趙麗 趙鵬

摘要：“國際市場營銷學(xué)”作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，目的是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)性、良好的溝通能力及國際性的營銷性人才，以適應(yīng)到外資企業(yè)工作的要求。因此，研究一種能夠提高“國際市場營銷學(xué)”教學(xué)效果的雙語教學(xué)模式尤其重要，本文通過分析國際市場營銷雙語教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的定位，切實(shí)提出了雙語教學(xué)模式的具體實(shí)施及體會(huì)。

關(guān)鍵詞：國際市場營銷 教學(xué)模式 實(shí)施

1 國際市場營銷雙語教學(xué)的定位

高職院校對(duì)國際市場營銷的雙語教學(xué)作出定義：指在課堂中，使用外語和中文兩種語言進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授，結(jié)合多種教學(xué)模式，使學(xué)生能夠掌握基本理論，提高外語水平。

2 國際市場營銷雙語教學(xué)模式的定位

根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者對(duì)雙語教學(xué)的分類，雙語教學(xué)大致可以分為三種基本模式（JackC. Richards et al.2005： 66），第一種是浸入型教學(xué)模式，即國際市場營銷雙語課程使用英文教材，全部用英文進(jìn)行基本理論的講授，也稱為全外型；第二種是保持型教學(xué)模式，即國際市場營銷雙語課程采用英文教材，采用英文與漢語互補(bǔ)的進(jìn)行講授，也稱為混合型；第三種是過渡型教學(xué)模式，即采用英文教材，最初用漢語講授，后期加大英文使用量，也稱為半外型。根據(jù)近幾年高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差的實(shí)際情況及接受能力，課題組認(rèn)為國內(nèi)的高職院校比較適合第二種或第三種。

3 國際市場營銷雙語教學(xué)模式的實(shí)施

課堂教學(xué)是此課程的核心。由于國際市場營銷這門課程是一門應(yīng)用很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)采用教師為引導(dǎo)，學(xué)生為中心的課堂組織模式。教師在講解基本理論時(shí)，要附帶多種形式的課堂，提高學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，掌握基本的理論知識(shí)，提高自身的英語水平。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，采用了以下幾種教學(xué)方法：

①利用多媒體教學(xué)。為了提高學(xué)生興趣，先將課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容制成情景逼真的課件，對(duì)于生僻的專業(yè)詞匯，加上中文注釋，讓學(xué)生在總體上對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有些了解。對(duì)重點(diǎn)的理論知識(shí)，可以播放相關(guān)的視頻，提高學(xué)生的興趣，這樣也會(huì)使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)化、形象化。

②案例教學(xué)。國際市場營銷雙語課的課堂難點(diǎn)在于讓學(xué)生在枯燥的外語環(huán)境下去掌握國際市場營銷相關(guān)的理論，策略，從而掌握這門課程的核心內(nèi)容。案例輸出來，在學(xué)生主動(dòng)參與和討論下，加深學(xué)生的理解。同時(shí)，在案例講解與討論中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的潛力，用簡單的英語回答問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的討論問題，充分突出學(xué)生主體地位。

③小組討論。小組討論是課堂教學(xué)中一直采用的教學(xué)方法，目的是通過討論，鼓勵(lì)多數(shù)學(xué)生參與，避免“搭便車”現(xiàn)象，加強(qiáng)師生互動(dòng)。將全班學(xué)生分成小組，課前分配好各自的任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論。然后讓組員用英文闡述討論的結(jié)果， 每個(gè)小組都不甘落后，都會(huì)在課后積極準(zhǔn)備，這樣會(huì)使學(xué)生整體的理解水平及辯論能力提高。

④模擬表演式教學(xué)法。讓學(xué)生通過模擬表演，加深所學(xué)理論的印象，最終讓學(xué)生在短期內(nèi)提高對(duì)外語的駕馭能力。這樣改變了枯燥無味的英語狀態(tài)，學(xué)生的參與式表演調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語興趣，學(xué)生既提高了英語的聽說能力又掌握了國際營銷的專業(yè)知識(shí)。

⑤翻譯式”+“沉浸型”雙語教學(xué)模式。針對(duì)高職院校“國際市場營銷學(xué)”雙語教學(xué)情況，為使學(xué)生充分掌握本課程的理論知識(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，在一定程度上讓學(xué)生將各科知識(shí)融合掌握，可采用較為簡單的翻譯式雙語教學(xué)模式。為了達(dá)到教學(xué)效果，老師要用簡單的英語傳授所講的內(nèi)容，期間不斷加大漢語的使用頻率。其次，理論與實(shí)踐并舉，課堂中使用沉浸型雙語教學(xué)，使教師和學(xué)生完全沉浸在外語的環(huán)境中。要在輕松的氣氛中完成全部的教學(xué)活動(dòng)，否則學(xué)生一旦意識(shí)到困難，課堂會(huì)很壓抑，學(xué)生不積極的回答問題，不與老師共同討論，那么隨之而來的教學(xué)效果也就不能實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生也會(huì)失去上課的興趣。

4 國際市場營銷教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

此教學(xué)模式的實(shí)施，總體上產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的專業(yè)及實(shí)踐水平，學(xué)生掌握了國際市場營銷的基本理論，同時(shí)學(xué)生的英語成績也提高了，學(xué)生從心理上不反感英語，克服了對(duì)英語的畏懼。

5 國際市場營銷課程雙語教學(xué)體會(huì)

雙語教學(xué)不宜過早導(dǎo)入，課題組曾對(duì)不同班級(jí)分別在大二和大三開展雙語教學(xué)，比較發(fā)現(xiàn)，前者的教學(xué)效果明顯不如后者。教師衡量的指標(biāo)主要有課前課后投入的時(shí)間、課堂上的互動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣和信心、考試成績等。實(shí)施雙語的過程中，老師要為學(xué)生提供輔導(dǎo)資料，幫助學(xué)生鋪平專業(yè)課程學(xué)習(xí)的道路，教師盡量每次上完課都提供一些與課程內(nèi)容密切相關(guān)的英文材料讓學(xué)生課外閱讀，這樣雙語教學(xué)的效果更好。

總之，市場營銷專業(yè)實(shí)施雙語教學(xué)也要認(rèn)識(shí)到實(shí)施雙語教學(xué)的定位要準(zhǔn)確，結(jié)合本校的實(shí)際情況，保證實(shí)施過程中的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果，真正的提高外語與專業(yè)水平，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。雙語教學(xué)還要不斷提高，改善，慢慢的摸索，探索出適合該高職院校雙語的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉思安，歐陽斌.提高我國高校雙語教學(xué)實(shí)效性的探討[J].繼續(xù)教育研究，2006（6）.

基金項(xiàng)目：

2011年黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“高職院校雙語教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”的階段性成果HGJXHB2111198。

作者簡介：

趙麗（1978-），女，黑龍江齊齊哈爾人，英語語言學(xué)學(xué)士、西北工業(yè)大學(xué)工商管理碩士，講師，研究方向：高校綜合英語和管理類專業(yè)課的雙語教學(xué)。

趙鵬（1983-），男，黑龍江哈爾濱人，蘭州大學(xué)國際工商管理碩士，講師，研究方向：高校市場營銷學(xué)科的教學(xué)。