郭衛(wèi)潔

摘 要：數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中起著十分重要的作用，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中卻存在著與社會(huì)生活實(shí)際相脫離的現(xiàn)象，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。它無(wú)形中增加了小學(xué)生理解的難度，為數(shù)學(xué)的順利教學(xué)帶來(lái)不便。從分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性入手，著重論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，以更好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；運(yùn)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的運(yùn)用是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師靈活地運(yùn)用教材，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)引入現(xiàn)實(shí)生活的元素，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，進(jìn)而領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化運(yùn)用的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方法，具有十分重要的意義。（1）從教師的角度而言，教師要認(rèn)真研讀教材，然后才能創(chuàng)造性地使用教材，有意識(shí)地將教材內(nèi)容生活化，使其適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的需要。（2）從學(xué)生的角度而言，運(yùn)用生活化教學(xué)方法，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，還能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該大力推廣生活化的運(yùn)用。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化的運(yùn)用

（一）靈活使用教材，在課堂中引入生活元素

1.以小學(xué)生的實(shí)際生活為基點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組

從心理學(xué)的角度而言，學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活密切相關(guān)，學(xué)生接受起來(lái)就容易，若是知識(shí)與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)陌生。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有這樣一部分內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，所以，教師在備課時(shí)可以將這部分內(nèi)容進(jìn)行改編，刪除讓學(xué)生感覺(jué)陌生的內(nèi)容，增加與他們生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，甚至可以讓學(xué)生自己收集身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，也就更容易接受，因而也有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的創(chuàng)造能力。例如，在教學(xué)小學(xué)第七冊(cè)“求兩商之和（差）”的應(yīng)用題時(shí)，課本上的例子很多都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，完全可以把教材進(jìn)行重組。教師可以把例子設(shè)計(jì)為：“假設(shè)你是校長(zhǎng)，學(xué)校有1000名學(xué)生，要為這1000名學(xué)生在一天之內(nèi)發(fā)放同樣的數(shù)學(xué)作業(yè)本，所以要求印刷廠在一天之內(nèi)必須趕制出來(lái)?，F(xiàn)在有四個(gè)備選印刷廠，請(qǐng)根據(jù)這四個(gè)印刷廠的生產(chǎn)情況，（已知生產(chǎn)的天數(shù)和總數(shù)）決定請(qǐng)哪家印刷廠進(jìn)行印刷。這樣的重組改編，學(xué)生很快就能算出每個(gè)印刷廠每天的生產(chǎn)量，進(jìn)行比較后，最后得出正確答案。這樣的重組，在解題的過(guò)程中不僅使學(xué)生很快地掌握了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，而且答案正確后還能使學(xué)生產(chǎn)生成就感。

2.引入合適的生活實(shí)例

在教學(xué)中教師盡量選擇學(xué)生熟悉的、與他們生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)源于生活，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以極大地增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。如，在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“一個(gè)數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”時(shí)，可以引入節(jié)水的生活實(shí)例。先讓學(xué)生猜測(cè)一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭一天可能會(huì)浪費(fèi)多少千克的水，先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后給出一個(gè)固定的數(shù)值8千克，讓學(xué)生計(jì)算一下一個(gè)月能浪費(fèi)多少千克水。學(xué)生很快就能計(jì)算出結(jié)果，而且還能計(jì)算出大月、小月以及平年2月和閏年2月浪費(fèi)的水量。算完之后還可以把問(wèn)題展開，讓學(xué)生算一算一個(gè)500戶的小區(qū)，一個(gè)小月能浪費(fèi)多少水。通過(guò)這樣生活實(shí)例的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了一個(gè)數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，同時(shí)又接受了節(jié)約用水的思想教育，使他們深刻地意識(shí)到了節(jié)水的重要性，增強(qiáng)了節(jié)水意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.選取現(xiàn)實(shí)的生活情境

在課堂教學(xué)中可以選取一些學(xué)生熟悉的情境進(jìn)行加工和改編，也可以靈活地改變教材上的教學(xué)情境，選用學(xué)生熟知的生活素材作為教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一種這樣的情境：提問(wèn)學(xué)生是否知道人身體的一些部位存在著一定的比例，然后介紹人的拳頭一周的長(zhǎng)度和腳底長(zhǎng)度的比例是1：1，身高與腳底長(zhǎng)的比是7：1。知道這樣的比例常識(shí)以后就完全可以應(yīng)用到實(shí)際生活中去，比如，用自己的拳頭比一比就知道該買多大尺碼的襪子，而沒(méi)必要把鞋子脫下來(lái)試，可見，掌握了比例的知識(shí)有非常實(shí)用的價(jià)值。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究“比例的意義和基本性質(zhì)”。這種選取學(xué)生熟悉的生活情境，營(yíng)造出一種輕松、和諧的課堂氛圍，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)出一種引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生置身于日常生活中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就一定能激發(fā)他們的求知欲望，并且能潛移默化地對(duì)他們進(jìn)行了應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建開放的生活情境

教學(xué)中教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸，把抽象的、學(xué)生難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐最終解決問(wèn)題。這樣就構(gòu)建了一種開放的生活情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的自由度和發(fā)展空間。為了使學(xué)生思考的角度更廣一些，解決問(wèn)題的方法更多一些，教師選取的生活情境容量要大，這樣才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。如，學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方形、正方形的面積，讓學(xué)生討論一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，靠一面長(zhǎng)90米的墻，用100米長(zhǎng)的鐵柵欄圍一個(gè)停車場(chǎng)，使其面積不少于900平方米。學(xué)生開展了積極熱烈的探討，經(jīng)過(guò)多次嘗試，最終用多種方法解決了這個(gè)問(wèn)題。類似這種具有開放性的題目，就是鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從中體驗(yàn)成功的感覺(jué)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的運(yùn)用可以讓學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)加以靈活的運(yùn)用，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，也是數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值的真正體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把學(xué)生帶回到生活的情境中，使他們?cè)谏钋榫持懈兄獢?shù)學(xué)問(wèn)題的存在，然后讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，還能使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩、富有生氣。

參考文獻(xiàn)：

李皖林.試談數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2008（03）.

（作者單位 河北秦皇島市撫寧縣牛頭崖學(xué)區(qū)南戴

河小學(xué)）

編輯 張珍珍