孔令豹

（教師在指導學生背誦課文并請學生背誦之后）

師：同學們真棒，這么短的時間內(nèi)就能把課文背出來，真了不起！那練習說話肯定也難不倒大家。這圓圓的、綠綠的荷葉不僅吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒，還會吸引誰呢？又會說些什么呢？（課件出示練說句式：__說：“荷葉是我的__?！保?/p>

生：會吸引小蝸牛。小蝸牛說：“荷葉是我的游樂場?！?/p>

師：真聰明！小蝸牛在荷葉上玩得一定很高興。

生：荷葉會吸引大象。

（話音剛落，就引起了學生哄堂大笑。此生表情尷尬。教師馬上用手勢示意大家安靜，走到該生面前）

師：說說看，大象來這做什么？它又說了什么？

生：（鼓起勇氣）大象來散步，看見圓圓的、綠綠的荷葉，大象說：“荷葉是我的美景?！?/p>

（老師和學生一起鼓掌）

師：你是一個善于動腦的孩子。連老師都說不出這樣好的句子。

（該生臉上露出得意的笑容）

師：（課件出示：小白兔說：“蘑菇是我的__?！保╇y度增加一點，看看同學們能不能說好？

生：小白兔說：“蘑菇是我的房子?！?/p>

師：是呀，小白兔住在蘑菇房子里一定很舒服！

生：我知道，小白兔說：“蘑菇是我的雨傘。”

師：小白兔帶著蘑菇出門，下雨也不會擔心了。你真是個愛思考的孩子?？礃幼?，老師的難題一點都難不住同學們。下面我要再次提高難度，你們敢不敢挑戰(zhàn)？

生：（大聲齊說）敢！

（教師課件出示句式：螞蟻說：“__是我的__。”__說：“__是我的__?！闭n件中有樹葉、螞蟻、小熊、半個西瓜、小鳥圖案）

師：同桌之間先互相說說吧?。▽W生討論之后）

生：螞蟻說：“樹葉是我的小船?！?/p>

生：小熊說：“西瓜是我的帽子?！?/p>

師：你看得很仔細，說得真好！

生：小鳥說：“小熊是我的好朋友。”

師：（豎起大拇指連忙稱贊）真棒！你是一個聰明又善良的孩子！一定有許多小朋友喜歡和你玩。來，大家給他掌聲?。◣熒鸁崃夜恼疲?/p>

反思：

語文課堂要上出語文味，就需實實在在地落實《義務教育語文課程標準》中“學習語言文字運用”的要求，即讓學生積累文本中標準、規(guī)范的語言文字，并在教師的引導下學習運用。所以，語文課上抓住文本的字、詞、句、段，訓練學生聽、說、讀、寫的能力是最重要的任務。一節(jié)課時間有限，教學中的語言文字訓練內(nèi)容不易太多，要做到訓練得扎實、有效，有層次，步步深入。

上述案例中，教師把文本中句式“__說：‘__是我的__?！弊鳛閷W生語言文字的訓練點，有層次，給學生一個個實實在在的臺階。首先，安排了和文中形式變化不大的句式訓練。學生說時有例可仿，能把握住要點進行練說。面對一生說“荷葉會吸引大象”這一意外，教師沉著鎮(zhèn)定，讓其他學生懂得尊重別人，呵護了該生的認知，鼓勵其說出自己的想法，并大加贊揚，師生真誠的掌聲化解了尷尬，也為后面學生大膽發(fā)言營造了和諧氛圍。接著，教師讓學生上第二個臺階“小白兔說：‘蘑菇是我的__?！?，教學過程進展順利。最后一個臺階加大了難度，出示句式“螞蟻說：‘__是我的__。__說：‘__是我的__?！?。教師給學生思考、交流的時間，并輔以圖畫，讓學生順勢而學。學生興趣高，積極思考，回答非常精彩，再加上教師以鼓勵、表揚為主的積極評價，學生的體驗到了成功的喜悅。這樣的語言文字訓練，符合學生的學情及心理發(fā)展規(guī)律。教師引導學生由淺入深，運用語言，讓學生在主動參與中生動活潑地發(fā)展，獲得真實的情感體驗。

尊重學生獨特感受，符合學生認識心理特點。語言文字訓練應給學生充足的時間，在關鍵處助推。

（作者單位 安徽省蚌埠市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)晨光小學）

·編輯 張珍珍