欒奕

摘 要：以計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，正廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，發(fā)揮著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段所起不到的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果能充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并且與傳統(tǒng)學(xué)具相結(jié)合，就能給數(shù)學(xué)教學(xué)增添無窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，最大提高課堂效率，從而構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)課堂。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；傳統(tǒng)學(xué)具；概念；管理

在課堂上，能有效運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并與傳統(tǒng)學(xué)具相結(jié)合，可以很好地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作意識(shí)，尤其在數(shù)學(xué)的課堂上，有效地將兩者整合，可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型。

一、整合現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)學(xué)具，能更好幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)基本概念

在實(shí)際教學(xué)中，多媒體課件和學(xué)具的結(jié)合可以用在概念的引入、建立、鞏固和運(yùn)用多個(gè)環(huán)節(jié)，并且都能收到較好的效果。

在概念教學(xué)時(shí)，如果直接講授，學(xué)生會(huì)覺得比較晦澀、難懂，但是通過現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)生操作學(xué)具相結(jié)合，先通過多媒體感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，然后誘發(fā)學(xué)生積極探索，操作學(xué)具，能變學(xué)生被動(dòng)地聽為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，再形成科學(xué)的概念，學(xué)生理解就容易多了。比如，在二年級(jí)中“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”中，歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如果運(yùn)用多媒體展示幾組例題后，再讓學(xué)生通過動(dòng)手操作學(xué)具，通過擺一擺、看一看、移一移等具體操作和多媒體課件的引導(dǎo)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來，使概念具體化，使學(xué)生悟出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這一概念的本質(zhì)特征——就是求這個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，并形成數(shù)學(xué)概念。再出示只數(shù)不等的各種動(dòng)物畫面，讓學(xué)生說出它們之間的倍數(shù)關(guān)系。這樣，復(fù)雜的倍數(shù)問題就從具體到抽象，學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到具體、綜合的運(yùn)用，思維得到延伸和拓展。

二、整合現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)學(xué)具，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)算理

許多數(shù)學(xué)算理比較抽象，學(xué)生思維起來有一定困難，如果能夠把數(shù)形知識(shí)結(jié)合起來，通過學(xué)具的操作，引導(dǎo)學(xué)生先從形的方面進(jìn)行形象思維，再?gòu)臄?shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，數(shù)形結(jié)合，理解好算理。例如，二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，表示平均分和包含除的兩種意義時(shí)，學(xué)生對(duì)算式中每個(gè)數(shù)字表示的意義理解起來有一定困難，如何突破這個(gè)難點(diǎn)？如果采用擺小棒的方法，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中體會(huì)：把22根小棒平均分，每人3根，可以分成7份，也就是可以分給7個(gè)人，還剩一根。通過擺小棒體會(huì)平均分，怎么分，使學(xué)生感知有余數(shù)的除法算理和意義，以此讓學(xué)生把動(dòng)手操作活動(dòng)和豎式相對(duì)照，數(shù)形結(jié)合，在操作中從形的方面進(jìn)行具體思考后逐步過渡到數(shù)的方面進(jìn)行思維，這樣不僅可以幫助學(xué)生較為深刻地理解算理，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，這些為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供大量豐富多彩、真實(shí)感的素材，通過這些載體，可以在極大程度上增加課堂信息容量。但傳統(tǒng)的教具和學(xué)具的使用，仍然發(fā)揮著不可替代的作用，學(xué)生通過動(dòng)手操作，才能得到更多感性的認(rèn)識(shí)，只有將兩者有機(jī)結(jié)合，融為一體，把它們作為獲取知識(shí)的工具，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式，才能更好地提高教與學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

黃平英.有效整合現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教具學(xué)具構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂.江西教育，2012（12）.

（作者單位 山東省煙臺(tái)市芝罘區(qū)南通路小學(xué)）

·編輯 魯翠紅