張賢均

摘 要：隨著人類的進(jìn)步，21世紀(jì)的人類已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代。社會(huì)的進(jìn)步，科技、信息的突飛猛進(jìn)，也越來越要求教師在信息環(huán)境下教學(xué)，同時(shí)，豐富的媒體資源，也為教師在信息化環(huán)境下教學(xué)提供了可能。如何引入多媒體技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂彰顯靈性，是當(dāng)今數(shù)學(xué)教師需要積極思考和探索的問題。教學(xué)中如果教師能巧妙地利用多媒體的靈活、直觀、高效的優(yōu)點(diǎn)，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，用生動(dòng)的圖像、聲音、色彩吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。那么，這樣的數(shù)學(xué)課堂會(huì)是有靈性的，會(huì)妙趣橫生，也會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；媒體；形象化；動(dòng)態(tài)化；生活化

一、巧用媒體教學(xué)，讓圖形文字會(huì)說話

烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課本中的文字只是一些數(shù)學(xué)信息，沒有優(yōu)美的語(yǔ)言，插圖也只不過是一些不可動(dòng)的圖形信息，學(xué)生很難對(duì)這些信息感興趣。如果能充分利用媒體，讓生硬的文字動(dòng)起來，讓靜態(tài)的圖形說話，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思維的藝術(shù)體操動(dòng)起來，形成正確的數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂學(xué)，那么，教學(xué)會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)生不會(huì)識(shí)字又對(duì)文字不感興趣的情況下，要讓學(xué)生有趣地學(xué)、自主地學(xué)幾乎是不可能的。如果在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓這些文字會(huì)說話，說出兒童話，學(xué)生會(huì)對(duì)他的“童伴”感興趣，也就愿意在教師的引領(lǐng)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)25面第2題，用前后說一說小動(dòng)物的位置。這些文字學(xué)生不會(huì)認(rèn)，僅憑教師的教讀不能起到最佳效果，如果用媒體演示一幅動(dòng)態(tài)的動(dòng)物賽跑的畫面，再用小山羊當(dāng)裁判，富有童趣的畫外音更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，學(xué)生會(huì)在輕松的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教學(xué)22頁(yè)例1時(shí)，也可以動(dòng)態(tài)演示小動(dòng)物的位置，讓每一位小動(dòng)物會(huì)說話，學(xué)生會(huì)在興奮中學(xué)習(xí)。

二、巧用媒體教學(xué)，讓抽象思維形象化

瑞士教育家菲斯泰洛齊認(rèn)為：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。”而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正是學(xué)生形象思維向抽象思維的過渡。教師的教學(xué)如果一味地說教、一味地講練，學(xué)生只能囫圇吞棗，也不容易記憶。如果運(yùn)用直觀媒體教學(xué)，努力把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、趣味化，幫助學(xué)生理解，發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)生獲得的知識(shí)更牢固。

三、巧用媒體教學(xué)，讓靜態(tài)的課堂動(dòng)態(tài)化

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義是要讓學(xué)生學(xué)到可看、可摸、可做的數(shù)學(xué)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教學(xué)中，巧用媒體教學(xué)，可以讓動(dòng)態(tài)的情境取代教師一味的講解，也代替了學(xué)生的死記硬背。

在教學(xué)“表面積”的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)習(xí)“表面積”知識(shí)的困難性，尤其對(duì)表面積公式的掌握更是困難。我充分發(fā)揮了多媒體的三維動(dòng)畫的功能，將節(jié)約包裝用紙的廣告片引入，動(dòng)態(tài)地演示長(zhǎng)方形的六個(gè)面，充分發(fā)揮三維動(dòng)畫的變形功能，將長(zhǎng)方體的各面展開，學(xué)生在動(dòng)畫的輔助下很容易明白長(zhǎng)方體的表面積是六個(gè)面（三組相等對(duì)面）面積之和。接著我用動(dòng)畫展示了酒盒、魔方幾種特殊體的長(zhǎng)方體，學(xué)生在觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、交流中總結(jié)，從而弄清正方體、長(zhǎng)方體、表面積以及特殊長(zhǎng)方體的表面積公式。這樣通過三維動(dòng)畫軟件制作出的動(dòng)畫，幫助學(xué)生建立正確的空間觀念，也讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)有用的知識(shí)。

四、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，讓數(shù)學(xué)課堂生活化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來說，所謂有價(jià)值的數(shù)學(xué)首先是學(xué)生親身經(jīng)歷的、感興趣的、與其生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)的情感，即是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教師必備的教學(xué)思想。”教學(xué)中，如果能夠巧用媒體信息資源，讓學(xué)生親歷探索數(shù)學(xué)奧秘的過程，充分利用計(jì)算機(jī)上的虛擬情景，會(huì)讓學(xué)生獲得一種與生活較為貼近的體驗(yàn)，使之達(dá)到教、學(xué)、做的有機(jī)融合。

學(xué)習(xí)六年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生分成四個(gè)小組，上網(wǎng)查找關(guān)于世界水資源、土地資源、森林資源、礦產(chǎn)資源的相關(guān)信息，在小組內(nèi)將收集到的信息經(jīng)過整理，再制成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。經(jīng)過兩周的努力，學(xué)生分別做成不同的統(tǒng)計(jì)圖。教師跟蹤學(xué)生做的過程，并將學(xué)生收集的資料做出的統(tǒng)計(jì)圖制成了幻燈片。當(dāng)我把圖展示給學(xué)生看時(shí)，教室里議論開了。學(xué)生開始關(guān)注我國(guó)的資源，開始有不停的嘆息聲，我把更多的時(shí)間交給學(xué)生議論。不用我講，其實(shí)學(xué)生嘆息、議論的過程正是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過程。這樣教學(xué)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，獲得更多的信息，學(xué)生經(jīng)歷了收集、整理和描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力，還讓學(xué)生獲得獨(dú)特的情感經(jīng)歷與生活體驗(yàn)。這樣的一堂課對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。

當(dāng)然，運(yùn)用媒體教學(xué)也不是萬能的，教師的媒體選用要做到必要時(shí)就用、高效時(shí)才用，讓媒體真正服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生。

教學(xué)的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本。作為教師，關(guān)注學(xué)生就要研究學(xué)生需要什么樣的教學(xué)，從而設(shè)計(jì)合理的方案服務(wù)于學(xué)

生。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有較高的藝術(shù)品位，在聲、形、色、體的結(jié)合上給學(xué)生以美的享受，從而將教師的課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。通過“聲”傳遞師生心靈深處的語(yǔ)言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖，通過“體”，展示數(shù)學(xué)立體的美。教學(xué)中合理地使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以讓靜態(tài)、抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)整合。

（作者單位 四川省瀘州市合江縣五通鎮(zhèn)中心校）

·編輯 韓 曉