廖治華

摘要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和將來的生活質(zhì)量。在積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，科學(xué)課的大部分知識(shí)是要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用的。科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。因此，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，通過實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感，有效訓(xùn)練學(xué)生思維，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造的能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；思維創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)性

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的見識(shí)，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。我們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課上，不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更應(yīng)該注重探究活動(dòng)的效益。要求教師精心設(shè)計(jì)典型的探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的情況確定探究活動(dòng)的目標(biāo)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要充分考慮到實(shí)驗(yàn)對(duì)象為一至六年級(jí)的小學(xué)生，他們?nèi)狈Π踩庾R(shí)，所以實(shí)驗(yàn)老師要仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)用具和操作環(huán)節(jié)是否存在安全隱患，必須盡可能避免安全事故。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須符合學(xué)生的智力水平，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征，提出不同階段的目標(biāo)要求，不能一刀切，否則不利于學(xué)生理解甚至產(chǎn)生科學(xué)事實(shí)的誤解。實(shí)驗(yàn)課老師可以通過提前動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的方式來備課，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前自己提前做一做，這樣就能明白學(xué)生在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的哪些環(huán)節(jié)容易出錯(cuò)，哪項(xiàng)舉措有一定危險(xiǎn)性，哪個(gè)步驟學(xué)生會(huì)不明白，教師課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，才能更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，才能預(yù)防各種失敗與事故，成功完成教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師指導(dǎo)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

一、實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作要細(xì)致。這里的“細(xì)”是指教師在指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)要考慮周詳，實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備是否到位是決定一堂實(shí)驗(yàn)課成功與否的關(guān)鍵，因此課前教師一定要準(zhǔn)備充分。由于科學(xué)課是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，所以教師要在實(shí)驗(yàn)時(shí)創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手，單獨(dú)操作，掌握實(shí)驗(yàn)的方法和要點(diǎn)，培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決問題的能力。例如，科學(xué)教材第三冊(cè)的《設(shè)計(jì)電路》一課，教師在課前除了將電流實(shí)驗(yàn)盒按組配齊之外，還要逐盒檢查儀器是否齊全、儀器是否有故障等，使學(xué)生能順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、成功地得出結(jié)論，才能得到很好的教學(xué)效果。

二、教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)要放手。學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)原理、了解實(shí)驗(yàn)方法和步驟后，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)、找規(guī)律、得結(jié)論，不要怕學(xué)生不按老師的設(shè)計(jì)辦，比如要上《導(dǎo)體與絕緣體》這一課的話，可安排學(xué)生一人一組，自已準(zhǔn)備，挑選器材，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)腦思考、互相討論，能夠活躍課堂氣氛。當(dāng)研究結(jié)果呈現(xiàn)出來時(shí)，很可能會(huì)超出書本設(shè)計(jì)的內(nèi)容，玩和學(xué)結(jié)合起來，突破僵硬的教學(xué)模式，興趣和智力都得到了發(fā)展。當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)表現(xiàn)出好奇心與積極性時(shí)，實(shí)驗(yàn)就取得了一半的成功，這個(gè)時(shí)候老師只需給予大致方向的引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，按捺住自己想要去幫忙的心情，在一旁觀察和監(jiān)督，給予學(xué)生盡可能多的自由探索空間。

三、實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作或觀察后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生充分討論、積極發(fā)言，不是只知道翻書找答案，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。即使結(jié)論不夠精確或嚴(yán)密，教師也不要立即否定，也不要非得去套用書本上的結(jié)論，而可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論再進(jìn)行比較、分析之后，盡量取得統(tǒng)一，有創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。

美國(guó)詩(shī)人惠特曼說過：“詩(shī)人是鼓手，他們打著鼓前進(jìn)?！倍鰹榭茖W(xué)啟蒙教育的小學(xué)科學(xué)課的老師也要做一名科學(xué)的鼓手，以生動(dòng)的語(yǔ)言、妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)、巧妙的設(shè)計(jì)，千方百計(jì)地打好鼓來吸引自然科學(xué)的愛好者，引導(dǎo)他們進(jìn)入科學(xué)的殿堂。

除了指導(dǎo)方面的問題，此外還應(yīng)該考慮的是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。首先可以通過設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究興趣。

興趣是最好的老師。用有趣的、同學(xué)們不了解、沒有接觸過的實(shí)驗(yàn)課題把學(xué)生的胃口吊起來，這樣學(xué)生的求知欲就會(huì)越強(qiáng)，憑著“打破砂鍋問到底”的探索精神主動(dòng)參與到試驗(yàn)中去。比如老師會(huì)給每一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)課起一個(gè)有趣味的名字：瓶子賽跑、神奇的牙簽、掉不下去的塑料墊板、能抓住氣球的杯子等來引起學(xué)生興趣。如果在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能利用和保護(hù)學(xué)生的這種好奇心，加以引導(dǎo)，就能引起學(xué)生對(duì)科學(xué)課和科學(xué)技術(shù)的興趣和熱愛，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。

其次要充分利用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究潛能。記得小時(shí)候自己和同學(xué)都會(huì)讓家長(zhǎng)買《十萬個(gè)為什么》，覺得書里面的世界好神奇啊，原來大自然是這樣的神秘有趣，但是自己理解能力十分有限，得到的答案朦朧模糊，或者是家長(zhǎng)偶爾敷衍的解釋。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)卻是直觀的真實(shí)的把教學(xué)中不便于文字講解，特別是一些抽象知識(shí)演示出來給全體學(xué)生，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如在第四單元《動(dòng)物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中利用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。所謂“眼見為實(shí)”、“百聞不如一見”就是這樣的道理，有時(shí)幾千幾萬個(gè)文字都不一定能夠準(zhǔn)確描述的事實(shí)，而只需要一個(gè)畫面就可以獲得解釋。

最后是多種渠道開展實(shí)驗(yàn)，開拓學(xué)生探究思維。學(xué)生要開展除課堂實(shí)驗(yàn)以外的多種形式的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)驗(yàn)和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，繼而將其培養(yǎng)成習(xí)慣?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)不能僅局限于室內(nèi)課堂，那只是為了完成教學(xué)任務(wù)，如果真正要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的熱愛應(yīng)該鼓勵(lì)他們和他們的家人帶他們走進(jìn)更加廣闊的自然社會(huì)生活環(huán)境中去，那里有無限的素材與空間幫助實(shí)驗(yàn)的完成，自由的空間與心情有助于提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。比較簡(jiǎn)單易行的可以要求學(xué)生在家里培育某種植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結(jié)果，收獲種子，每一點(diǎn)的變化都讓學(xué)生細(xì)致地觀察并作詳細(xì)地記錄。最后，將所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果都拿到課堂上來進(jìn)行評(píng)比。這不僅讓學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，懂得了植物生長(zhǎng)的一生，在實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者，面對(duì)學(xué)習(xí)或生活中的問題有較強(qiáng)的好奇心，促使他們?nèi)バ袆?dòng)實(shí)踐解答疑問，并且養(yǎng)成“提出問題——猜題假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)踐驗(yàn)證——得出結(jié)論”的理性的有序的解決方式的習(xí)慣，制定周全的計(jì)劃，付諸實(shí)踐活動(dòng)。他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)科學(xué)甚至社會(huì)問題的時(shí)候，會(huì)用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對(duì)于學(xué)生、老師，乃至我們整個(gè)社會(huì)的影響都是深遠(yuǎn)的。