丁宏剛

摘 要：如何使科學(xué)課教學(xué)既活潑又有序，既讓學(xué)生動起來，又讓每個學(xué)生有所進步，使學(xué)生體會能動之樂？教師精心準(zhǔn)備教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，活動設(shè)計充滿情趣。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；活潑有序；能動之樂

科學(xué)課上，怎樣使學(xué)生真正動起來，并且在活動中體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣呢？我有如下思考。

一、精心準(zhǔn)備教學(xué)材料

教師要重視材料的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備材料要有一定的數(shù)量并具有一定的代表性；材料要簡單，能為每個學(xué)生開辟一條有趣探究之路；材料要豐富，讓學(xué)生有可能通過多樣的學(xué)習(xí)路子去探索?；顒硬牧弦部梢宰寣W(xué)生來準(zhǔn)備。教師要強調(diào)材料要求，這樣，學(xué)生準(zhǔn)備的材料就會避免盲目性，符合實驗要求，實驗才能順利展開?；顒娱_始，教師的要求提示簡單明了，活動中材料發(fā)放有序并控制好數(shù)量，活動后該收起來的材料快速收齊。

值得注意的是，那些基本的實驗儀器，如，酒精燈、燒杯、鐵架臺、放大鏡、水槽、彈簧秤、鉤碼等，不管課程如何變幻，我們都離不開它們，所以我們必須先把他整理出來，并根據(jù)新課程的需要進行適當(dāng)?shù)奶碇?，以備今后的教學(xué)使用。還有一部分特殊的實驗器材，像人體消化系統(tǒng)模型、人體骨骼模型、動植物標(biāo)本、手搖發(fā)電機等，在新課程的教學(xué)中，同樣可以發(fā)揮它的作用。如，教學(xué)《保護我們的消化器官》一課時，要求學(xué)生根據(jù)自己對消化器官的已有認(rèn)識，通過畫、貼等方式進一步了解人體消化器官的樣子、作用，從而認(rèn)識消化器官。但由于消化器官是在人體內(nèi)的，我們不可能拿出來看，而圖片又不能很真實、很直觀地展現(xiàn)這些器官的特征，所以課堂上我們可以充分利用人體消化系統(tǒng)模型，向?qū)W生直觀展現(xiàn)消化器官的樣子，加深學(xué)生的直觀感受，學(xué)生印象深刻。

二、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察

科學(xué)課教師要牢記“科學(xué)探究始于細(xì)致觀察”的新課程理念，在教學(xué)中著力去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察技能和細(xì)致、認(rèn)真的觀察品質(zhì)，對學(xué)生進行發(fā)散性提問的訓(xùn)練。

如，在教學(xué)《滑輪》時，教師可一邊播放相關(guān)的錄像片段，一邊說：“大家看到了搬運貨物時的情景，那么像這樣可以隨著重物一起移動的滑輪，我們把它叫動滑輪。動滑輪一定有它的特點？可不可用實驗來證實一下呢？研究動滑輪時，我們需要哪些材料呢？你打算按照什么樣的步驟來研究呢？學(xué)生分小組討論，制訂一個可行的研究計劃。”之后，學(xué)生決定用鐵架臺做支架，把繩子的一端固定在支架上，繞過動滑輪向上提（這里可用橡皮筋或測力計），動滑輪下掛重物。學(xué)生驚喜地說：“老師，我們發(fā)現(xiàn)動滑輪能省力。”“老師，原來定滑輪與動滑輪有區(qū)別的！”教師進一步引導(dǎo)：“使用動滑輪大約省一半的力，但并不能改變動力的方向。如果說滑輪也是一種杠桿，你能找到它的三個點的位置嗎？你能試著用杠桿的原理來解釋它的作用的不同嗎？”學(xué)生爽朗地說：“老師，我們嘗試用圖示法來解釋可能更明白。”最后，學(xué)生總結(jié)道：“有了圖示我們清楚地看到定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向，動滑輪可以省力，但是不能改變力的方向?！?/p>

這節(jié)課，學(xué)生認(rèn)識了動滑輪和定滑輪的作用，懂得科學(xué)結(jié)論的獲得是需要通過科學(xué)的實驗來證明的，同時訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、活動設(shè)計充滿情趣

小學(xué)生對實驗最感興趣，這往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動力，成為愛好和志趣。如，讓學(xué)生養(yǎng)蠶、種花等，在日復(fù)一日的照料、觀察等科學(xué)活動中，學(xué)生逐漸知道了一些科學(xué)知識，同時也形成了正確的情感態(tài)度與價值觀。

如，教學(xué)《種子發(fā)芽》，我這樣組織學(xué)生活動：

1.讓學(xué)生說說綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。

2.歸納學(xué)生所說的綠豆種子發(fā)芽的條件。

3.改變其中的一個條件可能會有什么結(jié)果？說說可以改變什么條件？

板書：少澆一點水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它不受到光照行不行呢？溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發(fā)

芽呢？

4.討論怎樣用實驗證明。

你想研究什么問題，你打算怎樣做？

你猜想做的結(jié)果會是怎樣？

像你那樣做是改變了什么條件？

哪些條件是沒有改變的？

改變了條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響，我們怎樣知道？

5.鞏固延伸環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自主總結(jié)，并交流查找有關(guān)種子發(fā)芽的資料。

合理地設(shè)置情境，適時地引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，大膽猜測，當(dāng)探究成為學(xué)生內(nèi)在需要時，又引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并做到動手又動腦，方法由學(xué)生自己想，自己動手準(zhǔn)備綠豆，結(jié)論由學(xué)生表達(dá)，整個環(huán)節(jié)層層遞進，學(xué)生高度投入。

陶行知先生說過：“要解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時間，并且給予充分的營養(yǎng)。讓他們置身自然，研究自然?！苯處煈?yīng)具備開放的教學(xué)觀念，在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生在科學(xué)課上體會能動之樂。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)石河子第十一小學(xué)）

·編輯 韓 曉