王翠蓮

摘 要： 豐富的想象可以使學(xué)生的智力活動突破時間和空間的限制，把思維引向縱深。在語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？實踐證明：生本是生成的保證，生成是生命的基礎(chǔ)。只有真正做到以生為本，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，鼓勵學(xué)生認真深入地思考，大膽自信地交流，尊重學(xué)生真實獨特的體驗，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷生成新的認識，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能，從而讓課堂富有活力，充滿生命力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文課堂教學(xué) 想象力 培養(yǎng)方法

一、詳細解讀課文，激發(fā)想象力

語文老師要善于利用文本發(fā)揮學(xué)生想象力。例如，學(xué)習(xí)杜牧的《江南春》這首詩時，我一邊播放音樂，一邊輕輕地對學(xué)生說：“江南大地，春光無限。你聽，處處鶯歌燕舞，那是春的聲音；你瞧，到處是綠葉紅花，層層綠葉與朵朵紅花相互映襯，那是春的信息；你看，緊緊相連的水鄉(xiāng)村落，青山城郭，還有在風(fēng)中飄動的酒旗，那是江南的縮影；那許許多多廟宇內(nèi)的樓閣，在蒙蒙細雨中若隱若現(xiàn)?！弊寣W(xué)生閉上眼睛想象，這首詩所描繪的是一幅怎樣的畫面。這樣，學(xué)生的頭腦中浮現(xiàn)相關(guān)畫面，繼而進行聯(lián)想，激發(fā)了想象?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。”《晏子使楚》一課的第二至四自段是一段很普通的文字，但我在教學(xué)中通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀、體悟，讀出了不同尋常的味道：有的學(xué)生體會到了晏子能言善辯，有的體會到他的愛國精神，等等。課堂上，讓學(xué)生暢所欲言，智慧的火花綻放出迷人光彩。作為一名身在一線的語文教師，我意識到“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，閱讀教學(xué)“應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”。在這堂課上，我是這么把生本理念落到實處的：首先，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。教學(xué)時讓學(xué)生直接面對文本，充分讀書，找出自己最喜歡的段落。與文本直接對話，使學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)情境，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，訓(xùn)練想象力

在課堂教學(xué)中，當(dāng)我們遇到一些寫景的課文，就可以創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如學(xué)習(xí)《草原》一課時，學(xué)生很難體會到草原那種一望無際、滿眼都是綠色的美。我準(zhǔn)備通過各種渠道讓學(xué)生想象、感受草原的美，聽一首描述草原美景的歌曲，學(xué)生閉上眼睛隨著歌詞想象草原美景，在腦海中繪出一幅一望無際綠色草原的畫卷，這時對文中描寫草原景色的一段就不用多說，學(xué)生便能感受到那兒的美景，把文字化為圖像，正所謂“此時無聲勝有聲”。想象后，學(xué)生再讀、再說，與身邊的綠草地比一比，感受就更深了。學(xué)生對優(yōu)美句子感興趣，就對現(xiàn)實生活中的事物感興趣，生活中能運用優(yōu)美句子說上幾句，習(xí)作水平也會提高。其次，教師讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g哪段話，為什么，各自表達理解，進行平等的、無偏見的、無權(quán)威的交流。由于每位學(xué)生的生活經(jīng)驗和相關(guān)知識積累都不相同，因此他們對課文的理解形形色色，同是喜歡第二自然段，原因卻各異。教師應(yīng)尊重學(xué)生的這種差異，珍視每個學(xué)生的意見，并適時地以幽默的話語營造寬松、愉悅的課堂氛圍。學(xué)生在這種開放的狀態(tài)中大膽各抒己見，張揚個性，由課文內(nèi)容聯(lián)想相關(guān)現(xiàn)實，課堂上閃現(xiàn)出即興創(chuàng)造的火花。此時，教師敏銳地捕捉它，并予以引燃，通過真誠的夸獎激勵其他學(xué)生參與交流，讓學(xué)生的體驗有一個互動、碰撞的機會，從而豐富課堂內(nèi)容，超越課前預(yù)定的目標(biāo)，得到始料未及的收獲?！皬纳母叨瓤矗恳还?jié)語文課都應(yīng)該是不可重復(fù)的激情和智慧相伴生成的過程，而不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化的程序。不具有生成性的語文課也不具有生命性。”再如小學(xué)課本中有些故事性很強的課文言雖盡而意未止，留有想象的余地，讓人回味無窮。小學(xué)生好奇心強，想象豐富而奇特。教師可以鼓勵學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。這樣，學(xué)生思維會非?；钴S，他們的設(shè)想不管對或錯，都體現(xiàn)了一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。另外，學(xué)生在討論時各抒己見，在想象中思維互相碰撞、啟發(fā)，在文中沒有出現(xiàn)的空白處創(chuàng)新，訓(xùn)練了思維的靈活性。

三、進行分角色朗讀，豐富想象力

在角色扮演中，學(xué)生想象力可能會出現(xiàn)一次次飛躍。想象力是無邊無際的，而扮演角色和想象力是創(chuàng)造過程的第一步。孩子在扮演角色時，可以自由地實踐、盡情發(fā)揮創(chuàng)意，這就是想象力萌芽的時機。教師可以讓學(xué)生通過模擬表演創(chuàng)設(shè)想象思維的情境，在情境中想象。小學(xué)生喜愛表演，在表演時能全身心投入，這時他們的想象力豐富，對課文內(nèi)容所表達的感情能用心體會。教師應(yīng)充分利用文本或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，使課文的圖景、情節(jié)在腦中映現(xiàn)出來，再讓學(xué)生演一演，效果事半功倍。如在教學(xué)《找駱駝》一課時，在理解文意的基礎(chǔ)上，演一演商人與老人對話的過程，時刻提示學(xué)生表演時注意人物的神態(tài)、動作，并用自己的肢體語言表現(xiàn)出來。在表演過程中學(xué)生用心體會，發(fā)揮想象，進一步感受到了善于觀察、善于思考就會有新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮想象力。

四、結(jié)合生活實際，發(fā)揮想象力

根據(jù)學(xué)生的生活實際營造特定的情境和氛圍，能夠迅速地喚醒他們沉睡的記憶，觸動他們寫作的興奮點，激發(fā)他們的思維和想象力，結(jié)合自己的生活實際，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，充分想象接下來可能發(fā)生的故事。在平時的教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細致地觀察事物，積極調(diào)動學(xué)生的多感官感受事物的各個方面，加入自己的獨特情感。在引導(dǎo)學(xué)生觀察的過程中，我特別注意啟發(fā)學(xué)生想象。利用課文情節(jié)進行小練筆，訓(xùn)練想象力。在課堂教學(xué)中，如果教師在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些疑問，引導(dǎo)學(xué)生思索、想象、補充，對故事情節(jié)進行改寫、續(xù)寫和擴寫，則不僅能啟發(fā)學(xué)生的思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這樣不但能調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，而且能極大發(fā)展學(xué)生的想象力。

總之，小學(xué)生思維活躍，想象力豐富，喜歡憧憬和幻想，富有創(chuàng)造力。教師能根據(jù)學(xué)生的這一特點引導(dǎo)、刺激學(xué)生展開豐富想象，喚起他們的寫作靈感，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神十分有益。語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀書，增加頭腦中表象的儲存量，這樣想象就有了素材。讓我們努力挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，為學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們在智慧的天空自由翱翔。endprint