【摘 要】雖然當(dāng)前大學(xué)生的思想主流積極向上，但仍然存在理想信念模糊、誠(chéng)信意識(shí)淡漠、心理承受能力差等狀況，高校學(xué)生思想教育面臨著理想信念教育、心理健康教育、婚念觀教育、誠(chéng)信和感恩教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化等等諸多方面的難題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 思想教育 難點(diǎn)

大學(xué)生思想教育實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)遇到各種難題，由于受到主客觀條件限制難以找尋滿意的答案，這些難點(diǎn)問(wèn)題長(zhǎng)期存在并伴隨大學(xué)生思想教育始終。破解這些難題，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想素質(zhì)，是當(dāng)前大學(xué)生思想教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

當(dāng)前大學(xué)生的思想主流是好的，但是一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)較差等等問(wèn)題，這樣的非主流恰恰值得思想教育工作者關(guān)注和重視。當(dāng)代大學(xué)生具有鮮明的特點(diǎn)：時(shí)代感強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)弱，大學(xué)生緊跟時(shí)代潮流時(shí)尚，卻少了些責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，特別是社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感；認(rèn)同感強(qiáng)，踐行能力弱，大學(xué)生理論知識(shí)學(xué)了不少，卻知行脫節(jié)，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，歸根到底拍吃苦；參與意識(shí)強(qiáng)，辨別能力弱，大學(xué)生熱情高漲、易沖動(dòng)、易受外界影響；主體意識(shí)強(qiáng)，集體觀念弱，強(qiáng)調(diào)自我，個(gè)人主義泛濫；個(gè)性特征強(qiáng)，承受能力弱，大學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性卻經(jīng)受不住打擊，抗壓能力不強(qiáng)。上述問(wèn)題在高校大學(xué)生的思想教育中表現(xiàn)為幾個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題：

難點(diǎn)之一：理想信念教育

大學(xué)生正處于理想信念成型期，思想活躍，自尊意識(shí)突出，成才愿望強(qiáng)烈。但他們的理想大多屬于低層次的生活理想和職業(yè)理想，而對(duì)于更高層面的政治信仰信念卻顯得茫然蒼白。雖然大學(xué)生理想信念方面主流是健康向上的，但是，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益發(fā)展，各種文化思潮和價(jià)值觀念沖擊著大學(xué)生的思想，使人們對(duì)社會(huì)與個(gè)人前途的期望發(fā)生巨大變化。大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的種種負(fù)面作用的自身“免疫力”不強(qiáng)，自然更容易受到侵蝕。再加上學(xué)校理想信念教育實(shí)效性不強(qiáng)，缺乏吸引力和說(shuō)服力，一些大學(xué)生對(duì)待馬克思主義理論采取實(shí)用主義態(tài)度，其價(jià)值觀存在明顯的功利傾向，表現(xiàn)在：政治追求的功利化、學(xué)習(xí)選擇的功利化、就業(yè)期望的功利化、人際交往的功利化。究其原因是受到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的輻射、社會(huì)不良風(fēng)氣的侵染、西方價(jià)值觀的滲透以及自我意識(shí)的過(guò)度膨脹。

難點(diǎn)之二：心理健康教育

據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，我國(guó)大學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂，有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生存在自卑、郁悶、焦慮、無(wú)聊等負(fù)面心理情緒，心理危機(jī)已成為影響大學(xué)生個(gè)體發(fā)展和學(xué)校穩(wěn)定的重要因素。如何應(yīng)對(duì)大學(xué)生的心理危機(jī)是高校無(wú)法回避的緊迫問(wèn)題。因人的內(nèi)心、情緒等具有內(nèi)隱性特點(diǎn)，有的學(xué)生遇到困難不愿求助，這就增加了早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)的工作難度。所以高校要普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)健全的人格，建立預(yù)防體系，是預(yù)防心理危機(jī)的根本途徑。同時(shí)要開展心理健康教育活動(dòng)，豐富大學(xué)生心理學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們心理保健意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)尋求幫助，緩解情緒，避免因心理問(wèn)題加重而導(dǎo)致心理危機(jī)的發(fā)生。通過(guò)各種輔導(dǎo)形式，對(duì)大學(xué)生的獨(dú)立生活及社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)、學(xué)習(xí)與社會(huì)工作關(guān)系的處理、人際交往的適應(yīng)、戀愛(ài)問(wèn)題的處理等多方面進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。并堅(jiān)持開展大學(xué)生心理咨詢工作，通過(guò)語(yǔ)言、文字等媒介，給咨詢對(duì)象以幫助、啟發(fā)和教育，解決其在學(xué)習(xí)、工作、生活、疾病、康復(fù)等方面出現(xiàn)的心理問(wèn)題。

難點(diǎn)之三：婚戀觀教育

大學(xué)生生理和心理發(fā)育日趨成熟，對(duì)美好愛(ài)情的渴望十分強(qiáng)烈。但由于大學(xué)生自身道德理性不成熟，對(duì)戀愛(ài)與婚姻的本質(zhì)、內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，以及客觀社會(huì)環(huán)境的影響，他們?cè)谔幚響賽?ài)與婚姻問(wèn)題上出現(xiàn)了種種矛盾，影響到學(xué)業(yè)和身心的健康發(fā)展，甚至成為高校安全穩(wěn)定工作的隱患，高校教育工作者必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生婚戀觀的教育和引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立積極健康的婚戀觀。

大學(xué)生的戀愛(ài)動(dòng)機(jī)的盲目性與單純性并存，戀愛(ài)結(jié)果的理想化與現(xiàn)實(shí)的沖突，更多的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)戀情與婚姻是兩回事，校園戀情是難有結(jié)果的，只能將“不求天長(zhǎng)地久，但求曾經(jīng)擁有”奉為愛(ài)情格言。而戀愛(ài)關(guān)系不穩(wěn)定，校園戀人常常會(huì)因?yàn)樗枷?、性格、志向、興趣不合或一方移情別戀而發(fā)生矛盾和糾紛。當(dāng)前大學(xué)生婚戀觀總體上呈現(xiàn)多元化價(jià)值取向的特征，由傳統(tǒng)保守的婚戀觀逐漸向開放的婚戀觀發(fā)展趨勢(shì)明顯。在戀愛(ài)動(dòng)機(jī)、擇偶標(biāo)準(zhǔn)、婚前性行為、戀愛(ài)結(jié)果的態(tài)度上存在著明顯的矛盾和沖突，大學(xué)生的婚戀觀和婚戀行為迫切需要正確的教育和引導(dǎo)。

中國(guó)人含蓄的性格特點(diǎn)和婚戀話題的私密性都影響到婚戀觀教育的開展，使這方面的教育比較缺失，而婚戀觀教育必須貼近生活、貼近實(shí)際、貼近大學(xué)生思想，戀愛(ài)、婚姻作為一種人際交往方式，既要受平等、忠誠(chéng)、尊重、負(fù)責(zé)等基本道德的約束，又必須掌握人際交往的藝術(shù)。之所以校園戀情會(huì)演變成校園暴力或悲劇，原因在于很多大學(xué)生不能正確選擇適合自己的婚戀對(duì)象、不善于表達(dá)愛(ài)情、不能理智對(duì)待失戀。國(guó)外一些大學(xué)包括中學(xué)對(duì)學(xué)生的婚戀教育非常細(xì)致，小到約會(huì)的地點(diǎn)選擇、約會(huì)時(shí)的著裝都有指導(dǎo)。這種細(xì)致入微、簡(jiǎn)單實(shí)用的戀愛(ài)藝術(shù)指導(dǎo)值得借鑒。

難點(diǎn)之四：誠(chéng)信與感恩教育

大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象存在凸顯誠(chéng)信教育的重要，作弊手段推陳出新，屢禁不止，學(xué)校一方面要加大對(duì)作弊等不誠(chéng)信行為的處罰力度，另一方面必須加強(qiáng)誠(chéng)信教育，同時(shí)需要整個(gè)社會(huì)建立和完善個(gè)人信用體系。

如何通過(guò)各種途徑了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況和個(gè)人平時(shí)在校消費(fèi)狀況，公平、公正、公開地開展獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)審，使資助經(jīng)費(fèi)真正用到符合條件的學(xué)生身上，這項(xiàng)工作的難度不小。而切實(shí)做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定和學(xué)生資助工作，是落實(shí)教育公平基本政策的具體體現(xiàn)。但要真正逐一核實(shí)審查家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的申請(qǐng)資格和條件，目前還受到一些條件制約，必須依靠學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)。同時(shí)開展資助工作不能滿足于把錢發(fā)到學(xué)生手上，要充分發(fā)揮資助工作的育人功能，做到既在經(jīng)濟(jì)上幫助學(xué)生，又在精神上培育學(xué)生，在能力上鍛煉學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資助與育人的雙重功能。要以學(xué)生資助工作為載體，以解決學(xué)生的實(shí)際困難為切入點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生樹立愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)校意識(shí)、奮發(fā)進(jìn)取意識(shí)、自立自強(qiáng)意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)、勤儉節(jié)約意識(shí)和感恩意識(shí)等六個(gè)基本意識(shí)。

難點(diǎn)之五：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

就業(yè)難已經(jīng)是社會(huì)共識(shí)，但就業(yè)難在哪里？難在選擇、難在觀念、難在適應(yīng)，難在就好業(yè)。黨和國(guó)家高度重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，出臺(tái)了一系列的扶持政策。大力支持青年學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，充當(dāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的生力軍。高校要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的落實(shí)，幫助更多的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。大學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)問(wèn)題上所暴露出的就業(yè)思想問(wèn)題主要有：思想狀態(tài)低迷，心理承受能力較差，缺乏對(duì)職業(yè)前景的信心；供需見面，雙向選擇時(shí)缺乏主動(dòng)性，自主意識(shí)不強(qiáng)；就業(yè)期望值過(guò)高，功利思想較重。因此必須有針對(duì)性地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，幫助畢業(yè)生確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、與大眾化高等教育相適應(yīng)的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，進(jìn)一步幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身和社會(huì)需求的關(guān)系，確立正確的人生信念，主動(dòng)將自己個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家、民族的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，將個(gè)人建功立業(yè)的志向與為全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗、實(shí)現(xiàn)為人民服務(wù)的理想聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)地主動(dòng)地到基層去、到艱苦的地方和行業(yè)去就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，把個(gè)人的聰明才智融人為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興共同奮斗的洪流之中。

難點(diǎn)問(wèn)題之六：輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化與職業(yè)化

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想教育專職教師，遇到這些難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)他們的知識(shí)積累、理論素養(yǎng)與科研能力來(lái)說(shuō)都是巨大的挑戰(zhàn)。一個(gè)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員應(yīng)該是全才通才、專家雜家，要破解這些問(wèn)題往往需要在馬克思主義理論指導(dǎo)下，借鑒政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等其他學(xué)科研究成果，進(jìn)行跨學(xué)科研究。而社會(huì)現(xiàn)實(shí)與理論的反差也常常會(huì)消解思想教育的效果，增加破解這些難點(diǎn)問(wèn)題的阻力。這些都迫切要求專家型輔導(dǎo)員應(yīng)運(yùn)而生。教育部已經(jīng)就學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專家化建設(shè)提出了若干意見，現(xiàn)在各高校也出臺(tái)了實(shí)施意見，開展了提升職業(yè)能力，評(píng)選最喜愛(ài)輔導(dǎo)員等加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的種種活動(dòng)。但長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)待高校學(xué)生輔導(dǎo)員的工作帶有偏見，認(rèn)為輔導(dǎo)員就是大學(xué)生的“保姆”，是管理員、服務(wù)員。輔導(dǎo)員在繁忙工作后得到這種社會(huì)評(píng)價(jià)，他們的成就心理容易受到挫折，導(dǎo)致工作積極性下降，不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。而沒(méi)有一支專業(yè)穩(wěn)定敬業(yè)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，要提高大學(xué)生思想教育的實(shí)效性根本就無(wú)從談起。

綜上所述，在大學(xué)生思想教育工作中面臨的難題遠(yuǎn)不止這些，做人的思想工作極具復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。當(dāng)前高等教育改革不斷深入，不斷提高高校教育質(zhì)量以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。為此，努力提高大學(xué)生思想素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生思想教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁金霞，《大學(xué)生思想政治教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究》，山東大學(xué)出版社2006年

[2]周曉虹，《論大學(xué)生思想理論熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題教育》，《現(xiàn)代教育科學(xué)》（高教研究），2010年3期

作者簡(jiǎn)介：葉林，女，副教授，研究方向是大學(xué)生思想政治教育。