劉景花

摘 要： 小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣將受益終生，作者注重在教學(xué)中從日常行為習(xí)慣培養(yǎng)、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、做題方法指導(dǎo)乃至巧妙利用身邊的教育資源入手，形成教育合力，改變和影響學(xué)生一生。

關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理 習(xí)慣 培養(yǎng) 教育合力

從事班主任工作29年，我深深體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦，更享受到管理過(guò)程中成功的幸福和喜悅，下面談?wù)勗诎嗉?jí)管理中的做法和感悟。

一、落實(shí)常規(guī)管理，習(xí)慣養(yǎng)成不可少

著名教育家陶行知認(rèn)為：兒童期是人格和習(xí)慣形成的最佳時(shí)期。小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將受益終身。

1.日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

每接手一個(gè)新班，我都充分按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求培養(yǎng)學(xué)生行為的自覺(jué)性。首先，要讓學(xué)生明白哪些是良好的行為習(xí)慣，哪些行為習(xí)慣不能養(yǎng)成，為什么要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。每天都提出切實(shí)可行的行為要求，如全校性集合排隊(duì)，進(jìn)場(chǎng)秩序的訓(xùn)練；做操動(dòng)作規(guī)范，整齊劃一的訓(xùn)練；站、立、行的軍事化訓(xùn)練；每天進(jìn)校時(shí)按學(xué)校規(guī)定的路線走，見(jiàn)了老師敬禮、同學(xué)問(wèn)好姿態(tài)的訓(xùn)練；隊(duì)禮、隊(duì)歌、國(guó)歌、升旗儀式規(guī)范性訓(xùn)練等。要讓學(xué)生有一個(gè)正確的辨別能力，并通過(guò)與優(yōu)秀同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而和自己進(jìn)行對(duì)比，自己在哪些方面不如別人，以及自己不如他人的原因，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，改正自己不良的行為習(xí)慣。

同時(shí)，教師還要取得家長(zhǎng)的支持和配合。平時(shí)可以通過(guò)“電話”、“家校聯(lián)系卡”的方式及時(shí)與家長(zhǎng)交流，對(duì)孩子在家的行為提出要求，使家長(zhǎng)有的放矢地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，切實(shí)讓日常行為規(guī)范深入人心。

2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

每年開(kāi)學(xué)的第一天，我都在黑板報(bào)上開(kāi)設(shè)“上課要求”專欄，要求學(xué)生“專心聽(tīng)、善于思、常發(fā)言、多提問(wèn)”。專心聽(tīng)：不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，而且要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，更要聽(tīng)出別人發(fā)言中的問(wèn)題，進(jìn)行補(bǔ)充或糾正；善于思：每當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，即使想不出答案，也要把老師的問(wèn)題重復(fù)說(shuō)一遍，最起碼在學(xué)習(xí)中留下印象，從而使其逐漸學(xué)會(huì)動(dòng)腦、學(xué)會(huì)聽(tīng)課；常發(fā)言：課上訓(xùn)練學(xué)生大膽發(fā)言的能力，很多學(xué)生之所以不發(fā)言，是因?yàn)楹ε?，怕說(shuō)錯(cuò)了老師批評(píng)、同學(xué)笑話，所以我們一定要打消學(xué)生的思想顧慮，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望，例如：評(píng)選小組“名嘴”、班級(jí)“大膽發(fā)言之星”等，促使學(xué)生變“要我說(shuō)”的被動(dòng)心理為“我要說(shuō)”的主動(dòng)交流欲望；多提問(wèn)：老師給學(xué)生提出的問(wèn)題質(zhì)量再高也不如讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生問(wèn)題，所以課堂上要多給學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)表看法，提出自己的見(jiàn)解，也可采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)提問(wèn)的樂(lè)趣，如讓學(xué)生對(duì)老師提問(wèn)，同學(xué)之間提問(wèn)，還可以對(duì)教材提問(wèn)等。

對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)他們不會(huì)、不懂的要多問(wèn)，可以問(wèn)老師，也可以問(wèn)同學(xué)，但要勤思多問(wèn)，多與他人交流。

其次，規(guī)范學(xué)生課堂行為。課堂聽(tīng)課時(shí)學(xué)生必須做到眼盯、耳聽(tīng)、心想、口說(shuō)、手動(dòng)。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而會(huì)聽(tīng)講是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，所以上課時(shí)老師的目光要不停地掃視全班學(xué)生，看他們的反應(yīng)，不允許一個(gè)人走神，每個(gè)學(xué)生都必須全神貫注，老師說(shuō)到哪，就聽(tīng)到哪里，想到哪里。

3.做題方法指導(dǎo)。

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算題部分，要求學(xué)生先審清題目要求再做，做一道題要有做一道題的收獲。只要是自己會(huì)的，就不準(zhǔn)出錯(cuò)。就盡量避免做題時(shí)出現(xiàn)浮躁、毛糙、一看就做、一做就錯(cuò)的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)穩(wěn)扎、穩(wěn)打。解決問(wèn)題部分，要求學(xué)生對(duì)每一道應(yīng)用題盡量做到一題多解、一題多變。

二、整合教育資源，形成教育合力

小組合作學(xué)習(xí)不僅可以使師生之間、學(xué)生之間有效進(jìn)行語(yǔ)言交流，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

1.合理分組，是合作學(xué)習(xí)的前提。

教學(xué)中，每接手一個(gè)新班，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和聽(tīng)課習(xí)慣，把全班學(xué)生按優(yōu)、良、中、差分成四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組。優(yōu)等生是組長(zhǎng)，課上負(fù)責(zé)自己組內(nèi)學(xué)生的課堂紀(jì)律，并在組內(nèi)合作時(shí)引導(dǎo)同學(xué)積極交流、探討問(wèn)題、及時(shí)給弄不明白的同學(xué)講解等，課下負(fù)責(zé)整個(gè)小組家庭作業(yè)的批改、收發(fā)，輔導(dǎo)組內(nèi)后進(jìn)生等。對(duì)各小組學(xué)生設(shè)立積分表，每周五各小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，對(duì)積分最高的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)比較差的小組進(jìn)行人員調(diào)整，爭(zhēng)取每個(gè)小組的組長(zhǎng)和組員實(shí)力相當(dāng)，做到公平競(jìng)爭(zhēng)。

2.及時(shí)評(píng)價(jià)，是合作學(xué)習(xí)的保障。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，是小組合作學(xué)習(xí)繼續(xù)的有力保障。除了設(shè)計(jì)積分表以外，獎(jiǎng)勵(lì)的方法還有很多，譬如：教室里設(shè)有各個(gè)小組的評(píng)比專欄，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小組有進(jìn)步，哪個(gè)小組就得一顆智慧小星；光榮榜專欄，這里面主要是前二十名和進(jìn)步大的學(xué)生，有學(xué)生的照片和近期目標(biāo)，每次班里考核進(jìn)入前二十名的學(xué)生和進(jìn)步大的學(xué)生都要戴光榮花，進(jìn)光榮榜專欄；為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我經(jīng)常進(jìn)行課堂聽(tīng)課比賽、小組快樂(lè)計(jì)算比賽、提問(wèn)題比賽等，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小組有進(jìn)步，先獎(jiǎng)勵(lì)組長(zhǎng)，再獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步大的組員。這些方法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如果課堂上發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生學(xué)不進(jìn)去，有風(fēng)吹草動(dòng)就抬頭看看，甚至?xí)r不時(shí)找別人說(shuō)話，組長(zhǎng)說(shuō)不聽(tīng)的，就找他們單獨(dú)談話，了解他們的家庭情況，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，并及時(shí)進(jìn)行家訪，讓家長(zhǎng)配合老師共同管理。同時(shí)我還經(jīng)常召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，了解各小組的學(xué)習(xí)情況，加大小組長(zhǎng)幫助的力度。只要發(fā)現(xiàn)組內(nèi)后進(jìn)生有進(jìn)步的地方，就立即給予表?yè)P(yáng)，讓他們有成功的愉悅感，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使他們認(rèn)為自己和學(xué)習(xí)好的學(xué)生一樣，能得到智慧小星，得到小紅花，得到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。