王麗梅

摘 要：認(rèn)好字，寫好字，是兒童閱讀寫作的重要基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，深刻地體會(huì)到一個(gè)小學(xué)生在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因此，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望、創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的方式、探究方法，對(duì)提高識(shí)字能力有著不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)識(shí)字；枯燥；趣味

小學(xué)語(yǔ)文課程改革倡導(dǎo)的是“小學(xué)低段側(cè)重解決識(shí)字，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問(wèn)題，小學(xué)高段側(cè)重解決閱讀、習(xí)作問(wèn)題”。課程改革的重點(diǎn)是識(shí)字、閱讀、習(xí)作。只有大量地識(shí)字才能為閱讀掃清障礙，大量地閱讀，又為高水平的習(xí)作打基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，識(shí)字是非常重要的。但是，識(shí)字教學(xué)又是枯燥無(wú)味的，如何在枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性呢？這是值得每一個(gè)課改教師思考探究的問(wèn)題。

一、趣味識(shí)字法

漢字本身枯燥無(wú)味，但如果教學(xué)時(shí)采用靈活新穎的教學(xué)形式，增強(qiáng)其趣味性，那么學(xué)生就易學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)中，我常常利用漢字本身的特點(diǎn)，編一些兒歌、順口溜或字謎，幫助學(xué)生識(shí)字。如，在教學(xué)“高、興”這兩個(gè)字時(shí)，我編了這樣兩則謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字頂住梁，長(zhǎng)長(zhǎng)一橫住中央，下面八字底，一副高興樣。從而利用朗朗上口的兒童語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的基礎(chǔ)上，很快地學(xué)習(xí)生字，巧計(jì)字形、理解字意。這種方法學(xué)生很感興趣，學(xué)起來(lái)也輕松愉快。在此基礎(chǔ)上，我還讓學(xué)生根據(jù)生字的特點(diǎn)，自己編。如，“兔”字的最后一點(diǎn)，學(xué)生常會(huì)忘記，于是在指導(dǎo)分析字形時(shí)，我讓他們想一想兔子的小尾巴，有位學(xué)生編出了“兔子尾巴一點(diǎn)點(diǎn)”這樣一句話，言簡(jiǎn)意賅，道出了這個(gè)字最容易忘記的部分。由于學(xué)生自己參與了生字的巧記過(guò)程，因而對(duì)學(xué)習(xí)生字就產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、熟字引學(xué)法

在學(xué)生掌握趣味識(shí)字的方法，并認(rèn)識(shí)一定量簡(jiǎn)單漢字的基礎(chǔ)上，對(duì)于一些稍復(fù)雜的漢字，我們可以根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)，利用學(xué)過(guò)的熟字引學(xué)生字。這種方法，不僅能幫助學(xué)生迅速地記住生字，而且還有利于復(fù)習(xí)鞏固熟字，區(qū)別形近字。例如，在學(xué)習(xí)“清、請(qǐng)、情、蜻、晴”這幾個(gè)字時(shí)，教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生從熟字“青”入手，引學(xué)生字。即給“青”字加上不同的部首，可以組成不同的新字。例如，氵+青=清；讠+青=請(qǐng)；忄+青=情；蟲+青=蜻；日+青=晴。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字以后，再把它們放入一定的語(yǔ)言環(huán)境中去理解、去記憶。接著出示兒歌：“天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來(lái)飛去捉蚊蟲?！边@樣，學(xué)生不但利用熟字學(xué)習(xí)了新字，而且還理解了字意、區(qū)別了字形。當(dāng)然利用熟字引學(xué)生字時(shí)，有時(shí)要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而因材施教，有時(shí)可以“加一加”，比如，氵+青=清；有時(shí)可以“減一減”，比如，“晚-日=免”；有時(shí)還可以“換一換”，比如，桃（木 →扌）挑。

三、兒歌記字法

對(duì)有些字形相近的字，學(xué)生在應(yīng)用時(shí)很容易混用，針對(duì)這種情況，教師可隨機(jī)編創(chuàng)辨字兒歌，如，左右、左右、左“工”右“口”；買賣、買賣、買進(jìn)來(lái)、賣出去（邊念邊用手作買進(jìn)賣出的動(dòng)作），像這樣形似的字還有很多，“外、處，乒乓，燦爛……”掌握了兒歌辨字法的學(xué)生，在遇到類似情況，往往也能自行辨認(rèn)，編兒歌。用這樣的方法幫助鞏固記憶，讓學(xué)生能夠記得特別牢固，長(zhǎng)久不忘。

四、課外閱讀法

在識(shí)字教學(xué)中，識(shí)記和鞏固是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，上述方法也只能在每一節(jié)課中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，更多的是要讓學(xué)在大量的閱讀中鞏固舊知，求得新知。現(xiàn)在的學(xué)生都有一定的識(shí)字量，加上拼音輔導(dǎo)，簡(jiǎn)單的課外閱讀書報(bào)也是一個(gè)可行的方法。教師首先要利用課余時(shí)間給學(xué)生一些優(yōu)美的童話、神話故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，再告訴他們這些好聽(tīng)的故事都是從書上看來(lái)的，這樣學(xué)生的閱讀欲就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到識(shí)記的最終目的，并在閱讀中陶冶了良好的情操。

五、在生活中識(shí)字

教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來(lái)，更是不可能了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺(jué)學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些次常用字，還增強(qiáng)了生活的能力。有計(jì)劃地組織各類活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識(shí)字。當(dāng)老師把學(xué)生帶到附近的超市時(shí)，學(xué)生驚訝萬(wàn)分。他們沒(méi)想到，學(xué)習(xí)、識(shí)字還可以在教室外！在超市里，老師對(duì)著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字高興地告訴老師。我們還可利用秋游、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。我們可以放手讓他們注意積累，收集起來(lái)，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集、整理、編排，還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

（作者單位 河北省唐山市古冶區(qū)唐家莊第二小學(xué)）

·編輯 謝尾合