徐冬芳

老師應(yīng)該像爺爺一樣淵博、奶奶一樣慈祥、爸爸一樣寬容、媽媽一樣可親?？墒牵械臅r候，我們不妨來做個“差勁”的老師。

我們都知道，孩子是獨立的個體，隨著年齡的日益增長，他們注意的中心會從父母逐步轉(zhuǎn)向了外界的事物。什么都想看看摸摸，什么都想嘗試一下。實踐出真知，實踐出才干。俗話說：“勤快媽媽懶惰女?！狈催^來說，這個道理也是成立的?？墒怯械睦蠋熢诠ぷ髦型鶆儕Z了孩子鍛煉的機會，只要孩子不會做，都由老師一手包辦代替，老師做得辛苦，而孩子的動手能力卻沒有得到提高，且依賴性變得越來越強。比如，在午睡起床時，有的老師擔(dān)心孩子不會穿衣服、褲子或穿的時間比較長，怕影響了接下來活動的開展，迫不及待地對每個孩子進行“輔導(dǎo)”，幫著孩子穿衣穿褲。殊不知，忙碌之中老師恰恰錯過了讓孩子自己動手的機會。如果在這個時候，老師愿意“懶”一些，孩子就會變得勤快一些，“懶”動手以解放孩子靈巧能干的雙手。

陳鶴琴說：“幫助孩子最好只用一只手，只有放手讓孩子去實踐，孩子的能力才能形成和發(fā)展?！北热?，穿脫衣服，在講清并示范動作要領(lǐng)后，就可以通過訓(xùn)練、比賽，讓孩子自己慢慢練習(xí)、學(xué)會，剛開始時可要求孩子互相幫忙，實在不行老師再去幫忙。再如，幼兒園中添飯、添菜、拿東西等都是由老師來做，其實是把食物等東西放在合適的位置，在充分考慮安全的情況下，讓孩子自己來，孩子自己動手往往能有效地增進他們的食欲。老師包辦少了，孩子鍛煉的機會就多了，孩子的動手、動腦能力也就會越來越強。

世界豐富多彩、千奇百怪，因而在孩子的心目中時常會產(chǎn)生無數(shù)個疑問，但是不是每個問題我們都該有問必答呢？其實，有的時候，老師別表現(xiàn)得那么聰明，“一問三不知”也是對孩子提問和思考的一種鼓勵和引導(dǎo)。比如，曾有一位老師在開展語言活動“給媽媽的一把椅子”過程中，孩子提出了這樣一個問題：“小姑娘家原來的儲蓄罐被大火燒掉了嗎？”“鐵的東西會被大火燒掉嗎？”這個時候，老師并不急于告訴孩子答案，而是說：“關(guān)于這個問題老師也不知道，下次我們一起來做實驗看看結(jié)果到底是什么樣的？”結(jié)果，孩子們的探索欲望非常強烈，活動收到了很好的效果。

然而，當老師真的如此“差勁”起來了，家長對于老師的這種“差勁”感到無法理解和接受，認為老師這是不負責(zé)任的表現(xiàn)，自己的“小皇帝”“小公主”怎么可以什么事都自己干呢？幸好，僅是少數(shù)人?，F(xiàn)在越來越多的家長意識到了讓孩子自己“走路”的重要性。走在大街上，我們常可以看到孩子摔倒了，母親在一旁說：“自己爬起來！”看來，不僅老師得“差勁”，家長也得“差勁”。

當然，老師、家長的“差勁”應(yīng)是經(jīng)過精心的考慮和設(shè)計的，做到“該出手時就出手”，努力做到“差”的恰到好處，造就出一個勤孩子、巧孩子，使孩子的多方面能力和素質(zhì)得到提高。

（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)陸慕中心幼兒園）

·編輯 張珍珍