蔡之虎

摘 要： 隨著新課改的實施，多媒體技術(shù)被越來越多地應(yīng)用于課堂，特別是在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，精彩的多媒體視頻演繹替代了教師的范作和簡陋的掛圖。如此一來，美術(shù)教學(xué)就出現(xiàn)了一個嚴(yán)重問題，易忽視美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)——示范教學(xué)。所以我們有必要對示范教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué) 示范教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 思維創(chuàng)新

一、引言

新課改更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)手段，卻忽視了課堂示范的作用，小學(xué)美術(shù)教學(xué)十分重視學(xué)生的實踐操作能力，加強(qiáng)實踐操作能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生掌握基本技能。但這種偏重使得學(xué)生缺乏最基本的美術(shù)技巧。我們在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時，也要注重學(xué)生對基本美術(shù)技能的掌握。

由于教學(xué)觀念的變化，教師將重新認(rèn)識示范教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的必要性，通過不斷反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)示范至關(guān)重要。課堂上的教學(xué)示范直觀性強(qiáng)，便于學(xué)生理解和接受，能提高教學(xué)質(zhì)量。有效的教學(xué)示范能幫助學(xué)生掌握基本的美術(shù)技能，使學(xué)生充分感受到美術(shù)的魅力。對于教師而言，教學(xué)示范不僅展示了教師深厚的專業(yè)水準(zhǔn)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的濃厚興趣。因此，示范教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用極為重要。

二、結(jié)合多媒體應(yīng)用和示范教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

隨著時代的發(fā)展，多媒體設(shè)備在美術(shù)課堂中的運(yùn)用將越來越頻繁，這是當(dāng)前的一個發(fā)展趨勢。我們可利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)，增長學(xué)生的見識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。在美術(shù)教學(xué)中不能忽視示范教學(xué)的作用，多媒體呈現(xiàn)的畫面雖然五彩繽紛，但只能單方面啟發(fā)學(xué)生思維。因而可采用教學(xué)示范的方法，讓學(xué)生從最基本、最直觀、最有效的教學(xué)示范中感受到美術(shù)獨特的魅力。最重要的是示范教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散。教師在講解建筑的繪畫時，可先通過多媒體搜索一些有特色建筑，如中國的長城、法國的埃菲爾鐵塔等，選擇適合教學(xué)內(nèi)容的圖片或其他影像資料，發(fā)散學(xué)生思維。再通過教學(xué)示范和教師對技巧運(yùn)用的講解鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的想象力。讓學(xué)生自己動手操作，在動手過程中發(fā)現(xiàn)問題，再由教師進(jìn)行有針對性的示范。教師的示范對于學(xué)生具有啟發(fā)意義，而且能培養(yǎng)學(xué)生思考的自主性和實踐能力。

小學(xué)美術(shù)課課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。因而在課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力。在小學(xué)美術(shù)課堂上，將多媒體設(shè)備的運(yùn)用和示范教學(xué)法相結(jié)合進(jìn)行課堂教學(xué)，是一種創(chuàng)新形式的教學(xué)，既繼承了傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)點，又發(fā)揚(yáng)了現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)方式的優(yōu)勢，從而有效提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、創(chuàng)造性的行為示范，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師的教學(xué)離不開行為的教學(xué)，教師一般通過談話、接觸、交流與學(xué)生溝通，增進(jìn)師生情感，讓學(xué)生更容易接受老師的講解，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，教師將學(xué)生父母作為人物繪畫教學(xué)題材時，可先在黑板上示范性畫出自己的爸爸媽媽，給學(xué)生講一些自己小時候和爸爸媽媽的故事。之后教師可以讓所有學(xué)生閉上眼睛，在腦海里想象出爸爸媽媽的樣子，再讓學(xué)生睜開眼睛，然后向?qū)W生提問：“你們的爸爸是何模樣？”當(dāng)學(xué)生描繪不出時，可讓學(xué)生邊想邊畫。這時候教師可以走到學(xué)生身邊，觀察學(xué)生的畫作，根據(jù)學(xué)生畫中父母的模樣與學(xué)生進(jìn)行對話交流。這種教學(xué)方法不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，使其精彩萬分，而且營造了融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

四、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生人文意識

在美術(shù)課堂教學(xué)中，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際結(jié)合起來，可培養(yǎng)學(xué)生的人文意識。在教授學(xué)生畫水果的時候，教師可準(zhǔn)備一些常見的水果，如香蕉、蘋果、草莓等，用這些水果引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的外貌特征，并讓學(xué)生口述其特點，接著教師可引導(dǎo)學(xué)生對水果進(jìn)行深層探索，例如水果是如何產(chǎn)出的，從而感受水果背后的人文情感?？赏ㄟ^水果繪畫教學(xué)適時融入熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的思想品德教育。接著教師可進(jìn)行繪畫工具運(yùn)用的示范，指導(dǎo)學(xué)生正確使用水彩畫工具。教師的示范教學(xué)，可促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。這完全符合新課改的教育理念，注重人的發(fā)展，這種示范教學(xué)方式使美術(shù)教學(xué)不再狹隘，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)效果。

將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合，有利于教師對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，在教授學(xué)生美術(shù)技能的同時，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。通過示范教學(xué)法，實現(xiàn)真正意義上的小學(xué)美術(shù)教育，不僅加強(qiáng)學(xué)生對繪畫技能的掌握，更達(dá)到育人的最終目的。

五、結(jié)語

隨著時代的進(jìn)步，多媒體教學(xué)設(shè)備已在各種小學(xué)生的課堂中廣泛運(yùn)用，使得小學(xué)美術(shù)教師過于依賴多媒體設(shè)備，而忽視傳統(tǒng)的示范教學(xué)的作用。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師重視培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生的實踐能力，在手把手的繪畫過程中提高學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫技能。

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