張冬梅

摘 要：為適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)，思政課普遍開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為不可回避的新課題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的過(guò)程中存在哪些尚待解決的問(wèn)題，應(yīng)遵循什么樣的教育理念，執(zhí)行什么樣的教學(xué)原則等，是本文的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；建設(shè)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）09-0197-02

21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)正在改變著人們生產(chǎn)、生活方式，已經(jīng)滲透到學(xué)習(xí)、工作、日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。目前，大學(xué)生已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的主體，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到了大學(xué)校園之中。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為各專業(yè)、各學(xué)科的必然趨勢(shì)，是其適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，體現(xiàn)教育的發(fā)展規(guī)律，注重教學(xué)實(shí)效性，充分發(fā)揮教學(xué)理念創(chuàng)新性的必然要求。

一、思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件環(huán)境而言

思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是為了在課余時(shí)間能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流思想、獲取信息、拓展知識(shí)等目的，這就要求在硬件上學(xué)校能夠?qū)W(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)給予大力的支持，保證上網(wǎng)的機(jī)會(huì)，提供免費(fèi)的電腦。但現(xiàn)實(shí)的狀況是，大多數(shù)學(xué)校無(wú)法在有限的能力范圍內(nèi)，提供給學(xué)生這樣的保障。很多學(xué)校雖有足夠的電腦卻對(duì)學(xué)生收費(fèi)，不收費(fèi)的電腦又性能比較低舊?？傊?，上網(wǎng)的機(jī)會(huì)有限，費(fèi)用高昂，這都制約了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。

（二）從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)角度而言

在思想上，思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)者即教師并沒(méi)有把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)放在科學(xué)、合理的地位上。許多思政課教師根本不關(guān)心什么網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從不進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，或只是敷衍了事。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上，思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在兩級(jí)化的趨勢(shì)。一種是其與課堂教學(xué)完全相脫節(jié)，甚至與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)根本不發(fā)生關(guān)系。另一種是把課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等同起來(lái)，不少教師就把日常課堂教學(xué)的內(nèi)容照搬到網(wǎng)絡(luò)上就算是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)了。

在設(shè)計(jì)技巧上，教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容學(xué)生并不喜聞樂(lè)見(jiàn)，因而無(wú)人問(wèn)津；有的問(wèn)題孤立、單調(diào)，只局限于一問(wèn)一答，沒(méi)有師生之間的互動(dòng)，沒(méi)有信息的反饋，沒(méi)有長(zhǎng)期的交流與溝通。

在時(shí)效上，學(xué)生在參與了教師在網(wǎng)絡(luò)上留下的作業(yè)或考試內(nèi)容之后，就再也不會(huì)光顧該門(mén)課程的教學(xué)網(wǎng)站了。這使得思政課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒(méi)有成為長(zhǎng)期的、跟蹤式的可以了解、反饋學(xué)生知識(shí)掌握情況、身心發(fā)展?fàn)顩r的途徑。

（三）從學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況而言

許多學(xué)生在上網(wǎng)過(guò)程中，未能實(shí)現(xiàn)當(dāng)初設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最初目的：拓寬學(xué)生知識(shí)層面，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上過(guò)多地涉獵體育、娛樂(lè)信息，聊與教學(xué)無(wú)關(guān)的話題，浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，且偏聽(tīng)偏信一些網(wǎng)站的內(nèi)容，影響其判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。

大多數(shù)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都存在淺嘗輒止的現(xiàn)象。他們只喜歡思政課的影視資料，對(duì)于其他內(nèi)容并不做過(guò)多的深入的探究，關(guān)注熱點(diǎn)的表象多于探討事物的本質(zhì)。

另外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，還存在一個(gè)令人尷尬的問(wèn)題，那就是作業(yè)和考試沒(méi)有誠(chéng)信保證。很多學(xué)生抄襲甚至拷貝作業(yè)，考試作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)考試不僅沒(méi)有為學(xué)生思政課考核提供更多的可選擇性，反而便利了學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)抄襲的現(xiàn)象。

之所以會(huì)存在上述的這些缺陷，究其原因，是我們?nèi)狈?duì)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理性的、深刻的分析。如何構(gòu)建一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型的雙主體教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革，以提高思政課教學(xué)的實(shí)效性、吸引力和感染力，研究思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決方法，是我們?cè)诿鎸?duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)時(shí)不可回避的問(wèn)題，尤為重要。

二、思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的教育理念

思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，需要秉承一些特定的教育理念，這樣才能使得思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有的放矢，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

首先，思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)要確立并實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的目標(biāo)。思政課作為高校德育教育的主渠道和主陣地，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為思政課教學(xué)的教學(xué)手段之一，其在促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的問(wèn)題上的功能也日益彰顯。思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展提供了更為現(xiàn)代化的獲取信息的工具、更為可操控的途徑和方法、更好的情感交流的平臺(tái)。

其次，思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力是指人們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)、工作、生活過(guò)程中分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，就要從培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力入手。通過(guò)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓大學(xué)生獲取更廣泛的信息，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在信息的收集、整理、過(guò)濾中來(lái)提高自身的信息素養(yǎng)；可以讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)和運(yùn)用分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并實(shí)現(xiàn)情感、意志、實(shí)踐能力等的培養(yǎng)和提高。

第三，思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)要確定并推行終身教育的理念。終身教育（lifelong education）這一概念早在1965年便由保羅·朗格朗在聯(lián)合國(guó)教科文組織主持召開(kāi)的成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議期間便已提出。隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，有限的學(xué)校教育已經(jīng)不能夠滿足人們的需求，因而，終身教育越來(lái)越得到社會(huì)的普遍關(guān)注。目前，它已經(jīng)成為很多國(guó)家教育的指導(dǎo)方針。正所謂“活到老，學(xué)到老”。思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在構(gòu)建的過(guò)程中，要堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)終身教育的理念，在安排和設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到教育的持續(xù)性、廣泛性、全民性等特點(diǎn)。

三、思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)遵循的教育原則

第一，以課堂教學(xué)為主，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔原則。思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首先要解決的就是一個(gè)定位的問(wèn)題，即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在思政課教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，扮演著一個(gè)什么樣的角色。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也有其魅力所在：通過(guò)師生面對(duì)面的交流，聲情并茂的課堂講授，即時(shí)的問(wèn)題提出與解答，這些優(yōu)勢(shì)，都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法替代的。因而思政課教學(xué)必須堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的原則，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

第二，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)的原則。目前在思政課的教學(xué)過(guò)程中，一直是以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于師生之間的交流與互動(dòng)，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。而這一傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，也體現(xiàn)在了現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，我們也要擺脫掉傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和啟發(fā)者，而學(xué)生方面則要盡可能地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

第三，師生互動(dòng)原則。有效的師生互動(dòng)，能夠幫助思政課教師更好地去了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、思想發(fā)展?fàn)顩r，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的引導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建過(guò)程中，要注意在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)該考慮到如何實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生之間的互動(dòng)，從而讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正的“活起來(lái)”，而不僅僅局限于一種教學(xué)方式的機(jī)械式的運(yùn)用。

第四，以情感人原則。思政課的一個(gè)重要的教育目標(biāo)便是對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而成為合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人。為達(dá)到這一目的，思政課教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要注意以情感人，用真情實(shí)感，以自身的言傳身教感化學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式新穎，即時(shí)性強(qiáng)，教師可以在網(wǎng)上發(fā)布自己親身體會(huì)到的或他人的感人的事跡來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種現(xiàn)象和面對(duì)各種誘惑，從而做出正確的抉擇，真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。

只要遵守以上原則，我們的思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，就能夠事半功倍，從而為學(xué)生提供一個(gè)良好的、可操作的、有實(shí)效的學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)和交流的途徑，真正地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的和意義。

四、思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)思路及方法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞決定著思政課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的是否能達(dá)到很好的統(tǒng)一。針對(duì)當(dāng)前思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題，應(yīng)加大思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的力度，采取更適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)方法。

第一，知識(shí)拓展教學(xué)法。大學(xué)生的學(xué)習(xí)不能就書(shū)本學(xué)書(shū)本，要在適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上有所拓展。這就要求在思政課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，結(jié)合本課程的需要，加入時(shí)政要聞、考研政治、課外資料延伸等模塊，豐富大學(xué)生的閱歷和學(xué)識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生判斷大是大非的能力。

第二，專題系統(tǒng)教學(xué)法?？梢源蚱平虒W(xué)的章節(jié)限制，設(shè)計(jì)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容或討論問(wèn)題，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠從全局把握教材，把握知識(shí)，從而使學(xué)生的思考能力得到進(jìn)一步的提升。

第三，學(xué)科交叉教學(xué)法。雖然思政課屬于理論課，但是其實(shí)這是一門(mén)文理兼顧的課程，在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常會(huì)遇到需要理科知識(shí)論證的情況，這就需要教師在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，提供大量的文、理學(xué)科的知識(shí)信息，打破文理學(xué)科的桎梏，實(shí)現(xiàn)學(xué)科理論的交叉，以提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

第四，研究合作教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)適當(dāng)加大難度，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)性課題、研究性課題，以增強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并加入討論區(qū)、答疑區(qū)等模塊，真正實(shí)現(xiàn)師生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。

第五，長(zhǎng)效實(shí)踐教學(xué)法。思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還應(yīng)該設(shè)計(jì)跟蹤式的并具有實(shí)踐意義的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生各個(gè)階段的反饋信息，以達(dá)到長(zhǎng)期地關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)狀況的目的，并提高學(xué)生的實(shí)踐能力，解決學(xué)生只會(huì)動(dòng)腦，不會(huì)動(dòng)手的情況。

思政課開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是其適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，體現(xiàn)大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，具有時(shí)代性、開(kāi)創(chuàng)性、實(shí)效性的一種應(yīng)對(duì)教育教學(xué)改革的新的教學(xué)模式，其發(fā)展前景十分廣闊，隨著思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的進(jìn)一步完善，其功用將進(jìn)一步發(fā)揮和體現(xiàn)出來(lái)。

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