孫曉東,張紅丹
(北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院,北京 100875)
有效教學(xué)是興起于西方的新的教育思想,而體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也是教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn),因此,本文運(yùn)用有效教學(xué)的教育思想來(lái)研究體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題,以期找到促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑,最終促進(jìn)體育教師全面的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)有質(zhì)量即有效,量對(duì)應(yīng)效率,質(zhì)對(duì)應(yīng)著效果,有效即指教既有效率又有效果。有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),它是指教師按照教學(xué)的客觀規(guī)律,運(yùn)用最少的投入獲得最大的效益,用來(lái)提高課堂教學(xué)效果的一種現(xiàn)代教育理念。國(guó)外對(duì)于有效教學(xué)的界定主要從描述式定義和流程式定義兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的,而國(guó)內(nèi)對(duì)于有效教學(xué)的研究主要是從概念本身、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)濟(jì)學(xué)視角等方面來(lái)界定有效教學(xué)的。
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)不斷的過(guò)程。國(guó)外于20世紀(jì)60年代開(kāi)始對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究,而我國(guó)的研究開(kāi)始于20世紀(jì)90年代。對(duì)于體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要有兩種認(rèn)識(shí):一種是“體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”,另一種是“體育教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展”。前一種構(gòu)詞方式指的是體育教師群體的、外在專(zhuān)業(yè)性提升的過(guò)程;后一種是指體育教師在一種專(zhuān)業(yè)的前提下,如何更好地促進(jìn)其發(fā)展的問(wèn)題,主要強(qiáng)調(diào)體育教師個(gè)體的、內(nèi)在的專(zhuān)業(yè)性提高。
巴班斯基于20世紀(jì)70年代提出了教學(xué)過(guò)程“最優(yōu)化”理論,他要求要科學(xué)的組織教師勞動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),他認(rèn)為教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是“按教學(xué)效果和時(shí)間耗費(fèi)這兩個(gè)準(zhǔn)則來(lái)實(shí)現(xiàn)的,最優(yōu)化向教師指出了以較少力氣獲得較高的教學(xué)效果的捷徑”。從中可以看出,巴班斯基的思想已經(jīng)非常接近有效教學(xué)的思想了。
奧蘇貝爾倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí),他認(rèn)為講授法是最有效的教學(xué)方法,并且有意義學(xué)習(xí)就是把知識(shí)教育、思想教育和發(fā)展智力有效的結(jié)合起來(lái),并且?jiàn)W蘇貝爾又提出了“先行組織者”的策略,進(jìn)一步提高了教學(xué)的有效性,這對(duì)于有效教學(xué)思想的形成具有重要的影響。
建構(gòu)主義以學(xué)習(xí)者為中心,期望通過(guò)一系列作用,使學(xué)習(xí)者獲得最大可能的發(fā)展。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),并且利用各種資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),這與有效學(xué)習(xí)的要求非常相近。
還有很多教育家的思想對(duì)有效教學(xué)產(chǎn)生了影響,如夸美紐斯的“班級(jí)授課制”、第斯多惠的“適應(yīng)自然”思想、杜威的“學(xué)生中心”等都為有效教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。
隨著教育改革的不斷推進(jìn),對(duì)教師的要求也不斷提高。特別是隨著體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不斷深入,有效教學(xué)對(duì)體育教師的教育理念和教學(xué)行為提出了更高的要求。它要求體育教師不斷反思、完善甚至轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式、教學(xué)行為及隱藏在后面的教育觀念。有效教學(xué)為體育教師提供了反思的機(jī)會(huì),為體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了路徑。體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平是影響教學(xué)有效與否、效率高低的一個(gè)重要因素和必要條件,它只有在教學(xué)實(shí)踐中才能被驗(yàn)證、被激活,從而轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的現(xiàn)實(shí)因素。
有效教學(xué)要求體育教師加強(qiáng)教學(xué)反思,提高反思能力。而教學(xué)反思是促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑,體育教師通過(guò)對(duì)自身的教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在的問(wèn)題進(jìn)行反思,找出不足,進(jìn)行改進(jìn)。例如,體育教師可以對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)組織形式以及自己的教學(xué)評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行深入細(xì)致的反思,找出不足;并且體育教師也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生的興趣、學(xué)生的反饋進(jìn)行反思,教師養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)自身所處的教育環(huán)境中的問(wèn)題的敏銳性, 并逐漸養(yǎng)成一種研究問(wèn)題的自覺(jué), 對(duì)于中小學(xué)解決實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,提高研究能力,有重要意義。為體育課的有效教學(xué)提供幫助,而且對(duì)體育教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也具有深遠(yuǎn)的意義。
有效教學(xué)要求體育教師加強(qiáng)對(duì)教育生態(tài)平衡的控制,才能提高教學(xué)效率,而加強(qiáng)對(duì)教育生態(tài)平衡的控制也是體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。教育生態(tài)學(xué)認(rèn)為教師只有把教育生態(tài)系統(tǒng)里的所有因素都處理好才能使教學(xué)具有最高的效率,使教學(xué)處于最好的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程之中。而由于歷史及認(rèn)識(shí)的原因,體育教師對(duì)于周?chē)慕虒W(xué)環(huán)境并不重視,他們只注意自己的個(gè)人因素,而不關(guān)心學(xué)校環(huán)境、教育政策等因素,因此,學(xué)校的體育教學(xué)效率低下。而有效教學(xué)要求體育教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)校政策、教學(xué)環(huán)境、校本教研、學(xué)生因素的研究與關(guān)注,這樣就能使整個(gè)教育生態(tài)處于動(dòng)態(tài)平衡之中,能夠有效地促進(jìn)體育教學(xué),并且也能促進(jìn)體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
有效教學(xué)要求體育教師加強(qiáng)與同事的交流與合作,才能提高體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,并最終提高體育課的效果。體育教師由于本身的特點(diǎn),他們本身存在很強(qiáng)的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí),不太愿意與同事交流合作,這樣,就影響了體育教師之間經(jīng)驗(yàn)的交流,使體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展處于封閉狀態(tài)。而有效教學(xué)要求體育教師通過(guò)建立“共同體”,這樣體育教師之間就能夠廣泛地進(jìn)行交流,彼此分享經(jīng)驗(yàn),通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué),這樣不但能夠促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,而且提高了學(xué)校的整體發(fā)展,最終提高學(xué)校的教學(xué)水平。
有效學(xué)習(xí)要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,這樣就能更好的提高體育課堂教學(xué)效率,而終身學(xué)習(xí)也是促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效策略之一。之前體育教師的學(xué)習(xí)一般到畢業(yè)就結(jié)束了,教師的教育思想及教學(xué)方法得不到更新與改進(jìn),這與課程改革的要求不一致。而有效教學(xué)要求體育教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,這與時(shí)代的發(fā)展相一致,這樣,體育教師就能通過(guò)不斷學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)自己的教育理念與教學(xué)方法,滿足體育課堂的教學(xué)需求,提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)終身學(xué)習(xí),提高自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,并最終提高體育課堂的教學(xué)效率。
體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不間斷的過(guò)程,而有效教學(xué)通過(guò)對(duì)體育教師樹(shù)立終身體育的思想、加強(qiáng)體育教師的教學(xué)反思、加強(qiáng)體育教師對(duì)教育生態(tài)平衡的關(guān)注以及要求體育教師加強(qiáng)彼此交流合作的要求,為體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了新的視角。
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