張丹

【摘 要】我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)三十年的高速發(fā)展為就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的保證，但現(xiàn)階段，歐美金融危機(jī)卻影響著我國(guó)各行各業(yè)的就業(yè)前景。嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)給職校畢業(yè)生帶來了巨大的壓力，畢業(yè)后工作難求的局面仍然存在。然而，職校學(xué)生畢業(yè)后能否成功就業(yè)，一方面由市場(chǎng)決定，但更主要與學(xué)生的就業(yè)思想素質(zhì)養(yǎng)成與否有很大關(guān)系，因此，在教育教學(xué)時(shí)，職校學(xué)生的就業(yè)教育必須滲透在整個(gè)職業(yè)教育過程中。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 就業(yè)教育 職業(yè)

職業(yè)教育是對(duì)受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識(shí)，技能的訓(xùn)練，因此職業(yè)教育也稱職業(yè)技術(shù)教育或?qū)崢I(yè)教育。就業(yè)教育是就業(yè)擇業(yè)、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃為主要內(nèi)容的教育，就業(yè)教育以就業(yè)能力為核心，職業(yè)證書等知識(shí)的學(xué)習(xí)和熏陶，加強(qiáng)能力培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉。就業(yè)教育需要倡導(dǎo)個(gè)性化，這就需要在職業(yè)教育中滲透就業(yè)教育。

一、樹立職業(yè)理想，了解職業(yè)個(gè)性

幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定正確的職業(yè)理想是就業(yè)教育的切入點(diǎn)和核心內(nèi)容；幫助學(xué)生了解職業(yè)個(gè)性是職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。樹立職業(yè)理想一是要引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人興趣、愛好、愿望等個(gè)人主觀動(dòng)機(jī)與各種現(xiàn)實(shí)條件結(jié)合，幫助學(xué)生尋找與其特性一致的職業(yè)。二是要引導(dǎo)學(xué)生不斷提高職業(yè)認(rèn)識(shí)水平和心理成熟程度，形成逐漸穩(wěn)定而又緊跟社會(huì)發(fā)展的職業(yè)理想。三是要引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想。

職業(yè)性格是對(duì)職業(yè)的穩(wěn)定態(tài)度和職業(yè)活動(dòng)中習(xí)慣的行為方式所表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征，對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃有重要意義。職業(yè)個(gè)性是一種態(tài)度和行為方式，是一種智慧和能力，它決定著職業(yè)生涯的進(jìn)退與榮辱，還關(guān)系到事來的興衰與成敗。在樹立職業(yè)理想的過程中，了解自己的職業(yè)個(gè)性，對(duì)未來發(fā)展具有重要意義，起到事半功倍的作用。

二、提升職業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)勞動(dòng)素質(zhì)

學(xué)生職業(yè)品質(zhì)是指學(xué)生在職業(yè)行為、工作作風(fēng)方面表現(xiàn)出來的思想、認(rèn)識(shí)、態(tài)度和品質(zhì)等。提升學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的過程，也是幫助他們逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的過程，這是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

職業(yè)教育時(shí)，應(yīng)積極展開勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)。它包含兩個(gè)方面：熱愛勞動(dòng)和怎樣勞動(dòng)。前者屬于認(rèn)識(shí)問題，后者屬于勞動(dòng)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，職校學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠，就業(yè)教育就顯得尤為重要。

“勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)”的培養(yǎng)可從三個(gè)方面進(jìn)行教育。1、勞動(dòng)是謀生的手段；2、勞動(dòng)能讓學(xué)生知道“有用的人”和“無用的人”的區(qū)別有勞動(dòng)才會(huì)有收獲，才會(huì)有成就，有勞動(dòng)才會(huì)有真正屬于自己的人生。3、勞動(dòng)無貴賤之分。不勞而獲才是可恥的。只有從根本上改變學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的粗淺認(rèn)識(shí)，才能幫助學(xué)生提升職業(yè)品質(zhì)，主動(dòng)投入職業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，盡快適應(yīng)社會(huì)，符合用人單位的要求。

三、制定職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過實(shí)踐來制定職業(yè)生涯規(guī)劃。這就要求學(xué)生不僅要了解自己，還要了解他人和社會(huì)。制定職業(yè)生涯規(guī)劃需要經(jīng)歷幾個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)；一是收集一些相關(guān)的信息來補(bǔ)充、完善自己制定的職業(yè)生涯培訓(xùn)計(jì)劃；二是在做計(jì)劃時(shí)要評(píng)估目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，兼顧自己的能力，環(huán)境條件的限制以及周圍其他人對(duì)自己的期望；三是要預(yù)測(cè)在現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的過程中，可能出現(xiàn)的阻礙和如何逾越障礙。特別是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)自我有更全面的了解。

四、幫助學(xué)生塑造完美人格，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)

有一名女生面試合格，可上班不久卻因?yàn)樵囉闷诓缓细穸晦o退，該生回鄉(xiāng)后竟親戚家躲了很久，她躲的原因是怕別人笑話。也有學(xué)生工作期間被批評(píng)后不自我反省便立即辭職，大有“此處不留爺，自有留爺處”的氣概。還有學(xué)生在面試時(shí)就有“別人能行我不行”的心理。分析這些學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，其實(shí)是他們的心理問題：1、缺乏自信心，不相信自己的能力，做事膽怯，畏首畏尾。2、心理承受能力差，總想一帆風(fēng)順，遇到挫折就退縮，自暴自棄，甚至一蹶不振。3、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神缺失。在同一工作單位的學(xué)生，因分配崗位不同而互相忌妒，當(dāng)面抱苦，背后捉弄，希望別人倒霉。

在職業(yè)院校，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，有針對(duì)性地開展就業(yè)教育，促使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)身心健康發(fā)展。在教育過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信心，積累自信的資本。切忌扼殺自信。教育學(xué)生要放手去闖，遇到問題時(shí)，不要一味逃避，應(yīng)該想辦法動(dòng)腦筋克服、解決問題，只有在這樣的過程中才能取得真經(jīng)。

五、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，強(qiáng)化實(shí)踐技能的訓(xùn)練

職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)其根本還在于畢業(yè)生的職業(yè)能力，因此加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)管理，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練、做好畢業(yè)生執(zhí)業(yè)資質(zhì)的考前培訓(xùn)成。職業(yè)學(xué)校的老師應(yīng)幫助學(xué)生掌握多項(xiàng)技能，借以拓寬學(xué)生的就業(yè)面。這樣畢業(yè)生才是用人單位期待的。

就業(yè)能力實(shí)訓(xùn)有兩部分內(nèi)容：一是加強(qiáng)素質(zhì)拓展教育。包括思想政治教育、素質(zhì)教育、文明禮儀教育及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等。通過就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)專題講座和培訓(xùn)班等形式，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，提升職業(yè)綜合素養(yǎng)。二是強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練。主要包括人際溝通、組織協(xié)調(diào)、綜合管理等能力的訓(xùn)練，具體方式可以通過團(tuán)體輔導(dǎo)、行業(yè)訓(xùn)練、情景模擬指導(dǎo)、職前培訓(xùn)等。

綜上所述，職校畢業(yè)生的就業(yè)教育至關(guān)重要，要求我們教師在整個(gè)職業(yè)教育過程中正確引導(dǎo)學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)生活中教師要個(gè)學(xué)生滲透正確的就業(yè)觀。同時(shí)也要求我們的學(xué)生用積極、健康的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)生活和工作。