康姝

摘 要：口才和交際能力確實(shí)是廣大教師提高素質(zhì)、開發(fā)潛能的主要途徑，確實(shí)是我們駕馭生活、改善人生的無價(jià)之寶。怎么才能更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；口語訓(xùn)練；“說”

一、突破對(duì)“說”的“畏懼”

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生“不敢說”的主要原因有“三怕”。一怕出場，二怕出丑，三怕師訓(xùn)。學(xué)生進(jìn)行口語交際要面對(duì)的是臺(tái)下眾多的“觀眾”，對(duì)于學(xué)生的心理無形是一種壓力。這是一怕。在學(xué)生本身語言的積累方面欠缺的前提下，他們的口語表達(dá)能力沒有得到很好的鍛煉，上臺(tái)也就避免不了“出丑”，這是二怕。再者，上臺(tái)萬一出現(xiàn)情況，還怕老師批評(píng)。這是三怕。

針對(duì)上述狀況，該如何去做呢？首先，我們應(yīng)該改變說的形式與氛圍。將以往的在課堂上說，在臺(tái)上說，自己說，轉(zhuǎn)變成臺(tái)下交流、小組商議、活動(dòng)表演等多種形式。讓學(xué)生彼此間不再是“一人出丑，眾人笑”的感覺，而是互相交流、共同參與的和諧氛圍，說起來也就自然流暢得多。其次，我們應(yīng)該“放松”要求，改變態(tài)度，不再對(duì)學(xué)生提出過高的要求，而應(yīng)該讓學(xué)生自然地在鍛煉中不知不覺地提高。最后，我們還應(yīng)該在“放松”要求的基礎(chǔ)上，改變?cè)u(píng)價(jià)的態(tài)度。對(duì)于敢于發(fā)言的就應(yīng)該給予鼓勵(lì)，盡量地從中挑選閃光點(diǎn)來表揚(yáng)。

二、更新“說”的模式

單一不變的課堂模式，禁錮了學(xué)生的思維和想象，這

就迫切要求我們應(yīng)該打破固有的理念，設(shè)計(jì)出更具有吸引力、更具有實(shí)效的新模式。如，口語交際課《怎樣過六一》。因?yàn)楫?dāng)時(shí)正是五月下旬，所以我沒有讓學(xué)生根據(jù)題目按老套式上臺(tái)發(fā)言，而是讓題目成立了“六一”籌委會(huì)，實(shí)際地去參與商討這個(gè)問題，要求題目要切實(shí)考慮到我們學(xué)校的實(shí)際問題，結(jié)果應(yīng)該是切實(shí)可行的，最后要清楚地、有序地把結(jié)果匯報(bào)出來。學(xué)生為自己的事情商討，所以思維很活躍，說得很“痛快”。

三、為“說”備好“料”

“腹有詩書氣自華?！眱?nèi)在的素養(yǎng)是外部表現(xiàn)的根基。我們只有幫助學(xué)生積累大量的語言，學(xué)生才會(huì)在敢說、能

說、有的說的基礎(chǔ)上說得好，說得精彩。為此，不僅要在口語交際課上進(jìn)行訓(xùn)練，平時(shí)也應(yīng)多注意學(xué)生的語言積累。

語文課上，注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞好詞佳句，且延伸到閱讀和習(xí)作訓(xùn)練上。課余時(shí)間與學(xué)生們多玩一些“語言”游戲，如“首尾接龍”“連詞成句”等等，在游戲中，學(xué)生不僅玩得開心，還積累了詞句，豐富了語言知識(shí)。

我們要改變以往的教學(xué)理念，更新模式，豐富學(xué)生的語言基礎(chǔ)，更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

（作者單位 吉林省敦化市翰章學(xué)校）

編輯 薄躍華