張娜

摘 要：近年來，俄語專業(yè)在越來越多的國內(nèi)高校開設(shè)，而對(duì)于零基礎(chǔ)的俄語初學(xué)者來說，要很快掌握這門新的語言成為重要任務(wù)。試圖從英俄雙語教學(xué)的可行性，具體的研究過程以及研究中出現(xiàn)的問題及分析來談?dòng)⒍黼p語對(duì)比學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)俄語初學(xué)者學(xué)習(xí)效果的研究。

關(guān)鍵詞：英俄；雙語對(duì)比；俄語初學(xué)者；學(xué)習(xí)效果

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）09-0171-02

俄羅斯是中國最大的鄰國，且和中國的經(jīng)濟(jì)具有天然互補(bǔ)性。近年來隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中俄貿(mào)易進(jìn)一步推進(jìn)，我國對(duì)俄語人才的培養(yǎng)也越加重視。改革開放之后，我國的中學(xué)外語語種一直以英語為主，發(fā)展到當(dāng)今社會(huì)，許多啟蒙教育已經(jīng)開始涉及英語的學(xué)習(xí)，而開設(shè)俄語的學(xué)校比較少。許多高校俄語專業(yè)的學(xué)生俄語基礎(chǔ)為零起點(diǎn)，如何能讓這些學(xué)生盡快地的了解和掌握這門新的語言成為擺在高校俄語專業(yè)教育者面前的一個(gè)重要課題。通過對(duì)“對(duì)比語言”教學(xué)可行性的研究，分析其語言間的相似性與相異性，對(duì)教學(xué)工作的具體過程分析并總結(jié)，形成一個(gè)有利于高校教學(xué)工作者提高對(duì)俄語初學(xué)者學(xué)習(xí)效率和興趣的教學(xué)方式和設(shè)計(jì)，對(duì)于我國的高校俄語專業(yè)以及雙語教學(xué)課程都有著非常重大的意義。

一、英俄雙語對(duì)比學(xué)習(xí)的可行性

語言是按規(guī)律組成的信息系統(tǒng)，語言信息的交流主要是人與人之間的交流。學(xué)習(xí)一門外語就意味著一個(gè)新的語言系統(tǒng)的形成。由于各種語言之間都存在著相同點(diǎn)，也有許多不同點(diǎn)，而這些不同點(diǎn)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語言的過程中產(chǎn)生遷移的根源，這是對(duì)比分析的理論前提。如果老師能主動(dòng)找到這些語言的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，促進(jìn)正遷移，避免負(fù)遷移，并將這些結(jié)論有效應(yīng)用于教學(xué)過程中，那么會(huì)取得非常好的教學(xué)效果。

我國的語言對(duì)比研究始于20世紀(jì)50年代，80年代以后逐漸呈現(xiàn)繁榮局面。英漢對(duì)比、俄漢對(duì)比在教學(xué)中正廣泛地被引用著。而對(duì)于剛進(jìn)俄語專業(yè)的零基礎(chǔ)大一學(xué)生就更加復(fù)雜些。區(qū)別于漢語的漢藏語系，俄語屬于斯拉夫語系的語言。語法、發(fā)音都與母語有著很大的差別，所以對(duì)于初學(xué)者來說有較大的難度，要讓學(xué)生在大學(xué)本科期間基本掌握俄語，達(dá)到專業(yè)教育的目的是比較困難的。但是俄語專業(yè)的學(xué)生均從中學(xué)甚至小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，對(duì)于進(jìn)入大學(xué)的新生來說，經(jīng)歷了多年的英語學(xué)習(xí)，經(jīng)過了中考、高考等各種對(duì)英語科目的考核后，他們對(duì)英語知識(shí)已經(jīng)有了一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。結(jié)合英俄兩種語言來看，我們發(fā)現(xiàn)他們都屬于印歐語系，但分屬于不同語族。俄語屬斯拉夫語族中的東斯拉夫語支，是曲折語，英語屬日耳曼語族中的西部語支，是分析語。雖然看起來兩者有較大的差異，但仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)在字母發(fā)音、詞匯、語法意義及范疇，語言國情及文化等方面有許多相同或相通之處，如能研究英俄雙語之間的關(guān)系，充分利用英俄雙語對(duì)比學(xué)習(xí)的有利因素，避免不利因素，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的效果，增強(qiáng)對(duì)俄語學(xué)習(xí)的興趣，提升對(duì)俄語的應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、研究英俄雙語對(duì)比聯(lián)系學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容

研究一門語言往往從語音、字形、詞匯、語法以及語言國情及文化等方面來逐漸深化，對(duì)比兩門語言也常按照這樣的順序及內(nèi)容來進(jìn)行。研究英俄兩門語言的對(duì)比學(xué)習(xí)主要從以下四個(gè)方面來展開：

（一）語音對(duì)比

英俄兩門語言在音、形上有很多類似之處，所以當(dāng)學(xué)生初學(xué)俄語時(shí)可以適當(dāng)?shù)卣页鲇嘘P(guān)聯(lián)的英語語言，通過遷移和聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法，并使用俄語言中的俄英對(duì)應(yīng)字母表來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。如：訓(xùn)練俄語輔音[ ф] - [ в]時(shí)，可以利用英語的[ f ] - [ v]來學(xué)習(xí)，這兩對(duì)清濁輔音較為接近，可以幫助學(xué)生掌握清濁輔音的學(xué)習(xí)和比較。這比從不同語系的漢語中找類似的知識(shí)簡單并準(zhǔn)確得多。

（二）詞匯對(duì)比

對(duì)于俄語初期的學(xué)習(xí)者來說，運(yùn)用英俄對(duì)比學(xué)習(xí)的方法在教學(xué)中將重點(diǎn)放在詞匯的搭配、形態(tài)的變化、語法結(jié)構(gòu)等方面的對(duì)比。詞類主要用于實(shí)詞類的對(duì)比，如名詞、形容詞、動(dòng)詞等。其中俄語中有很多單詞都是英語詞匯的外來詞，與英語有很大的相似甚至相同性。如：mama（Eg）= мама（Ru）， факт- fact，клуб- club，профессия- profession，фото- photo，студент- student等。另外，在構(gòu)詞方面也有很多相同或相似之處，如俄語詞匯中加前綴анти-，супер-與英語中的anti-，super- 對(duì)應(yīng)，前綴не，可加在名詞、形容詞、動(dòng)詞或副詞之前，表示“非”“不”等意義，這與英語詞中non-的前綴相似。加后綴表人-ист，-тель與英語詞的表人后綴-ist，-er對(duì)應(yīng)，抽象名詞后綴-изм，-ация與-ism，-ation的對(duì)應(yīng)等。

（三）語法對(duì)比

俄語在語法方面比英語要復(fù)雜得多，但二者在語法方面還是有一些相通之處：如有規(guī)則的形容詞的級(jí)，在構(gòu)成與語法功能方面相差無幾；在動(dòng)詞的時(shí)態(tài)方面，二者都有現(xiàn)在時(shí)、過去時(shí)、將來時(shí)。在教學(xué)中可以將俄語中的假定式與英語中的虛擬語氣可以進(jìn)行對(duì)比講解，俄語中的что從句可與英語中的that從句對(duì)比講解，俄語中的前置詞可與英語中的介詞對(duì)比講解，如俄語中的表處所的前置詞в，на與英語中的 in 與on相類似。當(dāng)然在俄英兩門語言的語法內(nèi)容方面，存在很多的差異性，所以在對(duì)俄語初學(xué)者的指導(dǎo)學(xué)習(xí)中要多利用正遷移，避免由于負(fù)遷移帶來的問題。

（四）國情與文化的對(duì)比

學(xué)習(xí)一門語言只了解它的字母、語音、詞匯、句型等本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在語言學(xué)習(xí)中，更重要的是了解這門語言中博大精深的國家國情與文化。在俄英雙語對(duì)比教學(xué)中應(yīng)該有針對(duì)性地就含有豐富文化信息的詞匯、短語及篇章做對(duì)比。如： 俄英人名的組成和用法、動(dòng)植物象征意義、顏色詞的象征意義、數(shù)字文化、民間節(jié)日、宗教節(jié)日、民俗、民風(fēng)、民歌、民諺、成語、典故體態(tài)語、交際禁忌等。

三、俄英對(duì)比學(xué)習(xí)教學(xué)的要求和需要解決的問題

俄英雙語對(duì)比學(xué)習(xí)的可行性與重要性已經(jīng)得到了很多專業(yè)人士、學(xué)者的認(rèn)可，并在很多院校及相關(guān)專業(yè)中以二外教學(xué)或雙語教學(xué)等教學(xué)方式得以實(shí)踐運(yùn)用。但能夠完全實(shí)現(xiàn)俄語人想要利用這一教學(xué)方法達(dá)到更好教學(xué)成果的目的，還需要很多必要的前提條件，比如：有英語扎實(shí)功底對(duì)俄語又全面掌握的能夠熟練掌握雙語的堅(jiān)實(shí)的師資力量、能夠結(jié)合英俄雙語的特點(diǎn)總結(jié)制定出的雙語教學(xué)計(jì)劃，能夠?yàn)殡p語對(duì)比教學(xué)順利進(jìn)行的硬件設(shè)施及教材選取，有條件盡可能實(shí)現(xiàn)的英俄雙語外教的支持等等。這些條件都對(duì)英俄雙語對(duì)比教學(xué)能否順利的實(shí)施有著舉足輕重的作用。

第一，學(xué)校應(yīng)制定俄英對(duì)比教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，充分利用各種教學(xué)資源設(shè)置課程，這對(duì)學(xué)校的軟硬件設(shè)施是個(gè)挑戰(zhàn)。方案的制定預(yù)示著要將這個(gè)方法正規(guī)化、程序化，而不僅僅是一個(gè)想法或者隨性的做法而已。教學(xué)課程方面可以開設(shè)較系統(tǒng)的相對(duì)學(xué)習(xí)，像學(xué)習(xí)一門語言一樣，從語音、語法、句型等方面來進(jìn)行雙語的對(duì)比教學(xué)。需要的資料包括紙質(zhì)資料、視頻、音頻文件等，因?yàn)槟壳笆袌錾线€沒有非常成熟的英俄學(xué)習(xí)的資料，所以可能會(huì)需要學(xué)?；蛉握n老師自行通過實(shí)際情況和自身資歷來編制，這對(duì)于相關(guān)老師來說面臨著很大的挑戰(zhàn)。

第二，按學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，分設(shè)不同的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生英語水平參差不齊，要將相同英語水平的同學(xué)進(jìn)行分班才能更利于他們之間的互相交流和學(xué)習(xí)。而對(duì)于英語水平本身就很有限的同學(xué)來講，他們就不適宜進(jìn)行雙語對(duì)比學(xué)習(xí)，而是直接學(xué)習(xí)俄語。正如之前講到過的，如果本身連英語水平都較弱的學(xué)生，他們就無法把英語作為工具語言來學(xué)習(xí)新的語言，如此進(jìn)行只會(huì)增加他們學(xué)習(xí)語言的負(fù)遷移，事與愿違。而通過怎樣的方式來有限并準(zhǔn)確地區(qū)分學(xué)生的英語水平就是我們面對(duì)的問題，目前學(xué)校主要通過入學(xué)后的英語分班考試來考察，我們也可以再結(jié)合分班后的課堂表現(xiàn)來進(jìn)行輔助考察基礎(chǔ)。

第三，師資隊(duì)伍建設(shè)是進(jìn)行雙語教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，沒有英俄雙語都相對(duì)過硬的老師就無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。目前的大學(xué)教育要求學(xué)生都必須通過英語四級(jí)，很多非英語專業(yè)的學(xué)生都通過了英語六級(jí)，所以這部分英語成績相對(duì)較好而主修俄語的俄語教師將成為這個(gè)課程師資隊(duì)伍的主力。而以英語為主修專業(yè)，而在大學(xué)中輔修或者對(duì)俄語熟悉和精通的老師將成為這門課程教授的另外的組成部分。第三部分則是懂得英文的俄語外教，他們能幫助主力老師答疑指導(dǎo)，相信通過三方老師的共同努力，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和磨合，不管是在培養(yǎng)學(xué)生雙語學(xué)習(xí)方面還是單純老師的功底方面都會(huì)有一個(gè)提升。

第四，英俄雙語對(duì)比學(xué)習(xí)的成效考核是驗(yàn)證這個(gè)方法是否有效的重中之重，這就需要一個(gè)能夠驗(yàn)證的方法和機(jī)制。選取特點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行分組，分別為英語基礎(chǔ)較差，不能進(jìn)行語言學(xué)習(xí)遷移的學(xué)生組，以及英語基礎(chǔ)較好，有能力找出語言的相通性并已經(jīng)在學(xué)習(xí)中得出一些經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生組。第一組同學(xué)可以按照正常的老師教授程序?qū)W習(xí)，對(duì)第二組學(xué)生進(jìn)行一定的英俄對(duì)比學(xué)習(xí)引導(dǎo)，并讓該組學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，互相溝通并總結(jié)英俄對(duì)比學(xué)習(xí)方法。定期進(jìn)行小組測驗(yàn)，記錄兩組學(xué)生的成績，并作為平時(shí)成績存檔。學(xué)期末通過全校俄語統(tǒng)考，將其成績作為最后考試成績，為課題研究做出實(shí)際依據(jù)。

英俄雙語對(duì)比教學(xué)是針對(duì)剛進(jìn)入大學(xué)校門零基礎(chǔ)的俄語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的，俄英雙語對(duì)比教學(xué)是一個(gè)分階段、分課程，具有內(nèi)在聯(lián)系的科學(xué)體系，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況編制課程。有效利用兩語的相關(guān)性進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，用有限的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)俄語及俄羅斯文化產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在現(xiàn)有條件下打好俄語基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)俄語以及英語大有裨益。

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