沈星星

摘 要：音樂(lè)是一門(mén)偉大的藝術(shù)，它通過(guò)聽(tīng)覺(jué)向人類傳達(dá)感情。因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視音樂(lè)情感的體驗(yàn)，把情感品味作為教學(xué)的首要目標(biāo)。最重要、最有效的情感審美方式就是聆聽(tīng)音樂(lè)。闡述了聆聽(tīng)活動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的作用和聆聽(tīng)的主要內(nèi)容，提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣的措施。

關(guān)鍵詞：聆聽(tīng)活動(dòng)；小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；應(yīng)用

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出音樂(lè)的藝術(shù)性和審美性，從學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)入手，豐富其感情變化，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。聆聽(tīng)活動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，這是小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)秉承的教學(xué)準(zhǔn)則，通過(guò)聆聽(tīng)把那些具有審美價(jià)值的音樂(lè)作品傳承給學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的很明確，就是用純凈的聲音愉悅小學(xué)生的感情，激發(fā)其熱情，因此在教學(xué)中，應(yīng)把感情放在首要位置，開(kāi)展有效的音樂(lè)聆聽(tīng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)的美感，激發(fā)起學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、聆聽(tīng)在音樂(lè)欣賞中的重要性

音樂(lè)欣賞就是通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)來(lái)獲取音樂(lè)的美感享受，從而達(dá)到滿足感情和理性的需要。任何一曲音樂(lè)都是人類感情的真實(shí)流露。聆聽(tīng)作為音樂(lè)欣賞的基本手段，是一切教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的前提，也是最重要、最有效的審美體驗(yàn)。小學(xué)生正處于思維活躍的時(shí)期，可能很難了解音樂(lè)中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感和背景，但是小學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著天然的理解能力，開(kāi)展聆聽(tīng)活動(dòng)，有助于學(xué)生更好地理解音樂(lè)的情感宣泄。

二、聆聽(tīng)在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的主要方式

對(duì)于學(xué)生而言，聆聽(tīng)就是接觸、認(rèn)知、熟悉音樂(lè)語(yǔ)言的過(guò)程，在音樂(lè)欣賞體系中重視學(xué)生的聆聽(tīng)方式的培養(yǎng)能讓學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的本質(zhì)理解，有效地讓學(xué)生感知音樂(lè)的旋律之美和情感之美，

增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的音樂(lè)美感。

聆聽(tīng)音樂(lè)的方式多種多樣，既包括純音樂(lè)聆聽(tīng)，也有綜合體驗(yàn)式、刺激式、背景式等聆聽(tīng)。純音樂(lè)式聆聽(tīng)要求學(xué)生的注意力集中在音樂(lè)的音響形式方面，把音樂(lè)作為流動(dòng)的形式來(lái)欣賞，但是這只能讓學(xué)生欣賞到音樂(lè)的形式美，不能讓學(xué)生把形式和音樂(lè)內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)，這對(duì)于聽(tīng)眾的音樂(lè)修養(yǎng)要求較高，不適合小學(xué)生的聆聽(tīng)。綜合體驗(yàn)式聆聽(tīng)要求聆聽(tīng)者注意傾聽(tīng)音樂(lè)的形式方面，獲得音樂(lè)審美的愉悅，而且把注意力放在對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的體驗(yàn)上，還

可以通過(guò)音樂(lè)想象力追尋音樂(lè)中所表現(xiàn)的形象和意境。這兩種聆聽(tīng)方式都是通過(guò)貫注的傾聽(tīng)音樂(lè)獲取音樂(lè)美感體驗(yàn)。而刺激式聆聽(tīng)是把音樂(lè)當(dāng)作消遣和刺激源，憑借音樂(lè)的狂暴、刺激的音響和節(jié)奏沖擊聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)而獲得身體上和心理上的放松。

三、音樂(lè)欣賞中聆聽(tīng)的主體

音樂(lè)欣賞是一個(gè)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是聽(tīng)覺(jué)的感知和想象相結(jié)合的認(rèn)知過(guò)程，這一過(guò)程對(duì)于學(xué)生的要求較強(qiáng)，需要學(xué)生主動(dòng)聆聽(tīng)、主動(dòng)想象。音樂(lè)欣賞的主體是學(xué)生，教師只是扮演著引導(dǎo)的作用，音樂(lè)畫(huà)面的想象和音樂(lè)美感的體味都是學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)獲取的，不同的學(xué)生有不同的欣賞能力和音樂(lè)理解能力，雖然音樂(lè)的情感可以通過(guò)相關(guān)的圖像或數(shù)字的方法顯示出來(lái)，但是由于聆聽(tīng)主體的不同，其生活閱歷、思想感情、個(gè)性特征、藝術(shù)修養(yǎng)以及審美趣味存在著較大的差距，所以在欣賞過(guò)程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生的聆聽(tīng)，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)興趣和主體差異進(jìn)行詳細(xì)地講

解，盡量為廣大的學(xué)生主體營(yíng)造良好的音樂(lè)欣賞氛圍。

四、欣賞音樂(lè)中聆聽(tīng)的主要內(nèi)容

音樂(lè)是一種藝術(shù)美，是人類感情的宣泄和表達(dá)，因此音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)注重音樂(lè)形式和音樂(lè)情感的聆聽(tīng)，在實(shí)際教學(xué)中，聆聽(tīng)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)把握以下幾個(gè)方面。

1.音樂(lè)美

音樂(lè)美主要是旋律之美，音樂(lè)的旋律是把聽(tīng)眾吸引的重要因素，旋律在音樂(lè)中綜合了藝術(shù)美，構(gòu)成了歌曲美的主體，通過(guò)旋律的變化來(lái)表達(dá)音樂(lè)隱含的情感和精神內(nèi)涵，凸顯了聽(tīng)眾對(duì)于生活的態(tài)度。

2.伴奏美

伴奏美的主要作用是烘托和渲染歌唱旋律。優(yōu)秀音樂(lè)需要優(yōu)秀的伴奏進(jìn)行輔助表達(dá)情感，把主旋律不能表達(dá)的意境和形象利用伴奏表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到音效互補(bǔ)、相得益彰的藝術(shù)效果。比如，舒伯特的歌曲伴奏就是通過(guò)輔助音樂(lè)來(lái)表達(dá)感情的。然而，不是所有的歌曲都有伴奏，也并不是所有的歌曲伴奏都有這樣的特點(diǎn)。因此，不論音樂(lè)伴奏的形式如何、特點(diǎn)如何，音樂(lè)伴奏在音樂(lè)藝術(shù)中只能扮演著次要角色。

3.詩(shī)詞美

音樂(lè)的歌詞優(yōu)美是優(yōu)秀音樂(lè)的特點(diǎn)，也是學(xué)生要聆聽(tīng)的重點(diǎn)之一，歌詞的遣詞造句使用是用來(lái)表達(dá)音樂(lè)的意境美，其作用言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，把現(xiàn)實(shí)中較為復(fù)雜的生活內(nèi)容、生活情感用朗朗上口的音樂(lè)歌詞吟唱出來(lái)，完美地表達(dá)了音樂(lè)中的意境，是音樂(lè)不可缺少的內(nèi)容要素。教師在引導(dǎo)小學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的歌詞理解能力，把歌詞的意境和旋律伴奏的意境結(jié)

合起來(lái)，同時(shí)還要注重音樂(lè)中各種美的要素的結(jié)合，共同構(gòu)建出音樂(lè)的綜合美，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美聆聽(tīng)能力。

五、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)聆聽(tīng)習(xí)慣的措施

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)具有特殊性，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力、音樂(lè)鑒賞力不足，沒(méi)有經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)生活的情感考驗(yàn)，所以在音樂(lè)聆聽(tīng)上要設(shè)置不同的聆聽(tīng)內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聆聽(tīng)能力，激發(fā)其音樂(lè)欣賞的積極性。

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)聆聽(tīng)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，教師的態(tài)度決定了學(xué)生的上課效率，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課，要注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，教師要把心態(tài)定位在與學(xué)生同齡的階段，用符合兒童年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言營(yíng)造樂(lè)觀向上的課堂氛圍，用飽滿的精神、歡快的情緒來(lái)感染每一位學(xué)生，使他們感到教師的話語(yǔ)時(shí)刻吸引著他們，感覺(jué)自己來(lái)到了一個(gè)充滿歡樂(lè)的地方，他們才能聽(tīng)得進(jìn)去，才能靜下心來(lái)聆聽(tīng)，才能慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.圍繞音樂(lè)元素，學(xué)習(xí)聆聽(tīng)的技巧

在音樂(lè)教學(xué)中，很多學(xué)生存在著不知道如何聆聽(tīng)音樂(lè)的現(xiàn)

象，這就要求教師從音樂(lè)的本質(zhì)出發(fā)，把握音樂(lè)的熱點(diǎn)，針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)聆聽(tīng)技巧。如，聆聽(tīng)節(jié)奏的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)歌曲前，教師可以用打擊樂(lè)器演奏幾個(gè)不同的節(jié)奏讓學(xué)生尋找相同的節(jié)奏類型。在聆聽(tīng)完一首音樂(lè)之后，引導(dǎo)學(xué)生講解其特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演奏；引導(dǎo)學(xué)生抓住樂(lè)曲中強(qiáng)弱的對(duì)比去聆聽(tīng)，感受音樂(lè)表現(xiàn)的情感；對(duì)學(xué)生加強(qiáng)樂(lè)器、音色的辨認(rèn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)不同音色所表現(xiàn)的不同形象。

3.利用多維組合，注重實(shí)踐體驗(yàn)

單純的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練并不能培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)熱情，只有把聆聽(tīng)活動(dòng)和身體反應(yīng)結(jié)合起來(lái)，才能激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)興趣。例如，可以利用多媒體技術(shù)把抽象的音樂(lè)旋律通過(guò)圖文的形式表達(dá)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，也可以通過(guò)圖形譜幫助學(xué)生直接接觸音樂(lè)本身，通過(guò)圖形的大小、線條的粗細(xì)、色彩的明暗展現(xiàn)旋律的規(guī)律，通過(guò)律動(dòng)、表演等形式表現(xiàn)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)的情景中更好地理解音樂(lè)作品。

總之，聆聽(tīng)活動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也在音樂(lè)欣賞中占有重要的地位，訓(xùn)練學(xué)生的聆聽(tīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣是小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)重視的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省新沂市草橋鎮(zhèn)周嘴中心小學(xué)）

·編輯 韓 曉