施 霞

（江蘇省海門市瑞祥小學(xué)，江蘇 海門 226102）

1 體育教學(xué)中常見的幾種隊(duì)伍調(diào)動(dòng)方式

基于隊(duì)伍調(diào)動(dòng)常常被忽視的現(xiàn)狀，筆者通過對(duì)數(shù)節(jié)典型課堂中隊(duì)伍調(diào)動(dòng)手段的觀察與分析，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，逐漸總結(jié)出了幾條行之有效的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)模式以及隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的原則。

1.1 生動(dòng)有趣的游戲式調(diào)動(dòng)

在市級(jí)公開課中一位老師執(zhí)教：1、肩肘倒立（第一課時(shí)）；2、趣味跑（水平三）。本課中，最精彩的部分便是從肩肘倒立過渡到趣味跑時(shí)的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)：從四列橫隊(duì)轉(zhuǎn)變?yōu)閯e具匠心的“中國象棋站位圖”。陳老師沒有選擇一板一眼地運(yùn)用專業(yè)術(shù)語逐個(gè)調(diào)動(dòng)，而是出乎意料地走起了人棋：“馬走日子象走田，車走直線炮隔山”，頃刻間，學(xué)生便領(lǐng)會(huì)了各自的位置，很快按要求準(zhǔn)確無誤地順利落了位。之后，他還利用這張獨(dú)特的“中國象棋站位圖”設(shè)計(jì)了“我比你先到”的折返跑和“我是將軍，我領(lǐng)先”的螺旋型跑，學(xué)生皆完成得異常出色（圖1）。

這種走人棋的調(diào)動(dòng)模式，讓原本復(fù)雜的隊(duì)伍調(diào)整瞬間變得清楚明了，既節(jié)省了許多“垃圾時(shí)間”，緊湊了教學(xué)過程，大大提高了課堂效率，也很好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

體育游戲本就是體育教學(xué)的重要組成部分和手段，它對(duì)學(xué)生有著無法抵擋的魔力，就如上述課中陳老師巧思妙想的“走人棋”，充分發(fā)掘了游戲式調(diào)動(dòng)的非凡作用，使得整堂課生動(dòng)活潑、精彩紛呈。

1.2 競爭激烈的比賽式調(diào)動(dòng)

在我們育才教育集團(tuán)公開課中，沈老師執(zhí)教：1、前滾翻；2、障礙接力（水平二）。本課在進(jìn)行主教材前滾翻的教學(xué)時(shí)，沈老師為了使全體學(xué)生均能在最佳位置傾聽、觀察老師的示范講解并進(jìn)行通暢的交流，采用的是扇形隊(duì)形。在完成前滾翻教學(xué)，進(jìn)入到障礙接力時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的隊(duì)伍進(jìn)行大的調(diào)動(dòng)，要從一人一墊的扇形隊(duì)形轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)放置好各種障礙物的場地，并排成4路縱隊(duì)。如果采用常規(guī)的口令指揮，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，課堂將被割裂開來，不利于教學(xué)實(shí)施?；谝陨峡紤]，沈老師在課前給各隊(duì)隊(duì)員分發(fā)了四色貼花，并在往返跑起點(diǎn)以同樣的顏色標(biāo)開，然后利用貼花的顏色讓學(xué)生快速找到本隊(duì)的出發(fā)點(diǎn)以一路縱隊(duì)集合，看哪一隊(duì)最快完成（圖3）。這樣做不但可以達(dá)到快速調(diào)動(dòng)隊(duì)伍和調(diào)整隊(duì)形的目的，還可以使學(xué)生保持高漲的情緒進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，有較強(qiáng)的好勝心，“比賽式調(diào)動(dòng)法”能夠使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到充分發(fā)揮，通過激烈的競爭，使學(xué)生快速有效地調(diào)整隊(duì)形，是一種值得推薦的調(diào)動(dòng)模式。

1.3 簡單有效的倒數(shù)式調(diào)動(dòng)

在一次市級(jí)優(yōu)質(zhì)教研課觀摩中，陸老師執(zhí)教：1、原地側(cè)向輕物投擲；2、游戲“穿山洞”（水平一）。本課的準(zhǔn)備部分是“放禮花”游戲，教師讓學(xué)生發(fā)揮想象，放出各式禮花（自由嘗試練習(xí)），因此學(xué)生是散點(diǎn)隊(duì)形。之后投擲方法的分解教授與練習(xí)過程，必須給學(xué)生定位，形成一個(gè)合理的隊(duì)形（陸老師采用的是4列橫隊(duì)成體操隊(duì)形散開），以保證最佳的觀察與示范面。為了使小朋友們快速有序地完成隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，陸老師采用了倒數(shù)式調(diào)動(dòng)法。教師進(jìn)行倒計(jì)時(shí)“5、4、3、2、1”，學(xué)生由于好勝心強(qiáng)，誰都不想落后，就爭先恐后地走到了規(guī)定位置（圖3）。在之后的集體完整練習(xí)中，陸老師也多次用到了倒數(shù)式調(diào)動(dòng)法，確保學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)撿回器材回到原位，這樣就大大減少了由于撿器材和調(diào)整隊(duì)伍造成的“垃圾時(shí)間”，有效提高了課的練習(xí)密度與強(qiáng)度。

倒數(shù)式調(diào)動(dòng)法是一種十分快速、實(shí)用性強(qiáng)的調(diào)動(dòng)方法，簡單易行。由于低段學(xué)生具有年齡小、活潑好動(dòng)的特征，對(duì)這種直截了當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)方法更容易接受，效果尤為顯著。

2 隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的策略及原則

通過對(duì)以上3種調(diào)動(dòng)手段的研究探索，筆者結(jié)合日常教學(xué)中的實(shí)踐思考，總結(jié)出了4條關(guān)于體育課隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的原則與規(guī)律。

2.1 安全性原則

安全保障是重中之重。無論任何形式地隊(duì)伍調(diào)動(dòng)模式都需要以安全為前提。小學(xué)階段學(xué)生年齡小，生理和心理發(fā)育都未完善，存在著諸如，對(duì)難度高的調(diào)動(dòng)方式不易理解，對(duì)自我情緒無法控制，易激動(dòng)等特征。教師在追求高效地、優(yōu)質(zhì)地隊(duì)伍調(diào)動(dòng)時(shí)，必須首先充分考慮到這一點(diǎn)。比如在調(diào)動(dòng)前嚴(yán)肅強(qiáng)調(diào)安全紀(jì)律和注意事項(xiàng)，事先設(shè)計(jì)好學(xué)生的行進(jìn)路線，控制好行進(jìn)速度等方式來確保他們的活動(dòng)安全。

2.2 簡約性原則

圖1 螺旋型跑示意圖

以“身體練習(xí)”為主要手段的課程性質(zhì)決定了體育課對(duì)“練習(xí)密度”與“強(qiáng)度”的要求，因此，隊(duì)伍調(diào)動(dòng)對(duì)體育課而言可以說越少越好、越快越好。這就要求體育教師要做到課前備課充分，設(shè)計(jì)合理，課上空間感和臨場反應(yīng)能力強(qiáng)。在調(diào)動(dòng)過程中，要強(qiáng)調(diào)路線短、時(shí)間短的“有效調(diào)動(dòng)”，杜絕指揮不清、路線不明的“無效調(diào)動(dòng)”。例如，以上4個(gè)課例，雖然采用的具體調(diào)動(dòng)模式不同，但殊途同歸，都是執(zhí)教者深思熟慮，精心設(shè)計(jì)的有效調(diào)動(dòng)手段，是為推動(dòng)實(shí)現(xiàn)課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此，隊(duì)伍調(diào)動(dòng)要強(qiáng)調(diào)簡約性原則。

2.3 趣味性原則

興趣是最好的老師，它可以幫助孩子化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。充滿趣味性的運(yùn)動(dòng)情境能讓孩子們能主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中來。隊(duì)伍調(diào)動(dòng)若構(gòu)思巧妙，就能起到創(chuàng)設(shè)趣味性情境的作用，為課堂教學(xué)的有效開展推波助瀾。例如，本文中所舉游戲式調(diào)動(dòng)，教師就是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)巨大的棋盤，讓孩子們化身為小棋子，充滿童趣和想象力，是孩子喜聞樂見的方式，迎合了學(xué)生“愛玩”的天性。毋庸置疑，趣味性是促使調(diào)動(dòng)手段變得卓有成效的重要因素。

2.4 適應(yīng)性原則

體育教師對(duì)隊(duì)伍的組織調(diào)動(dòng)要做到“嚴(yán)而不死，活而不亂”。面對(duì)不同年齡層的學(xué)生，應(yīng)迎合他們不同的生理和心理特征，或活潑好動(dòng)、或循規(guī)蹈矩、亦或爭強(qiáng)好勝等，做到手段百變、靈活多樣、針對(duì)性強(qiáng)。如面對(duì)高段學(xué)生，采用軍人般的隊(duì)列式調(diào)動(dòng)，能使他們瞬間集中精神，自覺進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的動(dòng)作；但面對(duì)的如果是方向感都不強(qiáng)的水平一學(xué)生，一味使用專業(yè)術(shù)語，那只會(huì)落得個(gè)“對(duì)牛彈琴”的被動(dòng)下場。因此，在隊(duì)伍調(diào)動(dòng)中也必須關(guān)注學(xué)生差異，區(qū)別對(duì)待，從而實(shí)現(xiàn)“有效調(diào)動(dòng)”。

3 結(jié) 語

圖2 比賽式調(diào)動(dòng)示意圖

隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的模式絕不止3種，隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的原則絕不止4條，還有許多地方等著我們?nèi)タ偨Y(jié)與改進(jìn)。隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，在一節(jié)完整的體育課中似微塵之渺小，但小細(xì)節(jié)亦藏大智慧，小細(xì)節(jié)亦能定成敗。讓我們著眼于這個(gè)小細(xì)節(jié)，讓合理的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)為成就有效體育課堂添磚加瓦。

圖3 倒數(shù)式調(diào)動(dòng)示意圖

[1]毛振明.探索成功的體育教學(xué)[J].北京:北京師范大學(xué)出版社，1996.

[2]閔捷，高涵.體育與健康基礎(chǔ)教程[M].北京:北京體育大學(xué)出版社，2002.