梁靜

摘 要：識字寫字教學屬于小學語文低年級教學的基礎(chǔ)，在小學語文低年級的語文教學中，識字寫字教學的地位是非常重要的，它是學生學習語文知識與其他課程知識的根本。在不斷實施新課改的影響下，教師需要在小學語文低年級的識字寫字教學中實施切實有效的策略，進而激發(fā)學生識字的熱情，實現(xiàn)理想的教學效果。為此，論述了小學低年級識字寫字教學的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；低年級；識字寫字；策略

一、創(chuàng)設(shè)識字教學的情境，激發(fā)學生的學習興趣

在小學低年級的識字教學當中，教師倘若實施單一化的教學模式，那么就會使得學生感受到單調(diào)和乏味，這就要求教師創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，以使學生在一定的教學情境當中識字和寫字，并且可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。教師應(yīng)當結(jié)合學生固有的生活經(jīng)驗和知識，借助多媒體實施教學，以使學生更加容易和輕松地融入學習活動當中。教師應(yīng)當結(jié)合漢字的形象特點和結(jié)構(gòu)特征，將實際生活和漢字相統(tǒng)一，比如，教師在教授學生漢字“笑”的時候，借助多媒體技術(shù)將人笑的過程中的特征（眉眼彎彎）呈現(xiàn)給學生，這樣學生就可以記住笑的特點，從而加深記憶和理解。

二、將仿影和書寫的關(guān)系處理好，留給學生充足的練習時間

在教學實踐中，教師要想實現(xiàn)理想的識字寫字教學效果，務(wù)必注重小學生學習過程中仿影和描紅的重大意義，教師需要充分地應(yīng)用跟課本相配套的《習字冊》，遵循學生的認知特點和習字規(guī)律，啟發(fā)學生描紅、仿影、臨寫以及讓學生認真及一筆一畫地練習，進而使學生寫出一手規(guī)范、端正和正確的漢字。學生在描紅、仿影和臨寫時候能夠體會到漢字的字形美，只有如此，學生才可以在潛移默化中掌握識字和寫字的能力和方法?？偠灾?，教師在寫字教學的過程中，務(wù)必指導學生動手、動心和動眼，以大大地提高寫字教學質(zhì)量。此外，教師應(yīng)當確保學生有足夠的時間練習寫字，這是至關(guān)重要的。畢竟課堂教學的時間是非常有限的，倘若教師提問得過多，那么就會使學生失去更多的學習時間，如果不能夠保障學生有充足的練習時間，就難以增強學生的語文技能。為此，教師務(wù)必留給學生充分的識字寫字時間。

綜上所述，作為一名小學語文教師來講，務(wù)必深刻地認識到低年級識字寫字教學的重要性，遵循學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有效的教學識字教學情境，并且處理好仿影和書寫之間的關(guān)系，從而讓學生打下堅實的語文基礎(chǔ)，這有利于學生以后的學習和生活。

參考文獻：

姜軍波.益智·怡情·尚美·養(yǎng)德：淺談寫字教學的整體育人功能[J].青少年書法，2011（15）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達拉特旗第二小學）

·編輯 王團蘭