王斌

【摘 要】職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者并且賦予學(xué)生較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力。傳統(tǒng)的中職園林教學(xué)模式重知識(shí)講授，忽略了實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。本文就中職園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了可供操作的建議與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職 園林專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前，中職園林專業(yè)在建設(shè)的過程中存在許多問題，諸如培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置存在缺陷，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐教學(xué)薄弱，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力等等，因此，提高中職園林專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的應(yīng)用型技能人才，已迫在眉睫。

一、中職園林專業(yè)建設(shè)概況

1、社會(huì)需求背景分析

目前，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的進(jìn)程不斷推進(jìn)，人們對(duì)于生活越來越重視，主要包括環(huán)境和質(zhì)量兩個(gè)方面。這有利于推動(dòng)園林綠化事業(yè)的進(jìn)步，全力打造宜居城鎮(zhèn)。此時(shí)，園林相關(guān)專業(yè)的人才短缺的問題日益凸顯出來。為此，開展職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)大批的中職園林專業(yè)的學(xué)生已是大勢(shì)所趨。

2、生源情況現(xiàn)狀分析

打造成高素質(zhì)技能型人才，承擔(dān)起城鎮(zhèn)園林綠化的重任，這個(gè)人才培養(yǎng)過程任重而道遠(yuǎn)。中職生源的文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就對(duì)其審美能力的提高產(chǎn)生了阻礙。在踏入中職學(xué)校時(shí)，大多數(shù)初中畢業(yè)生是懷著失敗者的心態(tài)的，因此他們對(duì)于職業(yè)教育的期望更高，希望從中體驗(yàn)成功。此時(shí)，如果教師沒有把握好學(xué)生的心理，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的期望值帶來很大的沖擊，甚至是導(dǎo)致厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。

3、專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

在我國中等職業(yè)學(xué)校設(shè)立“園林專業(yè)”的時(shí)間并不長，現(xiàn)有的課程體系實(shí)踐性不強(qiáng)反映在實(shí)踐類課程比例偏低。課程多偏重于理論傳授，有限的專業(yè)實(shí)踐也只注重藝術(shù)形式方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，同時(shí)幾乎忽略了工程技術(shù)方面的培訓(xùn)，使得學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)實(shí)踐工作，導(dǎo)致園林專業(yè)的畢業(yè)生在工作實(shí)踐中最終是“學(xué)過的東西用不上，要用的東西又沒學(xué)”，大多只能“紙上談兵”。

二、中職園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略

1、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取逐個(gè)章節(jié)仔細(xì)分析的方式，將章節(jié)劃分為基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能兩種，而且把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)踐技能培養(yǎng)上。針對(duì)本地區(qū)的園林工程，在綜合采用其施工技術(shù)、施工設(shè)備以及施工工藝的基礎(chǔ)上，合理擴(kuò)充施工細(xì)節(jié)內(nèi)容，這就可以有效避免對(duì)于園林工程的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐技能的脫節(jié)，力爭使學(xué)生掌握更多實(shí)用性知識(shí)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。在開設(shè)實(shí)踐課程時(shí)，要仔細(xì)斟酌各個(gè)課程之間的內(nèi)在關(guān)系，找出其中的重復(fù)交叉部分，然后進(jìn)行合理分配，將那些與實(shí)踐技能訓(xùn)練相重復(fù)的部分省略掉，可以將課程實(shí)習(xí)改成綜合實(shí)習(xí)的模式，對(duì)實(shí)踐技能進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。例如，如果讓學(xué)生進(jìn)入植物園中實(shí)習(xí)，就可以讓他們先學(xué)會(huì)識(shí)別花卉和各種苗木，以及熟悉栽、扦插、嫁接等基本的實(shí)踐技能。通過這種綜合實(shí)習(xí)的方式，不僅可以節(jié)約實(shí)習(xí)時(shí)間，而且可以減少實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)獲得較為理想的教學(xué)效果。

2、加大實(shí)踐課的課時(shí)比重

大多數(shù)學(xué)校還是過于注重課堂理論教學(xué)，而忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性。在安排時(shí)間時(shí)，對(duì)理論教學(xué)安排了很多課時(shí)，卻只為實(shí)踐課象征性地安排了幾個(gè)課時(shí)，這種課時(shí)安排不合理的問題導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于理論和實(shí)踐的重視不均衡。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)來說，起到了明顯的補(bǔ)充作用。重視理論和實(shí)踐的完美結(jié)合才能很好地體現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)特征。只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)中職實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，并為培養(yǎng)學(xué)生較高的崗位能力提供保證。在進(jìn)行各門課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將各科的課堂教學(xué)內(nèi)容改為實(shí)踐教學(xué)，約占所有課時(shí)的三分之一是比較合理的。

3、改變實(shí)踐教學(xué)模式

引入一種全新的啟發(fā)式教學(xué)模式，注重學(xué)生的思維啟發(fā)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智和主觀能動(dòng)性，尋找問題的答案。此外，還要帶領(lǐng)學(xué)生參與仿真性實(shí)習(xí)，為學(xué)生營造身臨其境的學(xué)習(xí)和實(shí)踐氛圍。這樣可以使學(xué)生更加深入地了解多種園林設(shè)計(jì)模式和花卉養(yǎng)護(hù)方法，為學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)生產(chǎn)實(shí)際提供保障。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，為了實(shí)現(xiàn)共同的實(shí)踐目標(biāo)而共同努力。

4、實(shí)施技能考核評(píng)價(jià)

打破傳統(tǒng)教學(xué)和考核模式的禁錮，將考核的工作重心從考試轉(zhuǎn)向技能訓(xùn)練考核，并不斷建立健全考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)校還可以適時(shí)開展專業(yè)技能大賽，對(duì)學(xué)生的插花、水培等園林設(shè)計(jì)和養(yǎng)護(hù)能力進(jìn)行考核，并且在檔案中對(duì)考核的成績做好記錄。學(xué)校還要實(shí)行雙證制，全面提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

實(shí)踐教學(xué)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)合點(diǎn)，不僅有利于提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過理論與實(shí)踐技能的統(tǒng)一，可全面提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，更好地服務(wù)于社會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

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