葉玉釵

摘 要 案例教學(xué)是地理新課程改革課堂教學(xué)中的一個(gè)方面，在地理課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)，對(duì)于改變傳統(tǒng)地理教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)學(xué)習(xí)、灌輸式教學(xué)起到了積極的作用；注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究合作、理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用地理的基本原理基本規(guī)律解決實(shí)際生活中的地理問題，培養(yǎng)學(xué)生具備必備的地理素養(yǎng)、地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力具有重要的意義。

關(guān)鍵詞 案例 地理教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of Case Teaching in High School Geography Teaching

YE Yuchai

（Putian No.8 Middle School， Putian， Fujian 351144）

Abstract Case teaching is one aspect in new curriculum classroom teaching reform， in a geography class， the use of case teaching in geography teaching， for changing the traditional teaching of geography too much emphasis on passive learning， teaching indoctrination played a positive role； pay attention to guiding students to actively participate， to explore cooperation， linking theory with practice， the use of the basic principles of the basic laws of geography to solve real-life problems of geography， students have the necessary geographic literacy， geographical knowledge， and enhance students' learning ability and viability of geography has important significance.

Key words case； geography teaching； application

1 案例教學(xué)的地位

《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)案例教學(xué)，案例教學(xué)涵蓋了高中地理的必修模塊和選修模塊。尤其是人教版必修地理3模塊——區(qū)域地理的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，每個(gè)章節(jié)都是以典型的案例來分析說明，比如在“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)中，以我國(guó)西北地區(qū)為例來講荒漠化的防治，以亞馬孫熱帶雨林為例來講森林的開發(fā)和保護(hù)；在區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用中，以我國(guó)山西省為例來講能源資源的開發(fā)，以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔齺碇v流域的綜合開發(fā)等等?！痹谌私贪姹匦薜乩?模塊4個(gè)單元8節(jié)課中共舉了8個(gè)案例來說明，可見案例教學(xué)在地理教學(xué)中的地位。

2 地理案例教學(xué)的特點(diǎn)

地理案例教學(xué)是以某個(gè)特定典型的案例為中心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析討論探究的一種地理教學(xué)方法。實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)學(xué)生思考分析問題的能力。地理案例教學(xué)法具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

2.1 教學(xué)目標(biāo)的全面性

從地理教學(xué)目標(biāo)來看，地理案例教學(xué)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，反映了地理學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生樹立人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的可操作性

從地理教學(xué)內(nèi)容來看，案例都是來源于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)生活，而且是典型有代表性的。具有鮮明的地理學(xué)科特點(diǎn)，能夠說明現(xiàn)實(shí)的地理問題。在案例教學(xué)中也滲透著德育教育，體現(xiàn)了課程教學(xué)中的人文精神、科學(xué)精神和學(xué)科思想。

2.3 教學(xué)過程的互動(dòng)性

從地理教學(xué)過程來看，案例教學(xué)是建立在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的基礎(chǔ)上。在課堂上對(duì)地理案例進(jìn)行分析討論探究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力；理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)的基本理論來解決現(xiàn)實(shí)的問題，提出解決問題的對(duì)策，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3 案例教學(xué)的作用

3.1 用案例提出地理問題

通過案例提出問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如人教版必修3第三章第二節(jié)講到河流流域的綜合開發(fā)，我們就以美國(guó)的田納西河流域?yàn)槔?，分析流域開發(fā)的自然背景，流域早期不合理的開發(fā)產(chǎn)生的后果以及流域綜合開發(fā)產(chǎn)生的生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益，從田納西河流域的成功開發(fā)對(duì)其他地區(qū)的流域開發(fā)具有怎樣的指導(dǎo)和借鑒意義，以及在開發(fā)過程中應(yīng)注意產(chǎn)生負(fù)面消極的影響。通過具體典型案例的分析，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，因?yàn)榘咐虒W(xué)把抽象的地理知識(shí)形象具體化，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)就有了感性的認(rèn)識(shí)。

3.2 用案例分析解決實(shí)際地理問題

通過地理案例教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問題的能力。地理案例均來源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活實(shí)際，需要學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)原理規(guī)律來分析案例，抓住問題的本質(zhì)。也需要對(duì)案例進(jìn)行延伸和拓展，創(chuàng)造性地評(píng)價(jià)案例，發(fā)表自己的看法和見解，制定出解決問題的方案。如我國(guó)水能資源豐富，水能資源蘊(yùn)藏量居世界首位，但目前開發(fā)利用還比較少，通過前面提到的學(xué)習(xí)田納西河流域的梯級(jí)開發(fā)，對(duì)于我國(guó)水能資源的開發(fā)利用有哪些值得借鑒的地方。讓學(xué)生能夠舉一反三，靈活應(yīng)用，掌握知識(shí)的遷移和拓展，從而達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

3.3 用案例論證地理原理和規(guī)律

通過具體典型案例的分析可以更好的理解并掌握地理的基本原理和規(guī)律。更好的證明地理原理和規(guī)律的科學(xué)性。把理論知識(shí)形象生動(dòng)具體化，加深了同學(xué)們對(duì)抽象地理原理和規(guī)律的理解和掌握。如人教版必修3第二章第一節(jié)講到荒漠化的防治，以我國(guó)西北地區(qū)為例，分析荒漠化產(chǎn)生的原因，并提出荒漠化防治的對(duì)策和措施。在我國(guó)西北地區(qū)長(zhǎng)期的實(shí)踐過程中，形成了一套行之有效的防治荒漠化的措施，如生物固沙、沙地飛播造林種草、小流域綜合治理等許多成功的治理措施是值得推廣的，對(duì)于其他地區(qū)荒漠化的治理有借鑒意義。體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)了人地關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3.4 用案例理論聯(lián)系實(shí)際

地理案例來源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，也具有較強(qiáng)的時(shí)代性，通過案例教學(xué)，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。地理作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，體現(xiàn)了兩個(gè)顯著的特點(diǎn)即綜合性和地域性。通過學(xué)習(xí)掌握地理學(xué)習(xí)和研究的的一般方法，樹立可持續(xù)的發(fā)展觀。通過結(jié)合生活實(shí)際的案例，讓學(xué)生直觀感性得到認(rèn)識(shí)，對(duì)于形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的幫助。如人教版必修3第二章第二節(jié)以亞馬孫熱帶雨林為例，講到森林具有巨大的生態(tài)環(huán)境效益以及雨林遭受破壞產(chǎn)生的生態(tài)環(huán)境問題，讓大家意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。通過這個(gè)案例我們聯(lián)系我國(guó)東北的實(shí)際情況，問題探究提到我國(guó)為什么要停止開發(fā)“北大荒”，實(shí)質(zhì)上濕地與森林一樣具有巨大的生態(tài)環(huán)境效益。海洋、濕地、森林并稱為全球的三大生態(tài)系統(tǒng)。讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

教學(xué)案例來源于身邊的地理、生活中的地理，符合社會(huì)實(shí)際，通過案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生分析、探究、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用相關(guān)的地理原理、地理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力，特別是教材中提供了大量具體典型的案例，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的幫助。

當(dāng)然在實(shí)際的課堂教學(xué)中，案例教學(xué)也存在一些問題和困難，比如案例的來源過于單一，主要還是以教材為主；學(xué)生的主體地位有待于進(jìn)一步提高，案例教學(xué)在課堂上的作用才能充分體現(xiàn)；案例教學(xué)本身也帶有較強(qiáng)的主觀性，所以正確的選擇案例才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。盡管案例教學(xué)具有一定的不足，但是它的優(yōu)勢(shì)是無可替代的，它符合新課程教育的理念，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)多樣化。

總之，案例教學(xué)需要我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中不斷去探索和實(shí)踐，讓我們的課堂教學(xué)更加生動(dòng)有活力，真正落實(shí)新課程教育的理念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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