黃利平

【摘 要】初中寫作在初中語文考試中所占分值比例較大，寫作也是對中學生語文綜合能力的考察。作者聯(lián)系自己的教學經驗，在本文中對目前初中作文教學中存在的困境進行了分析并提出了幾點提高中學生寫作水平的建議。

【關鍵詞】初中 作文 教學

前言

初中寫作對于很多中學生來說成為拉低語文分數(shù)的一個薄弱點，對于許多老師來說也成為了語文教學中的一個難點。在初中語文的課堂上，學生缺乏寫作的興趣，找不到學習作文寫作好的方法，老師也缺乏寫作教學經驗的積累和總結，一味的沿用死板的寫作教學方法，這就導致了中學生的整體寫作能力較低。筆者根據(jù)自己多年的教學經驗，提出了以下幾點看法。

一、初中作文教學中存在的問題

（一）教師“教”的問題

1.作文教學中形式大過于內容

首先，很多老師在大量閱讀成功作家的作品后，被華麗的辭藻和豐富的語言表達形式所吸引，希望學生能夠多閱讀成功作家的文學作品，積累寫作素材和創(chuàng)作經驗，學習作家的寫作技能并多在自己的作文中添加一些華麗的修飾詞。其次，出于應試教育或者是快速作文方法培訓的目的，很多老師自己編造出一套作文模板，讓學生在寫作時直接套用，殊不知，初中生寫作是培養(yǎng)學生寫作能力的初期，這樣套用模板的做法就直接扼殺了學生創(chuàng)作與思考的能力。

2.缺乏作文教學中科學與系統(tǒng)訓練

在初中作文的課堂上，老師往往缺乏對學生作文寫作能力科學與系統(tǒng)的訓練。首先，是一個學期中對學生作文訓練的次數(shù)并不多，達不到一個量的積累。其次，并沒有能夠對學生的作文進行循序漸進的培訓與提高。很多學生拿到老師批改過的作文，往往只有一個籠統(tǒng)的分數(shù)，卻不明白缺陷在何處，以至于一而再再而三的陷入作文低分的圈子中去。就算有的老師會寫上評語，也往往是蜻蜓點水、一帶而過，讓學生意識到錯誤卻不知道該如何真正的提高作文分數(shù)。

（二）學生“學”的問題

1.生活經歷不足導致的寫作素材少

寫作的靈感迸發(fā)于生活中，生活是作文之源。今天的中學生，生活的中心就是學習，每天往返于家與學校之間，生活圈子極為有限，這就導致了在寫作時缺乏生活閱歷的積累而“無話可說”。2013年廣東佛山的一篇中考作文的題目是“每天都是一首詩”，作者把這個作文題目布置給學生進行寫作時，很多班里的學生都顯得手足無措，提起筆來，學生們發(fā)現(xiàn)自己能寫什么呢，自己每天的生活是那么的單調與枯燥，哪里像一首詩？現(xiàn)在的中學生普遍缺乏對社會與人生的思考，寫出的文章千篇一律，缺乏深度，更甚者每當寫作文時，腦子里就一片空白，無話可寫。

2.閱讀量少與寫作能力低下

寫好作文是一個長久積累的過程，有些學生缺乏對寫作書面應試技巧的運用，如果把寫作比作蓋房子，有了基礎的材料，還要有一個準確的藍圖，以一定的技巧和方法把材料整合在一起才能蓋出高樓大廈。而有些同學恰恰缺少了這種寫作的技巧才會在寫作中成績平平甚至低下。誠然，前文中說過，在初中作文的教學中不能過于注重辭藻的修飾與作文形式與技巧，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，但是這也要掌握一個度，過度必然不好，但是全無技巧與詞語運用之美，也是寫不出一篇好的作文的。

二、突破初中作文教學困境的對策

（一）開放式的寫作教學模式

老師們要創(chuàng)新自己的寫作教學方法，引領學生從封閉的寫作模式走向開放。首先，從命題著手，寫作的命題要站在學生角度去思考，什么樣的題目才能引起學生的共鳴，使學生有話可說。其次，創(chuàng)新寫作過程。老師可以一改傳統(tǒng)的寫作課題中定時定點的寫作模式，突破時空的限制。比如說，可以讓學生自由組成討論小組進行討論，再比如說寫風景的作文時，就可以組織學生到風景優(yōu)美的地方進行感受式寫作。再者，要鼓勵學生拋開死板的作文模板，發(fā)散思維進行文章的寫作。要引導學生把寫作的重心放在真實情感的表達上，然后再去對辭藻進行研究與運用，而不是寫形式華美而內容空洞的文章。魯迅先生在后期的寫作中就蛻去了華麗辭藻與形式的局限和羈絆，走向文學的返璞歸真，所以說最應該重視的是學生在作文中的情感流露，而不是死板的寫作形式和華麗的詞匯修飾。

（二）系統(tǒng)化的寫作方法訓練

首先，老師要加大學生的語文寫作訓練力度。在一個學期的語文學習中，學生往往只練習了較少篇的語文作文。所謂熟能生巧，只有對寫作也進行大量的訓練，才能讓學生更好提升寫作水平。練習的次數(shù)多了，發(fā)現(xiàn)自己作文中不足的地方也就多了，這樣所寫出的作文才會日漸趨向完美。練習為關鍵并不是盲目的去追求練習的數(shù)量，而是每一次在進行寫作練習時的質量，要引導學生在練習和修改時勤于反思總結。其次，要鼓勵學生多閱讀與積累，俗話說讀書破萬卷，下筆如有神。教師可以與家長溝通，讓學生從枯燥的學習中得到適當?shù)慕夥?，能夠多參加一些活動、多到大自然中采風、游玩，適度的觀看一些知識性的電視節(jié)目，不要被枯燥的生活擋住了學生們本該發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

（三）細致化的寫作點評指導

首先，在日常寫作教學中，老師要從細處去指導。老師不要只是一味的只教一個文章寫作大框，批改時只籠統(tǒng)的留幾句似是而非飛批語，批改后發(fā)到學生手里，學生仍舊是一頭霧水。作文和其他題型不同，沒有標準的答案，在講解時就可能無法針對每個學生的作文進行仔細的方方面面的講解，但要讓學生真正明白自己文章的弱點在哪里，這對老師來說也許是一個不小的工作量，但卻是有效提高學生作文成績的方法。其次，可以開放作文評價的權利，讓學生能夠親自參與到作文的評價中來，讓學生對自己的作文進行自評，對同學的作文進行打分。學生自評的方法可以提升學生的積極性與主動性，讓學生能夠更加認真的去對自己的文章進行分析研究。

三、結語

提高學生作文寫作能力不是一朝一夕的事情，需要長期的積累、運用、借鑒和學習。而對于教師來說，我們的責任不僅是給學生一個良好方向的指引和日常的監(jiān)督教導，更重要的是要找到好的提高學生寫作水平的方法，幫助學生進行更好的寫作學習。

【參考文獻】

[1]吳蓉.初中語文作文教學的困境分析及對策[J].讀與寫，2013.（9）：20-21.

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