劉圣平

摘 要： 我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學素質教育雖然取得了不錯的成績，但仍然存在許多不足，主要表現為教育經費投入、師資隊伍建設、教學模式和校園文化氛圍、素質教育的評價機制等方面。為促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學素質教育的進一步發(fā)展，提高教育質量，文章就以上方面的問題進行對策探究。

關鍵詞： 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學 素質教育 策略探究

教育的根本出路在于素質教育。從古時“苦心勵志、關心社會”的教育理念到當今“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的教育思想無不說明這一點。為適應21世紀知識經濟蓬勃發(fā)展和國際競爭日益激烈的形勢，推進素質教育成為我國教育改革的主流方向?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出：中小學要由“應試教育”轉向全面提高學生素質的軌道上。20世紀90年代以來，教育改革呼聲日高，“素質教育”從這時起常見諸報端。新的《義務教育法》第一次在法律中提出了素質教育的概念，必須依法執(zhí)教。素質教育是指貫徹黨的教育方針，面向全體學生，重視學生個性發(fā)展，實行通識教育，創(chuàng)造條件讓學生在德智體美勞等方面得到全面發(fā)展的一種教育模式。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教育水平不僅關系各級各類人才培養(yǎng)質量和整個教育事業(yè)的發(fā)展，還關系全民族素質。因此，發(fā)展素質教育，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學肩負著重要的歷史責任。

長期以來，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學素質教育雖然取得了不錯的成績，但仍然存在許多不足之處，主要表現為：教育經費緊張，無法保證實施素質教育之需；師資隊伍數量不足，能力偏低，素質教育實施效果難以保證；教學模式陳舊，缺乏良好校園文化氛圍；素質教育的評價機制還沒有完全建立等。中學教育改革刻不容緩，針對中學教育現狀，探究鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學實施素質教育的策略很有必要。

一、加大經費投入，改善辦學條件

促進教育資源配置的均衡化、合理化，加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的教育投入并積極開拓其他籌集教育經費的渠道。首先，在照顧各地歷史形成的實際差距時，應當將逐步縮小地區(qū)差距、城鄉(xiāng)差距作為重要原則之一。教育新的發(fā)展布局、教育的增量部分應向薄弱地區(qū)傾斜，增加其教育機會。其次，充分發(fā)揮政府撥款的主渠道作用，縣以上各級政府應在統(tǒng)籌安排的前提下，適當增加對農村教育的投入比例，盡可能縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距。最后，進一步加大農村、邊遠貧困山區(qū)、民族地區(qū)的教育投入。中央財政通過加大轉移支付，支持農村欠發(fā)達地區(qū)和民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的資金能按分配的比例足額發(fā)放到位，加強關鍵領域和薄弱環(huán)節(jié)，解決突出問題。

二、加快師資建設步伐，穩(wěn)定鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學師資隊伍

“學為人師，行為人范”，教師的素質影響和決定著學生的素質，應加快師資隊伍建設步伐。政府應當采取措施進一步改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的教學環(huán)境和教師待遇，保證各地區(qū)師資隊伍快速完善。鼓勵師范類大學畢業(yè)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，完善這些地區(qū)的教師結構，全面提高教師隊伍的基本素質。著重扶持經濟欠發(fā)達地區(qū)的師資隊伍建設，加大貧困地區(qū)教育工作者的培養(yǎng)力度。例如，可通過城市及經濟發(fā)達地區(qū)與農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師“一幫一”的對口支援形式，向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師提供理論指導和有益經驗，提高育人質量；鼓勵貧困地區(qū)師范類學生回鄉(xiāng)任教，制定吸引大學畢業(yè)生服務西部農村的用人機制；選送一批本地優(yōu)秀的高中畢業(yè)生到高校定向培養(yǎng)，畢業(yè)后返鄉(xiāng)任教，保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師數量和質量。

三、改革教學模式，營造良好校園文化氛圍

中學素質教育不僅強調課程能促進學生身心健康，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學習能力。還強調加強中學各學科課程的整合，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能。從教學方式來看，改變課程死記硬背、機械訓練的現狀，充分利用網絡資源，培養(yǎng)學生的網絡學習習慣和獲取信息的能力。通過改革倡導學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。同時，學校應開展多種有益于身心健康發(fā)展的學術報告、理論交流會和豐富多彩的文體活動，使學生受到良好的深厚文化底蘊的熏陶；重視藝術、體育和社團活動的建設，豐富校園生活，如每年可舉辦藝術節(jié)、校內外各項比賽等。

四、完善素質教育的評價機制

中學素質教育要想成功，必須改變傳統(tǒng)教育評價標準，不能以一次考試或一張試卷給學生定性，為此評價機制必須改變。評價指標應包括德、智、體、特長等多方面內容，從而真正提高每位學生的綜合素質。同時，能否建立完善健全的素質教育考核配套制度直接影響素質教育的成敗?，F行配套制度是獎懲性評價，而發(fā)展性評價卻淪為一種形式。這種評價模式主要是面向教師過去的工作進行的，并將評價結果與教師的晉級、評優(yōu)、加薪等緊密聯(lián)系起來。這種獎懲性教師評價方式的缺點是沒有注重教師的個人價值、倫理價值和專業(yè)價值。有效的素質教育評價能夠充分調動學校與家庭、學生與教師的積極性。要建立評價性考試和選拔性考試兩大科學考試機制，強化學生成績的過程性評價，重視評價的改進與激勵功能，重視全面發(fā)展和個性差異，重視學生精神、素質與能力三個層面素質養(yǎng)成的過程性評價。

全面推進素質教育，是提高國民素質的一項系統(tǒng)工程，是實施科教興國戰(zhàn)略的一項重大舉措，是社會主義精神文明建設的長期任務，更是中學教育發(fā)展的永恒主題，是當代中學生的必修課。實施素質教育，任重道遠。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學應始終站在教育改革的最前沿，用素質教育引領教師，確立體現人本教育的現代教育觀，堅持以學生為本的育人觀，面向現代化，面向世界，面向未來，為建設中國特色社會主義培養(yǎng)高素質人才。