高丹

摘 要：隨著教育和教學(xué)改革的逐步深入，我國(guó)高校都不同程度地整合教育資源，推動(dòng)課程體系創(chuàng)新，探討了研究性教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并根據(jù)已有的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提出了“熱點(diǎn)研究教學(xué)法”和“平臺(tái)教學(xué)法”，為英語(yǔ)教學(xué)及培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才提供了新方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；研究性教學(xué)；熱點(diǎn)研究教學(xué)法；平臺(tái)教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）09-0192-02

我國(guó)高等院校根據(jù)國(guó)家需要及自身辦學(xué)條件逐步劃分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型及教學(xué)型四類辦學(xué)層次，這是符合我國(guó)國(guó)情的高校發(fā)展戰(zhàn)略。隨著教育和教學(xué)改革的逐步深入，我國(guó)高校都不同程度地整合教育資源，推動(dòng)課程體系創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革，將培養(yǎng)有創(chuàng)造性的全面發(fā)展的人才作為辦學(xué)的首要目標(biāo)。目前，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)正逐步深化教育教學(xué)改革，并把培養(yǎng)社會(huì)所需要的高層次創(chuàng)新人才作為首要教學(xué)目標(biāo)。如何更新教育理念，改革教學(xué)模式，大力推動(dòng)研究性教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量就成為英語(yǔ)教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一，研究性教學(xué)思想和教學(xué)方式也就成為研究的重要課題。

一、研究性教學(xué)的內(nèi)涵

研究性教學(xué)以創(chuàng)新教育理念為基礎(chǔ)，以學(xué)生及其探究式學(xué)習(xí)為主體，以培養(yǎng)和提高其研究和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)出有利于培養(yǎng)批判性、創(chuàng)新性思維的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地、創(chuàng)造性地運(yùn)用已有的知識(shí)，自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。研究性教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是大有裨益的。

二、研究性教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制訂出相對(duì)應(yīng)的研究性教學(xué)計(jì)劃。結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，研究性教學(xué)大致可分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)內(nèi)容與教材的選擇

研究性教學(xué)是以學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)為主體的，因此在課程內(nèi)容的安排上應(yīng)注重開放性和包容性。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力，更注重其對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力及應(yīng)變能力的培養(yǎng)。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，以社會(huì)需要求為中心，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。因此，在課程內(nèi)容的安排及教材的選擇上應(yīng)將這些要點(diǎn)作為基礎(chǔ)，力求使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有經(jīng)典性、范本性和實(shí)用性，能夠讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)以致用。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間的安排

研究性教學(xué)法不僅僅停留于課堂上的時(shí)間，更加要安排好課堂之外的時(shí)間。因此，教師要對(duì)學(xué)生做合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，做好研究性教學(xué)。一般來說，教師要充分利用課堂上的時(shí)間為學(xué)生布置具有探究意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生指導(dǎo)，不但要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，也要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，形成良好的互動(dòng)模式，為學(xué)生答疑解惑。課堂之外主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂上的內(nèi)容作有益的補(bǔ)充及延伸，可以利用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)或布置相關(guān)作業(yè)來推動(dòng)學(xué)生從事研究性學(xué)習(xí)。

3.課前任務(wù)的布置

區(qū)別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，研究性教學(xué)要求教師和學(xué)生都得積極為教學(xué)做準(zhǔn)備，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，課堂也不僅僅以教師的講為主體。這就要求教師除了認(rèn)真?zhèn)浜谜n以外，還要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資源，以解決問題為目的進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)、討論，并得出結(jié)論，為獲取新知識(shí)、新信息做好準(zhǔn)備。

4.課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

研究性教學(xué)要求教師充分利用教學(xué)設(shè)備與資源，尤其是現(xiàn)代多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)習(xí)材料以生動(dòng)活潑的方式展現(xiàn)給學(xué)生，并創(chuàng)造良好的課堂互動(dòng)模式，如教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)以及師生與教學(xué)資源的互動(dòng)，等等。課堂教學(xué)以啟發(fā)式為主，教師將文本資料布置給學(xué)生，結(jié)合任務(wù)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考或小組討論等探究式的學(xué)習(xí)，并將其所得結(jié)論進(jìn)行展示及匯報(bào)。學(xué)生可以采取做報(bào)告、辯論、PPT展示等多種形式進(jìn)行成果展示。在師生協(xié)同的教學(xué)氛圍中， 以匯報(bào)討論的形式研習(xí)教學(xué)內(nèi)容。課堂上的教學(xué)，教師要注重書面知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的相關(guān)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、知識(shí)技能的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。

5.課后的鞏固與反思

課后對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固與反思是研究性教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)的理解，同時(shí)將其與已有知識(shí)進(jìn)行整合，完成知識(shí)的正遷移。同時(shí)，這一過程也可以使學(xué)生掌握正確的思維方法與學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的研究能力。因此，在每一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師可以有針對(duì)性地為學(xué)生布置作業(yè)，進(jìn)一步督促學(xué)生將研究性學(xué)習(xí)延伸下去。作業(yè)的形式是多種多樣的，可以是一篇論文、做一次報(bào)告、也可以以role-play的形式進(jìn)行，這樣既完成了一次完整的研究性學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，可謂“雙贏”。

三、英語(yǔ)教學(xué)中研究性教學(xué)法的實(shí)踐

1.熱點(diǎn)研究教學(xué)法

熱點(diǎn)研究教學(xué)法是指在課堂學(xué)習(xí)中，通過教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的篩選設(shè)置，學(xué)習(xí)方法與技巧的介紹，引導(dǎo)學(xué)生把握整體，理解文本，獲取作者的觀點(diǎn)與態(tài)度，繼而對(duì)文本進(jìn)行評(píng)判性閱讀，啟發(fā)學(xué)生將文中獲取的信息與現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞。使學(xué)生在獨(dú)立自主的探究過程中培養(yǎng)批判性思維。同時(shí)，可以組織學(xué)生以小組為單位，將課前獨(dú)立思考的觀點(diǎn)與課上評(píng)判后的觀點(diǎn)進(jìn)行交流及討論，最終以 Presentation的方式向全班同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果，并由教師做出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論，解決問題。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)具有全面性、導(dǎo)向性和實(shí)效性等特點(diǎn)，其核心是強(qiáng)調(diào)批判性思維的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.平臺(tái)教學(xué)法

平臺(tái)教學(xué)法是指在完成課堂教學(xué)的同時(shí)，開展一系列創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供知識(shí)共享、交流思想、提升自我、共同進(jìn)步的平臺(tái)。

（1）創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是課堂教學(xué)的一種延伸形式，與課堂教學(xué)不同，學(xué)生可以隨時(shí)通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段登錄到學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。在平臺(tái)中，我們可以共享課程視頻、課程相關(guān)資料，將課堂上的難點(diǎn)、重點(diǎn)再現(xiàn)，結(jié)合自主學(xué)習(xí)平臺(tái)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，并結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于抽象的理論，而是讓學(xué)生學(xué)以致用，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，利用平臺(tái)增進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，進(jìn)行的溝通，最大程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研究的能力。

（2）成立“創(chuàng)新俱樂部”。建立“創(chuàng)新俱樂部”的目的是為同學(xué)們提供互通有無(wú)的平臺(tái)。每學(xué)期，“創(chuàng)新俱樂部”都會(huì)舉辦形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如前沿知識(shí)講座、學(xué)術(shù)研討、英語(yǔ)沙龍等，在俱樂部范圍內(nèi)形成互通、互動(dòng)、競(jìng)相創(chuàng)新的氛圍。同時(shí)，我們將俱樂部與第二課堂活動(dòng)有機(jī)融合在一起，吸引學(xué)生參加到活動(dòng)中來，力爭(zhēng)做到“人人參與，人人受益”。這類活動(dòng)的特點(diǎn)是不僅可以幫助學(xué)生汲取知識(shí)、促進(jìn)其思考，并且具有趣味性，寓教于樂。如英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)原創(chuàng)詩(shī)歌朗誦比賽、莎士比亞戲劇表演，等等，讓學(xué)生們?cè)谧杂砂l(fā)展的同時(shí)進(jìn)行深入的思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高其探究式學(xué)習(xí)的能力。

（3）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是指在由導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)需要自主組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)并完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目。如我們已開展的“英語(yǔ)之星”電子期刊的研發(fā)與推廣項(xiàng)目，學(xué)生團(tuán)隊(duì)需在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，實(shí)踐真實(shí)的電子期刊研發(fā)與推廣過程，完成企業(yè)的運(yùn)營(yíng)與管理等實(shí)踐過程，自主市場(chǎng)調(diào)研、商業(yè)模式分析、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃撰寫，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長(zhǎng)等任務(wù)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的金融、財(cái)務(wù)、人事、市場(chǎng)、法規(guī)等方面的知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用。通過此項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、積極應(yīng)變能力、敢于創(chuàng)新的能力以及社會(huì)交往等能力。

四、實(shí)踐中應(yīng)注意的問題

1.教師身份的轉(zhuǎn)變

在研究性教學(xué)這種開放性的教學(xué)環(huán)境下，教師的身份與角色也相應(yīng)地發(fā)生了變化。在研究性教學(xué)模式下，教師需要考慮的是采取什么樣的教學(xué)方法、教學(xué)思路，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。由此可見，教師不僅僅要起到學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)者和課堂活動(dòng)組織者的作用，更為重要的是如何啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，自發(fā)自主地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教師對(duì)問題的設(shè)置，能夠引起學(xué)生的研究興趣，因此，教師還要把自己當(dāng)成一個(gè)學(xué)習(xí)者和研究者，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中來，以此來積累豐富的知識(shí)和研究方法，開闊視野，從而更好地做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生研究和實(shí)踐的能力。

2.學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變

與以往傳統(tǒng)的教學(xué)相比，研究性教學(xué)最根本的轉(zhuǎn)變?cè)谟谑箤W(xué)生從被動(dòng)的接受者變?yōu)榉e極的建構(gòu)者和研究者。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要為學(xué)生提供廣闊的平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們的主體作用。因?yàn)閷W(xué)生只有積極主動(dòng)地帶著批判的、探究的態(tài)度去接學(xué)習(xí)，才能夠不斷地發(fā)現(xiàn)更多的問題，并且在不斷的探索過程中解決這些問題，也才能充分鍛煉他們的批判性思維與思考能力，進(jìn)而獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

研究性教學(xué)，不僅是現(xiàn)代教育觀念的更新，也是教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐過程中，倡導(dǎo)研究性教學(xué)法，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和研究新知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，為培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

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