犃记删褪钦莆樟藨嚨牟呗?，掌握聽力技巧才能是學生的聽力水平完全或者超常的發(fā)揮出來，起到了事半功倍的作用。比如在開始聽力訓練之前，學生一定要養(yǎng)成快速瀏覽試題的習慣，依據(jù)所出的試題結合聽力內容和所給答案正確理解聽力內容。聽力訓練的過程中一定要全神貫注，眼、耳、手、腦并用，在耳朵聽錄音的同時用筆快速記錄關鍵信息，大腦也要快速的儲存信息，只有這樣才能快速準確的選出正確的答案。教師在對學生進行聽力訓練的過程中一定要讓學生把握每個試題的重點，在聽的過程中肯定會有聽不懂的地方，要學會把握重點，不要在非重點上浪費時間，學會取舍拿到自己能力范圍內應拿的分數(shù)。

（四）選用聽力的材料要適應學生的特點

選用的聽力材料很大程度上可以影響學生“聽”的積極性和聽力訓練的效率。教師在選用聽力材料的時候一定要照顧大多數(shù)同學，材料的難易程度要由易到難先給同學們樹立自信心和培養(yǎng)他們的積極性?？梢韵葟暮唵蔚膯卧~聽起，句子和段落在慢慢的過度。另外聽力的材料不能太長，由于初中生心里發(fā)育還不是很成熟，缺乏耐心，長時間讓他們處在聽力狀態(tài)下會讓他們失去耐心影響聽力的效果，欲速則不達。

根據(jù)提升學生聽力能力的水平和更好的激發(fā)他們的積極性，教師在選取材料的時候可以分為兩類選取。一類是日常訓練性，培養(yǎng)學生的日常交際能力，科學規(guī)范的提升學生的聽力水平。另一類是則是重在激發(fā)學生的積極性，理解性欣賞材料。這可以選取有趣的笑話、故事、人名言等和腦筋急轉彎等。在訓練聽力的過程中，教師要教會學生精聽和泛聽。精聽要求學生準確理解各句含義，準確默寫出句子，為日后考試和交際打下良好的基礎。泛聽要求學生掌握文章大意，在考試過程中大多數(shù)都是泛聽的，學生在泛聽過程中找出文章的考點，達到解題的目的，真正培養(yǎng)出社會需要的現(xiàn)代化人才。

三、結語

綜上所述，提高初中學生的聽力能力不是一蹴而就事情，需要老師和學生共同努力，需要長期的努力才能有效果。在初中英語聽力教學的過程中教師一定要注意方式方法，轉變教傳統(tǒng)教學的模式，積極的調動學生積極性。加強對學生詞匯量的監(jiān)督與考察，幫助學生了解英語國家的語言方式和邏輯習慣，還有一定要培養(yǎng)學生的應試技巧使他們發(fā)揮出最大的水平，最后在材料的選擇上要實現(xiàn)多樣化適合學生身心發(fā)展的特點。

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